Введение к работе
Актуальность исследования. Тенденции развития современного производства, обусловленные ускорением научно-технического прогресса, развитием демократических начал в управлении производством, глубокими социально-экономическими преобразованиями в обществе в целом и на производстве, в частности, связанные с появлением новых форм собственности и переходом к рыночным отношениям, настоятельно требуют повышения уровня экономического образования и воспитания трудящихся, особенно подрастающего поколения - будущих рабочих. Знание основ экономики производства является одним из важнейших требований к подготовке кадров. Оно рассматривается как обязательная, важная характеристика квалификации рабочего, так как в конечном счете экономические знания руководят практическими действиями рабочих.
В области образования этот подход ставит проблему формирования целостной системы экономических знаний, которая включала бы как вопросы экономической.теории, так и знания, соответствующие определенной профессиональной деятельности. Возникает необходимость взаимосвязи экономической и профессиональной подготовки учащихся средних профессиональных школ (технических лицеев).
Решение такой проблемы при подготовке рабочих химических производств .тесно связано с усложнением их профессиональной деятельности, качественными изменениями в характере труда, наполнением его интеллектуальными компонентами и социальной направленностью. Так, учащиеся технических лицеев химического профиля должны овладеть не только самостоятельным выполнением технологических операций, но и, в комплексе с ними, выполнять операции целеполагания, планирования технологического и трудового процессов, организации рабочего места и условий труда, контроля, регулирования, оценки и совершенствования технологического и трудового процессов, повышения производительности труда и сшскения себестоимости продукции. Все это требует, чтобы учащиеся технических лицеев получали экономическую подготовку, основные элементы ко-
торой были бы синтезированы вокруг профессионально значимых знаний и умений, необходимых для решения конкретных практических задач с экономических позиций и применения экономических знаний для повышения эффективности производства.
Вместе с тем анализ состояния проблемы экономического воспитания учащихся в технических лицеях химического профиля приводит к выводу, что существующая учебно-программная документация и подходы к ее созданию, а также практика преподавания не обеспечивают эффективных условий и средств осуществления экономического воспитания учащихся. Недостаточно изучены вопросы отбора содержания и не определены условия формирования системы экономических знаний в процессе общетехнической и профессиональной подготовки в технических лицеях химического профиля. Особенно слабо изучены эффективные условия и средства осуществления экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии.
Отсюда вытекает проблема исследования, обусловливающая выбор темы исследования: каковы содержание системы экономических понятий курсов общей и специальной химической технологии и методика осуществления экономического воспитания учащихся технических лицеев при обучении общей и специальной химической технологии.
Цель исследования - определить эффективные условия и средства осуществления экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии.
Объект исследования - процесс экономического воспитания учащихся технических лицеев при обучении общей и специальной химической технологии.
Предметом ксследовагшя является методика осуществления экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии (содержание экономического воспитания, его методы, формы, средства).
Теоретические положения о задачах обучения и воспитания учащихся, анализ результатов изучения организации экономического воспитания учащихся в процессе обучения общей и специальной химической технологии, данные констатирующего эксперимента позволили нам сформулировать следующую рабочую га-
- б -
потсзу: при обучении общей и специальной химической технологии можно повысить уровень экономической воспитанности учащихся, если вычленить в учебном содержании общей и специальной химической технологии базовые химические и технологические знания для осуществления экономического воспитания, если сформировать у учащихся на базе общих и специальных химических знаний определенную систему экономических понятий, если применять специальные методы и средства для их раскрытия, формировать экономически ценностное отношение учащихся к изучаемым химическим процессам.
Для реализации намеченной цели и проверки рабочей гипотезы нами были определены следующие задачи исследования:
-
На основе теоретического анализа философской, социально-психологической, педагогической и методической литературы и изучения практики экономического воспитания учащихся в ПТУ и ССУЗ химического профиля определить содержание и задачи экономического воспитания в технических лицеях химического профиля.
-
Выявить возможности курсов общей и специальной химической технологии в экономическом воспитании учащихся и определить систему экономических понятий, интегрирующую химико-технологическую и экономическую подготовку учащихся.
. 3. Разработать методику экономического воспитания учащихся в процессе изучения общей и специальной химической технологии.
4. Провести проверку разработанной методики в условиях педагогического эксперимента.
Мэтодологической основой исследования явились теория познания, научные положения педагогики, связанные с теорией и практикой обучения и экономического воспитания, законы рыночных экономических отношений в сфере материального производства.
При организации исследования учитывались теоретические положения и выводы, сделанные по различным аспектам совершенствования содержания общего среднего образования (В.В.Краевский, В.С.Леднев, И.Я.Лернер), содержания профессионального образования (С.Я.Батышев, А.П.Беляева, И.Я.Ку-рамшин, А.А.Кыверялг, М.И.Махмутов и др.), экономического
воспитания и образования (П.Р.Атутов, П.И.Болдырев, А.А.Васильев, Ю.К.Васильев, К.Н.Катханов, В.А.Поляков, В.К.Розов, М.Н.Скаткин и др.).
При исследовании испольаовались концепции химико-биологического образования в средних специальных учебных заведениях; построения междисциплинарных профессионально ориентированных курсов.
В работе были использованы выводы и рекомендации, касающиеся содержания, условий, методов формирования экономических знаний в системе обучения основам наук (А.Н.Назаренко, Н.Ф.Тупикина, Е.Н.Соболева, Н.П.Рябияина, Е.С.Мельникова и
др.).
Решение поставленных вадач осуществлялось следующими методами исследования: теоретическое изучение и анализ методической, психолого-педагогической и специальной химико-технологической и экономической литературы по теме исследования; учебных программ, учебников, материалов периодической печати, анкетирование, стандартизированное интервьюирование преподавателей химических дисциплин; анализ устных и письменных ответов учащихся, наблюдение и педагогический эксперимент, анализ и обобщение его результатов.
Эмпирической базой исследования послужили личный опыт преподавания диссертанта в СПТУ N 21 г.Казани, а также передовой опыт педагогов СПТУ N 21, 20 г.Казани и СПТУ N ' 62 г.Нижнекамска.
Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе (1987-1989 гг.) были проведены теоретический анализ проблемы и изучение состояния экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии. В ходе констатирующего и поискового экспериментов были установлены причины основных недостатков в организации работы по экономическому воспитанию учащихся и предложены методические условия их устранения.
Второй этап (1989-1993 гг.) включал в себя проведение обучающего эксперимента. В ходе него были выявлены наиболее эффективные условия и средства осуществления экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии, проведена их апробация.
На третьей этапе (1993-1S95 гг.) экспериментальные материалы подверглись качественной и количественной обработке, на основе чего были сформулированы теоретические и практические выводы исследования.
Логика исследования обеспечивала последовательность продвижения опытно-экспериментальной работы от целостного представления направлений совершенствования работы по экономическому воспитанию учащихся в связи с изучением общей и специальной химической технологии к их экспериментальной проверке, теоретическим обобщениям и рекомендациям для внедрения в практику обучения технических лицеев (средних профессионально-технических училищ).
Научная новизна исследования состоит в следующем:
выявлено содержание общей и специальной химической технологии, базисное для экономического воспитания учащихся;
определена система экономических понятий, целесообразная для развития и конкретизации в курсах общей и специальной химической технологии, заключающая в себе знания об экономических затратах, экономических механизмах, результатах экономической деятельности людей; система уроков экономического содержания, выполняющих обобщающую узловую функцию;
определены эффективные условия и средства экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии;
разработала методика осуществления экономического воспитания учащихся при обучении общей и специальной химической технологии.
Практическая зішчішость исследования заключается в том, что на основе проведенного исследования разработана методика развития экономических знаний и отношений учащихся на материалах общей и специальной'химической технологии.
Ллробацяя результатов исследования. Ход исследования и его результаты докладывались на научно-практических конференциях и симпозиумах по проблемам подготовки рабочих и специалистов в высших профессиональных училищах (г.Казань, 1990 г.), инновационных педагогических технологий (г.Вирск, 1994 г.), непрерывного педагогического образования (г.Наб. Челны,
1995 г.), научного обеспечения государственной молодежной политики (г.Казань, 1995), на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава КГПИ (1993, 1994, 1995 гг.), на методологическом семинаре ИССО РАО, на городских и республиканских педагогических чтениях, обсуждались с преподавателями экспериментальных училищ (NN 21, 20 г.Казани и N 62 г.Нижнекамска).
Опыт работы автора по экономическому воспитанию учащихся описан в сборнике "Актуальные проблемы воспитания школьников (в помощь классному руководителю)" (Казань, 1995).
Достоверность результатов обеспечивалась применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики и педагогического опыта, комплексным характером опытно-экспериментальной работы и применением в процессе обработки ее результатов методов математической статистики.
На защиту выносятся следующие основные положения:
-
условия интеграции химико-технологической и экономической подготовки в ПТУ и ССУЗ химического профиля;
-
система экономических понятий, конкретизируемых и развиваемых в курсах общей и специальной химической технологии;
-
методика осуществления экономического воспитания учащихся средствами общей и специальной химической технологии.