Введение к работе
С обретением независимости туркменский народ переживает период великого возрождения, что является эезультатом мудрой и дальновидной политики Президента Туркменистана Сапармурата Туркменбаши. Выступая с программной речью на съезде Движения національного возрождения, он подчеркнул: «Обретение [езависпмости Туркменистана оказало влияние не только іа формирование новой экономики и политики. Оно так-ке открыло новые возможности для бурного роста національної"! культуры». 1
Необходимо осознание исключительности данного этапа в жизни народов Туркменистана, переживающих не только политическую и экономическую трансформацию, но у глубинную психологическую ломку, рост іационального самосознания, возрождение собственной іуховной культуры.
Обращение к национальной культуре духовно обобщает людей, формирует у них высокий художественный вкус, помогает глубже понимать окружающую действительность, позволяет стать достойными законными іаследниками всех предшествующих поколений. Знаком-тво с подлинными ценностями, созданными каждой нацией, способствует воспитанию уважения ко всем іародам и нациям.
На современном этапе, когда туркменский народ и ации, проживающие на территории суверенного гоеу-
1 Доклад Президента Туркменистана па объединенном заедании Халк маслахаты н первом съезде Движения нацнональ-ого возрождения. Ж. «Батан». 1994. 18 января.
ларства Туркменистан, стали на путь самостоятельное государственного развития исключительно актуальное значение приобрело изучение в школьном курсе исто рии Туркменистана вопросов национальной культурь своего народа.
Приобщение к его культурному наследию оказывае: большое влияние на эмоциональную и нравственную сферу личности школьника. Именно поэтому оно может сыграть ведущую роль в формировании ценностное ориентации на изучение вопросов национальной культуры.
Изучению национальной культуры туркменского народа принадлежит важная роль в обновлении учебно-воспитательного процесса, совершенствовании преподавания истории Туркменистана, особенно в нынешних условиях, когда интерес к прошлой истории своего народа у молодежи необычайно возрос.
Анализ практики преподавания истории Туркменистана в средней школе, результаты анкетирования учителей свидетельствуют о преобладании информативного характера изложения учебного материала по истории культуры, недостаточной целенаправленности в работе по организации познавательной деятельности учащихся, что снижает интерес учащихся к изучению культурного наследия своего народа. Учителя истории затрудняются в выборе эффективных приемов и средств определении образовательных, воспитательных и развивающих целей уроков историко-культурного содержания. В этой связи учителям истории, методистам важно переосмыслить и внести коренные изменения в содержание и методы обучения предмета для успешного формирования национального самосознания и нравственного воспитания школьников, используя все ценное в уже имеющемся опыте.
Таким образом, изучение в общеобразовательной школе национальной культуры своего народа является важной научно-методической проблемой, которой до последнего времени не уделялось достойного внимания. Поэтому возникла необходимость разработки методики изучения в школе культуры туркменского народа и народов сопредельных стран.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности проблемы, что и определило выбор темы диссертационного исследования.
Объектом исследования избраны урочные занятия по истории культуры народов, населявших территорию :овременного Туркменистана в эпоху феодализма, реализующие экспериментальную методику.
Предметом исследования является формирование исторических знаний у учащихся 7—8-х классов о культуре своего народа и их влияние на развитие познавательной деятельности и национального самосознания.
Цель исследования: разработать методику изучения вопросов национальной культуры в курсе истории Туркменистана.
Задачи исследования:
-
Выявить реальное состояние знаний учащихся по вопросам национальной культуры и определить более эффективные методы, приемы и организационные формы изучения материалов по данной проблематике.
-
Отобрать из имеющихся источников учебный материал по истории национальной культуры туркменского народа периода феодализма.
-
Подготовить поурочные разработки, обогащаю-цие программный историко-культурный материал яркими и малоизвестными фактами.
-
Разработать систему познавательных заданий, тозволяющих организовать познавательную деятель-гость учащихся на различных ее уровнях через усвое-іие историко-культурных знаний.
-
Провести педагогический эксперимент и проверить эффективность экспериментальной методики.
Анализ философской, исторической, псхолого-педаго-шческои литературы, результаты изучения практики кассового преподавания истории, личный опыт диссертанта позволили сформулировать рабочую гипотезу ісследования: формирование устойчивых знаний о куль-уре своего парода и воспитание у учащихся любви і уважения к лучшим традициям своей нации, ее язы-:у, национальной культуре; приоритет общечеловече-ких ценностей, привязанность к родному краю и вни-іательное, тактичное отношение к многонациональным :ультурным ценностям н интересам возможны при ледуюших условиях:
а) отбора учебного материала с учетом возраста и ознавательных возможностей учащихся, рлскрываю-іего процесс становления и развития культуры туркменского народа в его сложности и многогранности.
б) раскрытие нравственного и эмоционально-ценностного содержания национального культурного наследия.
в) применение различных вариантов занятии с использованием познавательных [заданий, ориентирующих учащихся на творческое мышление.
Методологическую основу исследования составляют философские и исторические положения о культуре, основополагающие идеи педагогических и психологических наук об изучении духовной культуры; новые научные подходы к освещению вопросов национальной культуры, места и роли человека в истории культуры, содержащиеся в работах туркменских ученых-историков, философов, филологов.
Методы исследования: изучение и анализ философской, психологической, педагогической, исторической, методической литературы; наблюдение и анализ педагогического процесса: социологический опрос учащихся, учителей, родителей, беседы с учителями, учениками, родителями, обобщение массового анкетирования, педагогический эксперимент.
Организация и ход исследования:
Исследование проводилось в три этапа в течение 1989—1993 гг.
На первом этапе (1989—1990 гг.) изучалась и анализировалась необходимая литература по избранной проблематике; выявились трудности, возникающие при формировании у учащихся историко-культурных знаний, определялась степень заинтересованности и понимание ими истории национальной культуры своего народа.
Было проведено анкетирование учащихся, направленное на выявление реальных исторических знании о ротюм крае, интереса к вопросам национальной культуры. Проведенная работа позволила составить представление о качестве знаний школьников по вопросам национальной культуры, выявить причины имеющихся недостатков и определить подходы к разработке ч^пс-риментальных материалов, гипотезы исследования.
На втором этапе (1991 —1992 гг.) определялась гипотеза исследования, проводился формирующий педагогический эксперимент, разрабатывались и подвергались провепке н корректировке учебные материалы, проверялась разработанная диссертантом методика различных вариантов использования фактического ма-
териала на уроках истории Туркменистана с нацеленностью на решение поставленных в исследовании задач. Было проведено анкетирование учителей, родителей с целью выявления степени понимания ими важности знаний о культуре своего народа в прошлом и факторов на него влияющих, реального уровня таких знаний.
На третьем этапе (1993 г.) проходило повторное анкетирование учащихся целью сопоставления знаний учащихся, полученных в ходе эксперимента с ранее выявленными, а также экспериментально проверялась эффективность разработанной методики. Были обобщены результаты исследования и сформулированы основные выводы диссертации.
Достоверность результатов эксперимента. Исследование было проведено на материале курса истории Туркменситана (период феодализма) в VII—VIII классах средней школы №АП2 4, 5, 27, 30. На разных этапах в нем были заняты учителя со стажем от 5 до 30 лет. Диссертант, работая учителем истории (1987—1988 гг.), принимал личное участие в эксперименте, руководил группой учителей-экспериментаторов. (1989—1993 гг). Результаты исследования проверялись с помощью наблюдения за деятельностью учителя и учащихся на уроках; путем анализа письменных ученических работ и устных ответов на уроках; посредством статистической обработки результатов эксперимента.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Отбор содержания учебного материала по вопросам национальной культуры туркменского народа периода феодализма, учитывающий возраст и познавательные возможности учащихся.
-
Приемы, методы и организационные формы изучения материала по культуре, способствующие на уроках возникновению дискуссий, атмосферы творческого обсуждения вопросов, в том числе через применение различных типов познавательных заданий.
-
Система познавательных заданий как средство активизации творческой самостоятельности учащихся, пыработки у них ценностной ориентации, личностного отношения к событиям, фактам, деятелям культуры.
-
Критерии выявления у учащихся знаний по вопросам национальной культуры, сформированности патриотических чувств: личностное, заинтересованное отношение к изучаемому учебному материалу, умение
оперировать приобретенными знаниями при раскрытии событий и явлений истории своего народа, уважение к культуре народов сопредельных стран.
Научная новизна исследования.
Диссертация является первым целостным исследованием по методике преподавания истории, посвященным изучению вопросов национальной культуры туркменского народа.
Диссертантом разработана и экспериментально проверена методика изучения вопросов национальной культуры в курсе истории Туркменистана VII—VIII классов, включающая: отбор содержания доступного учащимся; систему познавательных заданий; методы, приемы обучения, позволяющие формировать у учащихся устойчивые знания по вопросам национальной культуры и на этой основе воспитывать высокие нравственные качества.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты, предоставленные в виде учебных материалов, рекомендаций учителей, разработок уроков, познавательных заданий, уже внедрены в практику преподавания в VII—VIII классах школах Туркменистана. Выводы исследования, а также конкретные предложения по освещению вопросов истории культуры Туркменистана периода феодализма могут быть учтены при дальнейшей работе над школьной программой, написании учебника и подготовке методических пособий.
Апробация результатов исследования.
Отдельные аспекты исследуемой проблемы отражены в двух публикациях:
-
Тезисы докладов участников республиканской межвузовской конференции молодых ученых и специа-лнтов Туркменистана. Чарджев — 1991 г., 0,3 п.л.
-
«Материалы по истории культуры Туркменистана VI—XV вв.». Москва — 1992 r.J,5 п.л.