Введение к работе
Актуальность исследования. В сложившейся практике школьного обучения литературе в Белоруссии общие и специальные приемы активизации умственной деятельности служат, главный образом, усвоению историко-литературных знаний и теоретико-литературных понятий и, в меньшей степени, овладению учащимися необходимыми умениями самостоятельной работы с текстом, развитию творческого воображения, что в комплексе составляет читательские умения.
Обучение школьников анализу литературного произволения открывает путь к наиболее полной реализации воспитательного потенциала уроков литературы, служит формировании у учащихся способности в процессе чтения усваивать духовные ценности, содержащиеся в произведении, является стимулом познавательной активности и самостоятельности мышления школьников как одной из главнейших целей образования.
Значение белорусской литературы в духовном развитии, учащихся велико, так как она воспитывает любовь к родной земле и родному народу, устснавлизает духовную связь с традициями национальной кульауры. Романы и повести крупных писателей Я.Коласа, й.Мелена, И.Шамякина, З.Быкова и других давно стали значительным явлением не только в белорусской, но и в советской,, а также в мировой литературе, и поэтому их творчество занимает центральное место в школьном литературном образовании.
В разработке методики школьного анализа литературного произведения необходимо учитывать специфику каира, так как без учета этих особенностей учащиеся не смогут с достаточной глубиной проникнуть в образный мир литературного произведения, понять художественные законы, по которым оно создано.
Пути, методы и приемы обучения школьников анализу художественного произведения з аспекте жанра разработаны в трудах виднейших исследователей 40—70-х г.г. /В.Б.Голубков, М.А.Рыбникова, Н.И.Кудряиев, Н.Д.Молдавская я др./ и продолжены з исследованиях методистов как русской /I.Г.Браке, Г.И.Беленький, В.Г.Маранцыан, Н.Я.Мещерякова и др./, гак и национальной сколы /А.А.Липаев, Б.В.Горбунов, К.М.Нартсв, И.Б.Черкезоьа, і:.В.!.'.аль-цева, М.М.Савченко, Л.В.Тодоров, З.Я.Ляшук, С.К.Бирюкова, И.X.Майорова и др./.
Однако Еопрос о формировании читательских умения у учащихся в ходе литературного анализа больших зшческих произведений
остается пока нерешенным в методической науке, особенно белорусской, что и заставило обратиться к исследованию данной проблемы.
Объект исследования — процесс обучения анализу больших эпических произведений на-уроках белорусской литературы в старших классах.
Предает исследования — методика изучения белорусской ли-. тературы в старших классах.
Цель исследования — научное обоснование и разработка методики изучения большого эпического произведения в курсе белорусской литературы на заключительном этапе школьного образования.
В процессе исследования проверялась выдвинутая гипотеза: методика анализа больших эпических произведений в курсе белорусской литературы будет эффективна при следующих условиях:
если анализ ведется на основе понимания особенностей жанра изучаемых произведений;
если в основу работы кладется не просто определенная последовательность формирования читательских умений, а система, в основе которой заложена идея посгепенного нарастания степени глубина и сложности применяемых знаний; '
если в системе работы ведущими являются вопросы и задания творческого характера, требующие от учащихся самостоятельной работы в добывании знаний и умений переносить полученное
на новые ситуации;
~ если учитель по мере возможности включает анализируемое произведение в контекст близкородственных литератур /русская, украинская, польская и др./.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
выявить роль больших эпических произведений в литературной развитии учащихся на основе анализа пегхолого-педагоги-ческой, литературоведческой литературы, анализа программ по белорусской литературе;
определить психолого-педагогическув сущность процесса формирования у учащихся читательских умений с учетом специфики жанра; ,--.
выявить реальные знания и умения школьников с целью установления объективной картины;
разработать систему изучения произведений большой эпической формы в 10—11-х классах;
проверить разработанную систему в процессе опытно-экспериментального обучения.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались различные методы исследования: теоретический анализ проблемы, метод педагогического наблюдения, изуче-. ние к обобщение педагогического опыта, метод контрольных "срезов", педагогический эксперимент.
Исследование проводилось в три этапа: ориентировочный /1975—IS77/, констатирующий /1978—1982/, формирующий /1983— 1990/.
На первой и втором этапах были определены предмет, объект, задачи исследования, изучалась литература по проблеме, разрабатывалась концепция исследования, проводился констатирующий эксперимент.
На третьем этапе создавалась методика обучения, проверялась предложенная система работы по формированию читательских умений.
Методологической основой исследования являются важнейшие философские представления о диалектике общего, особенного и единичного, достижения современного литературоведения в области белорусской литературы, а также типологического изучения близкородственных литератур, основополагающие принцшы психологии и дидактики.
Научная новизна исследования:
—в разработке методики изучения больших эпических произведений учащимися старших классов, направленной на литературнее образование и формирование читательских умений.
Практическая значимость исследования:
—разработаны и экспериментально апробированы рекомендация по изучению больших эпических произведений з сіариих клас-сах /трилогки Я.Коласа "На росстанях", романов и повестей ї'.Сіа-иякина, И.Мелели, Б.Быкова/, по которым работают учигелк-еяо-
- б -
весники многих сельских и городских школ Белоруссии, усовершенствована действующая программа по белорусской литературе.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы, в выступлениях перед учителями-словесниками школ Белоруссии /1980—1990/, на Республиканских методических семинарах и научно-практических конференциях. Основные теоретические-положения диссертационного исследования и практические материалы, опубликованные в статьях, используются на курсах повышения квалификации белорусове-дов, в работе учителей литературы.
Достоверность результатов и выводов исследования подтверждается данными опытно-экспериментального обучения, которое осуществлялось в г. Минске, Минской и Гродненской областях /1983—1990 гг./. Экспериментальной работой было охвачено пятнадцать школ, тридцать шесть классов, свыше тысячи учащихся.
На запиту выносятся следующие положения:
-
Система работы по изучению больших эпических произведений в курсе белорусской литературы должна быть направлена на литературное развитие учащихся, формирование их читательских умений в соответствии с требованиями сегодняшнего дня.
-
Изучение белорусской литературы в контексте близкородственных литератур будет содействовать более глубокому освоению своеобразия родной литературы учащимися, а такие способствовать их нравственно-эстетическому воспитанию.