Введение к работе
Актуальность теш и научная новизна исследования. Задачей советской школы является воспитание образованных, сознательных, трудолюбивых, всесторонне развитых членов общества. Выполнение этой задачи предполагает прежде всего знание родного языка и умение им пользоваться. Советская власть и органы образования неустанно следят за обучением родному языку, за его уровнем в национальных школах. Проблемы преподавания родного языка в настоящее время в Эстонии очень актуальны, подтверждением чего служат выступления по вопросу обучения родному языку в периодике, рассмотрение этих проблем на организуемых "Обществом родного языка" при Академии наук специальных "Днях языка", а также на состсявпихся в октябре 1979г. и в ноябре 1984г. республиканских конференциях. Нередко поднимаются при этом такие вопросы, которые входили в повестку дня и раньте. Посколько многие теоретические концепции уже испробованы на практике, необходимо основательно изучить этот ппыт прошлого, чтобы, избегая ошибок прошлого, разрешить эти проблемы уде ка более высоком теоретическом уровне. Однако история обучения эстонскому язкку, имеющая для настоящего момента как познавательное, так и практическое значение, до сих пор обстоятельно не изучена. Это и обусловило выбор темы для данной работы, которая выполнялась в соответствии с координационным планом научно-исследовательских работ Академии педагогических наук СССР. Научная новизна диссертации состоит прежде всего в том, что она является первым обширным исследованием в области изучения истории обучения родному языку. Существенное место в диссертации занимают выводы и рекомендации, которые призваны способствовать повышению эффективности обучения родному язкку. Тем самым настоящая работа имеет общественную значимость, ока актуальна и нужна. Поскольку на основе прошлого опыта пробхемч составления учебно-методических комплексов по эстонскому языку еще не рассматривались, не вызывает сомнений новизна результатов исследования.
Цэлк и задачи исследования. В настоящей ; іботе имеется в виду, прежде всего, практическая цель. Поскольку настоящее)
и проі^лое всегда неразрывно связаны «езду cohort, корни педагогических установок нашого времени зачастую кроются в проз-лом. На историческом фоне ясно видно, что же нам в настоящий момент и в будущем следует изменить и делать иначе. Кроме того, для понимания и оценки тенденций в современной педагогике необходимо бить в курсе того, что же представляют собой в истории обучения предшествующие его этапы. Знакомство с развитием дидактико-методической мысли обогащает настоящее, а также помогает составлении планов на будущее.
Наряду с практической целью, автор ставит перед собой и чисто научную, культурно-историческую цель. Известно, что проблемами эстонской культуры, а также историей народного образования в Эстонии занимается Институт истории АН ЭССР, однако история преподавания родного языка, составляющая одно из важных звеньев истории культуры, до сих пор продолжает оставаться неисследованной областью. Настоящая диссертация и пытается заполнить этот пробел.
Исходя из поставленню: целей, в диссертации решаются следующие задачи. В ней рассматривается формирование и совершенствование обучения родному языку, освещаются основные проблемы преподавания родного языка и его место и значение в системе образования в различные периоды времени.
В исследовании, исходя из исторической точки зрения, рассматриваются такие важные проблемы преподавания языка, как цели и задачи обучения, содержание обучения и его объем, взаимоотношение теории и практики, а также теоретической грамматики и обучения словоупотреблению. В историческом аспекте рассматриваются и дидактико-методические проблемы преподавания таких тем учения о языке, как фонетика, морфология, синтаксис, лексикология, орфография, а также формирование навыков устной и письменной речи. Само собою разумеется, что в разное время в повестке дня были разные проблемы преподавания языка, их актуальность и значение в то или иное время были различны. Поскольку дидактика соприкасается с наукой о воспитании, при рассмотрении истории обучения нельзя проходить мимо таких важных проблем, как например, воспитательная работа посредством обучения родному языку, а также ннеклас-
сная и визшсольная работа по родноиу языку.
Контаятной областьо лннгводидактики является яэняоэнание, иаучкнэ данккз, которнэ испояьзуатся в зсде разрезания вопросов, затрагнващшс содорзаняо обучзігая. В связи с этил в настоящей работе затрагивается ташга и такие связанные с раэва-тяем еетонского яйнаа проблеми, как появязішо печатного слове, прпкзкзкпз в учебной литература старого и нового прозошісеная, расаяреиио фушщай эстонского язшеа в связи с возшшгавокпеи п развятпеа национальной культура а науки, а тазгз некоторая проблоны преподавания родного язшеа, связашшэ с формированием яингвисетшезой терапноло.гті и доятзльксстьэ по обкозлотзэ язнга. Рассаатрлваотся тазехо п узлоспэ вопроси пзодьиэЙ грзм-иатаян того пхя иного вреаонп,
Дашюа работа зналоггат с пололанкса езояыгого обупзгеш в то вля исэ рассиотргшЕ^ поряоды, тосно свя?вин&э с развзтя-са двдахтіЕгл (стольная обстаковза в цэдоа, кадру преподавателей, интерес утанляов к пзутагсю родного дзнаа, результата работы а т.д.).
Обучило редкому ягнзу во все врегаяа находилось з состава яуяьтура в целом, я поэтому его нельзя рассматривать изолированно, а лизь в об^зм аонтэксто и теской связи с историей шеогщ. Посяолн^у прл атом обутаїпо роддотду язіду является однім из сшля сугфствонизх фззэоров народного образования и ого разпптео неразрывно связано с петорлей естоисяой пзолн, постольку в диссертация затрзгнвгются такяэ и проблема, свя-закпкз с историей еетонсяой гаоли и национальной пздагопто-езой инолп.
Расс!готротп1 з работе цатэрзая равбят ка отдельннэ про-блемпнэ техы.
П?і?ео?тсто«гтгтр^.. В катостгэ Еервсяетотаияоз использована постепозхзкяя паретя п прагятеяьетва по вопросу народного образования, отнзеяг^вед з тому язя иному поряоду врзкзня учебника a сборхкя упргжмпа, ргбочяо тетради, утабнкэ nporpass-гга п плела, кэгоднеэсаяо руководства, пюдкагэ эазоны, аралв-кгэ довуЕлпта» а тйяез гнягвястятасяая я пэдагогасэсяая поря-одета.
^SS0LSS^SSSn3S« Развитяо содерзення п изтодов обу~ таяая родней азпзу прослззязаэтея в основной по утабизі про-
граммам и соответствующей учебной литературе, причем применяется историко-аналитический метод, позволяющий оценивать трактовку предмета у различных авторов и в различный период времени. В ходе теоретического анализа большое внимание уделяется тому, как в учебной литературе учитываются принципы дидактики. Известно, что цели и содержание обучения определяются программой, в то время как его объем определяется учебным планом. В учебной программе уточняется также предвиденное для разработки отдельных учебных тем количество уроков, причем в приложенной к программе объяснительной записке даются указания относительно методики обучения. Содержание учебной работы конкретизируется в учебной литературе, которая, в свою очередь, требует углубления в проблемы дидактики и методики обучения. Таким образом, выясняется, что учебный план, учебная программа и литература, а талже методика обучения тесно связаны между собой. Это обстоятельство обуславливает необходимость комплексного подхода к самому предмету, а также синхронного рассмотрения и трактовки всех перечисленных выше сторон обучения. Методологическая особенность исследования - это изучение истории преподавания родного языка в связи с историей эстонского народа и культуры.
Практическая значимость.
Практическая значимость работы заключается в обогащении современной методики обучения родному языку историческим опытом. Результаты исследования могут быть использованы для интенсификации обучения родному языку в школах, при составлении учебных комплексов, а также при рассмотрении проблем истории эстонской школы в научном плане. Материалы исследования уже нашли применение в курсе методики обучения эстонскому языку в вузах Эстонской ССР. Основываясь на результатах своей исследовательской работы, автор составил учебник эстонского языка для подготовительных отделений вузов ("Эстонский язык для поступающих в вузы".-Таллинн, 1984,- 168с.1, а для студентов отделения эстонского языка и литературы и специализирующихся по методике начального обучения - учеіное пособие по истории методики обучения родному языку ("Формирование и развитие структуры обучения родному языку в Эстонии со II половины ХУП века до 1919 года".-Таллинн, 1986. - ?6с).
Структура и объем работы. Диссертация содеряит введение, 5 глав, заключение и приложения, в которых приводятся таблицы и слисок использованной литературы - 85Ь названий. В исследовании проведено деление на определенные части на основе хронологического принципа - автор исходит при этом из наиболее важных узловых моментов в развитии народного образования и обучения родному языку.