Введение к работе
. АКДГЯЛЬНТОХЬ ШЫ ВИЛ.9ДОВШ1ЛЯ. Мн живем в эпоху, когда ...интенсивно развиваются наука, техника, производство, изменяется характер труда и общественной жизни. Расширяются возможности образования и доступность культуры и техники. В таких условиях необходимо изменить взгляд на задачи и организации образования. Воспитание совремаююго человекз, который сможет не только приспособиться к новым, изменяющимся уоловиям, но и успешно их модифицировать, является центральной задачей многих общественных ааук, в том числе педагогики; Зта проблема отмечена в документах как советского, так и польского правительств а также польского Министерства проовещэния и воспитания. В них освещавтоя проблемы развития и совершенствования системы образования и воспитания подраотающого поколения. Эти документы ориентируют на макоикальное использований социальных возможностей государства для более полного развития активной, творческой личнооти.
Совершенствование человека не происходит автоматически само по оеба под влиянием хозяйственных, научных или культурных перемен. Необходимым} является здеоь запланированный процесо воздействия на людей таким способом, чтобы они хотели и самостоятельно стремились к усвоению новых достижений и перемен, которые происходят во многих областях жизни, творчески их приращивая для овоаго п общественного блага.
Формирование творческой активности у учащихся - эта задача стоит сегодня, как никогда, остро. Воспитание подрастающего поколения не только как разумного потребителя благ, но, в первую очередь, как их создателя, творца новых благ - вот что характерно для нынешнего этапа реформы образования в условиях Польской Республики. Развивая и совершенствуя созидательные силы общества, необходимо формировать и совершенствовать те стимулы, которые способствуют развитию целенаправленной, социально значимой активности человека.
Такой силой являетоя, в частности, творчество.
Важность проблем нашего исследования, касающегося формирования творческих способностей школьников, особенно очевидна з свете требований, выдвинутых реформой образования в Польской Республике. Это особенно важно сейчас, в условиях экономического кризиса в нашей стране. Не надо подробно дока-
вывать, что творческая деятельность может в значительной мере влиять на решение экономических и социальных проблвы в нашей стране. Польша, по оравнению с СССР,- являетоя отраной с небольшими материальными реоурсами. Поэтому она должка беречь свое сырье, материалы, ограничивать импорт, особенно в настоящее время. С другой стороны, наше государство не может функционировать без торговли, экспорта и импорта. Но насколько лучше было бы продавать, например, техническую мысль, творчео-кие решения и другие подобные интеллектуальные "товары", которые требуют минимальных материальных ватрат. Новые творчеокие решения должны принести пользу и в политической, и в социальной, и в экономической сферахнашего государства. На сегодняшний день социальный заказ творческих решений огромен. Но упраз ленив творчеством - сложный процесс. Здесь играют большую ролз и политические, и экономические, в психологические ректоры.
Психологические и педагогические исследования, проведении! учеными Польши, СССР и других отран, позволяют определить содержание творческой деятельности учащихся в процессе трудового обучения, рациональные формы и методы развития творчеоких способностей учащихся среднего и старшего школьного возраста.
Педагогическая ценность развития технического творчества как одна из важнейших задач совершенствования трудовой подготовки школьников обосновывается в трудах П.Р.Атутова, П.Н.Андрианова, СЯ.Бвпшева, А.Вечорэк, И.П.Волкова, AJfypcKoro, Ю.Е.Дурасевича, К.Н.Катханова, Ю.С.Столярова.
При этом психологические особенности формирования творческих способностей в трудовой деятельности.нашли отражение в исследованиях Б.Г.Анаяьева, Н.А.Бератейна, Т.В.Кудрявцева, А.НЛеонтьева, В.А.Моляко, З.Петраоинского, К.К.Платонова, Я.А.Пономарева, Ст.Попка, В.Г.Разумовского, С Д.Рубинштейна, П.М.Якобеона и других.
Дидактические аспекты формирования технического творчества в трудовой подготовке учащихоя общеобразовательных школ на занятиях в школьных мастерских рассматриваются в исследованиях, прежде всего^советскими учеными В.Е.Алексеевым, П.Н. Андриановым, И.П.Волковым, В.И.ГоРДОНсм, А.В.Бычковым, А.Г. Дубовым, Д.П.Ельниковым, В.И.Качневым, В.Д.Путилиннм и др.
До оих пор в Польше дидактикой творчества занимались А.Вечорэк, А.Гурокп, И.Клпмчук, З.Петраоиноки и Ст.Попэк. Но этого на сегодняшний день оказывается недостаточно. Прежде всего но хватает методических пособий для учителей, поовященных применению эвристических методов решения технических задач, направленных на формирование у учащихся творческих способностей и творческой активности, а также подготовки к этому направлению будущих учителей. Больше имеется материалов, знакомящих с историей творчества. Только успешное развитие педагогики сможет в значительной мере способствовать выполнению этих задач, стоящих перед польским народным образованием.
Этого можно доотичь разными путями, и особенно путем использования эвристических методов обучения.
Остается актуальной проблема практического формирования творческих способностей и творчеокой активности у школьников в условиях Польской Республики.
Несмотря на некоторые успехи системы трудового обучения в Польской Республике, ее современное состояние в целом не соответствует требованиям социального и научно-технического прогресса. Это во многом объясняется низким уровнем технической вооруженности труда, слабым обеспечением материальной базы школьных мастерских, олабым использованием творческого и интеллектуального потенциала учащихся, а также дефицитом квалифицированных кадров учителей, способных руководить техническим творчеством школьников.
В соответствии о теоретической и практической актуальностью проблемы, недостаточной ее разработанностью в дидактике и практике работы школ Польской Республики была определена тема нашего исследования: "Эвристические метода обучения в трудовой подготовке учащихоя 7 и 8 классов з школах Польской Республики".
Цель исследования; выявить эффективность использования эвристических методов обучения в формировании творческих способностей и творческой активности в процессе трудового обучения учащихся 7 и 8 классов общеобразовательной школы в Польской Республике.
Объект идсдедоваимітртдовоа обучение учащихся 7 и 8 классов общеобразовательной школы как важнейшая составляющая система трудовой подготовки в Польской Республике.
Предмет ивддадРЕакия: педагогический процесс применения ввристических методов обучения для формирования творчеоках способностей н творческой деятельности у учащихся 7 и 8 юшо-' сов во время уроков трудового обучения в общеобразовательных школах Польши.
Изучение и анализ содержания програш по трудовому обучению 7 и 8 классов польской школы, а также анализ литературы по исследуемой проблеме, учет состояния обучения, проблем, требующих овоего развития в ходе дальнейшего повышения качества и эффективности трудового обучения, позволили сформулировать следующую рабочую гипотезу. Чтобы использование звриотичеокнх методов обучения с целью формирования творчеоких способностей и творческой активности учащихоя 7 и 8 класоов в школах Польской Республики было более аффективным, необходимо:
определить педагогические требования и условия, способствующие формированию творческих способностей и творческой активности учащихся 7 и 8 классов общеобразовательных школ в Польской Республике;
усовершенствовать программу трудового обучения для 7 и 8 классов, включающую систему технических аадач для самостоятельного решения учащимися, о учетом педагогических требований;
в процеосе проведения уроков трудового обучения использовать дидактические средства с целью формирования творческих способностей и творческой активности у учащихся 7 и 8 классов. *
Задала, .юял&дощид;
изучить педагогический опыт Советского Союза и ряда других стран и определить направление формирования технического творчества учащихся 7 и 8 классов в школах Польской Республики;
определить социально-педагогические возможности включения учащихся 7 и 8 классов в творческую деятельность с учетом требований и условий их трудовой подготовки в школах Польши;
- создать на основе программы предмета "Трудовое обучение"
системы технических 8вдач для самостоятельной разработки уча
щимися 7 и 8 классов;
- выявить и экспериментально проверить эффективность ис
пользования эвристических методов и дидактических средотв обу
чения, обеспечивающих формирование творческих способностей и
7 творческой активности учащихся в условиях пкол Польской Республики;
- разработать методические рекомендации по применение г>в-
рпстлческпх і-'отодоз обучения с целью формирования творческих
способностей и творческой активности учатнхея 7 п 8 классов
общеобразовательной пколи в Польской Республика.
Методологическое осново;'! 1:0018110133 її л л является марксисте ко ленинская концепцпя познания, а такте учение о труда и повине-нпи его эффективности, документі! советского г. польского правительств о народном образовании и труда, работч учених-поляг-г"" п психологов о трудовом воспитании и обучении подрастающего и-
К0Л8НИЯ, О ТБОрчеСТЕЗ, ТВОрчвСКСМ ПрО!Г9ССЄ И ТРОрчеСКОЙ ІТЄЯ
тельности, а такие методах, способствующих формирования твет ческой деятельности.
Аргументированность и достоверность исследования обееппчп вается правильним вибором методологической основи кссладоеанп" реализацией комгиексноЯ методики исслэдоезния, репрезентация постькз оггитпо-зксперпмептальгаїх данных, ойьєктиеннм анализом результатов экспериментальной проверки гппотези и задач пс<\т> дования.
Исследование было выполнено с пс'моаьп сладуптих цЗаРлод:
а) изучения ллтарзтурннх источников и документов-постапеч
ланий советского я польского правительств, програм,! учебного
предмета "Трудовое обучение", утверядешшх Министерством прос
вещения л воспитания в Польше, трудов советских и зерубегчшх
учених по фплософш, педагогике, психологии, частным методика»;
б) изучения литерэтурн по марксистско-ленинской їнлосо-т-.-»
л по истории науки и техники;
в) теоретического анализа и синтеза в процессе коолелеч-
пия этапов технической творческой деятельности учадихся, а - г
ІЇ8 ПРИ ОбОСНОЕаНИИ УРСВНОЙ И -ГИТеГДсп ОГеПНИ ГЧ ТРОГЧ<5-:-пч
подгогсэленностп;
г) изучения и анализа архивных матегилтов т^гт-м-,.-,,-.- ..*.
ванпя, связанных с творческой дочто-т-н^тт Y^!^"1'<, :
д) педагогического эксперимента, р и;'-""-л і <- -
били использоранч:
анкеты для учителей и .ч.г-гпхеч:
НЗбЛЮЛеНИ0 ТВОРЧЕСКОГО [гр.рт-^гу^ 7 r'jf-^-іім--; " - -
трудового обучения:
изучение предметов творческой деятельности учащихся (реальные изделия);
метод тестирования (тесты Равена - определение групп . экспериментальных и контрольных, тесты школьных достижений, 1бсты решения технических творческих задач).
Щучаая новизна исследования,;
раскрыты социальные и экономические предпосылки, способствующие формированию творческих способностей и творческой активности учащихся в Польской Республике (с, 15-30);
на основе разработанных педагогических требований отобрано и адаптировано два из эвристических методов обучения (синек-тика, ТРИЗ) для применения в педагогическом эксперименте о целыа повышения эффективности формирования творческих способностей и творческой активности учащихся 7 и 8 классов польских ш;ол (о. 30-58);
разработана оистема технических задач для самостоятельного решения учащимиоя 7 и 8 классов с учетом педагогических требований и программы предмета "Трудовое обучение" в Польской Республике (с. 66-70, 107, 112-120. 123-124);
на основе программ.трудового обучения разработаны темати-чиские планы, учебный материал для учащихся 7 и 8 классов о учетом применения на уроках трудового обучения эвристических методов с целью формирования у них творческих способностей и творческой активнооти (с. 88-93);
-"определены перспективные направления формирования у школьников технических творческих способностей и творческой активности в хода решения технических задач о помощью использования эвристических методов обучения (о. 29-30, 69-72, І4І-Д43).
Теовдтдч.еокап значимость исследования ооотоит в разработка педагогических требований и условий для системного построения, комплекса технических задач; в разработке критериев отбора эвристических методов и их использования для решения технических задач, направленных на формирование у учащихся творческих способностей и творческой активности.
Іірздтцч.цска.я, пецнодть, исследования заключается в разработке методики применения эвристических методов на уроках трудового обучения с целью формирования-у учащихся 7 и 8 классов і'ціір'1! еких способностей и творческой активнооти; в применении
для использования на уроках трудового обучения системы технических задач о целью развития творческого мышления у учащих-оя, а также формирования у них творческих опоообностей и твор-чаокой активности.
Рца.дрдниа результатов, нооледования: разработаны комплекты
технических задач, а также отобраны и приспособлены эвристи
ческие методы обучения о цельп формирования творчеокой деятель
ности учащихоя, которые внедрэны в трах школах г.Бадгощ (школы
Д» 56, 38, 6) и одной школе г.Короново (школа № 2), а также на
оонова проведенных исследований опубликованы в форме отатей
поообия для учителей по вопросам совершенствования содержания,
методов и форм организации технической творческой даятальнооти
учащихся* t
Ш..што.дшатадо9дтаиз дрлогаш:
- педагогичеокиа требования и уоловия отбора и применения
эвристических методов обучения на уроках трудового обучения
7 а 8 классов в школах Польской Республики;
критерии оценки эффективности творческой деятельности учащихоя 7 и 8 клаооов на уроках трудового обучения в школах Польши;
усовершенствованные учебный план и программа по трудовому обучению а разработанная система технических творчеоких задач для оамоотоятвльаого решения учаілимиояе7 и 8 клаооов
в школах Польши;
- методические рекоаендацнн применения эвристических мето
дов обучения о целю формирования творчеоких способностей и
творческой активности в процессе трудового обучения учащихоя
7 и 8 клаооов в школах Польокой Республики.
Апробация результатов исследования. Материалы и результаты исследования на различных этапах обсуждались и были одобрены на заоеданиях лаборатории технического творчеотва а сельскохозяйственного опытвячеотва НИИ трудовой подготовки и про-феооиональной ориентации АПН СССР; на заоеданиях кафедры методики трудового обучения йщгоокого пединститута (1987-1990 годы); на конференции молодых ученых в НИИ СиМО АПН СССР "Направления ооваршэнотвования обучения, воспитания а развития учащихоя в общеобразовательной школе" (май, 1989 г.); на научной матодичеокой конференции "Совершенствование трудовой под-
готовки школьников" в г.Торунь (апрель 1990 г.).
Структура ио следования,. Работа ооотоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.