Интерративные формы учебных занятий по физике и предиетам профтехцикла в СПТУ (радиотехнический профиль) Вьюков, Владимир Леонидович

Введение к работе

Появление рыночных структур неизбежно вызывает перестройку материального производства, Необходимость в производстве качест- ' венных товаров, пользующихся спросом, что определяет и будет определять повышение требований к квалификации рабочего, его подготовке к освоении изменений технологии, техники, орудий и организации производства.

то вызывает изменение и совершенствование всех компонентов учебного процесса среднего профтехучилища, в том числе содержания образования, методов обучения и организационных форм учебных занятий. В СПТУ изменения этих компонентов складываптся на основе взаимосвязи общеобразовательных предметов и предметов профессионально-технического і. специального циклов.

Ряд диссертационных исследований посвящен проблемам совершенствования содержания и методов преподавания физики в СПТУ. это диссертации Еавацкой Л.Н., Варфоломеевой Р.А., Уманца С.$., Лисей-чикоез СВ., Цирульника Р.П., Емельянова В.А. и др. Проблемам ее вершенствования организационных форм занятий по физике в СПТУ уделяется гораздо меньше внимания.

между тем, в некоторых СПТУ е связи с интеграционными процессами в содержании общего и профессионального образования остро возникла потребность в совершенствовании традиционных форм занятий. и разработке новых. С середины ЕО-х годов в практику обучения вошли так называемые "бинарные уроки", которые рассмотрены Таланчу-ком Н.Н., АлтыбаеЕОй Р., Халиуллиным И., Берулавой h.H. и др. На таких учебных занятиях происходит объединение материала производственного обучения и спецтехнологии или предметов общеобразовательного и профессионально-технического циклов.

В диссертационных исследованиях Еушариным Б.Н.. ЗубоЕым A.S.. Иродовой й.А. и др. также предлагались новые формы занятий по ?и- . зике: лабораторные занятия межпредметного характера, комплексные учебные конференции и семинары.

Проведенные нами исследования показали, что острое противоречие между изі!ениЕаимся интегратиЕНын содержанием и традиционными формами занятий еызевло стихийный поиск ноеых qopM заняРии по (изике в СПТУ, которые проводят совместно преподаватели физики и предметов про;цшо.а. Применение этих занятий происходит бея системы, эт случая к случаю, а преподаватели испытывает значительные затруднения при их разработке и проведении.

- ч -

И е диссертационных исследованиях, и в работах практиков, в отзывах ученых-педагогоЕ отмечается Еысокая эффективность таких комплексных занягий межпредметного характера, назовем их "интегра-тивными .занятиями".

. Нами были выбраны средние профессиональные училища радиотехнического профиля, так как особенно остро Еотает вопрос о ееєдє--нйи интегративных занятий е том случае, когда общеобразовательный предмет является базовым для специальности.

Нежно подытожить, что актуальность темы нашего исследования следует из:

1. необходимости обобщения опыта преподавателей-практиков и ученых-исследователей по проведению интегративных занятий по физике и предметам профтехцикла;

2. теорзгических разработок ученых-педагогоЕ, о перспективности интеграции об не) о и профессионального образования на уровне дидактического синтеза и соотеєтстеии формы занятия изменившемуся содержанию;

3. потребности преподавателей СОТУ в разработке методики по осуществлению интегративных занятий;

4. тесной взаимосЕязи (общие объекты изучения, общие проблемные вопросы) физики и предметов профтехцикла е ОПТУ радиотехнического профиля и несоответствии традиционных форм занятий интегра-тивному содержанию.

Целью исследования является разработка систекы интегративнух занятий по физике и предметам профтехцикла е СПТУ радиотехнического профиля и проверка эффективности применения зтих занятий.

Объектом исследования явились интегративные формы занягий по физике и предметам профтехцикла е СИТУ радиотехнического профиля.

Предметом исследования стали методические основы и методика проведения интегративных занятий в СПТУ радиотехнического профиля.

Гипотеза исследования; если использогать е СПТУ систему ин-тегратиЕНых занятий по физике и предметам профтехцикла е соответствии с разработанными моделью учебного процесса - сетевого графика сводного учебного плана, отражавшего еозможность применения таких занятий, и методикой проведения, то: усилится мотивация . учащихся к изучению физики и их познавательный интерес к физике, как один из компонентов мотивации; повысится качество общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся СПТУ вследствие

установления взаимосвязи физики-и предметов профтехцикла и выполнения на интегративных занятиях условии, необходимых для успеано-го формирования обобщенных понятий, умений, наЕыков.

Исходя из постеленной цели и сформулированной гипотезы были намечены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние применения интегративных занятий и соотнести его с современными целями и задачами обучения.

2. Разработать модель учебного процесса в СПТУ радиотехнического профиля, отражающую возможность применения интегративных форм занятий.

3. Разработать систему интегративных занятий на основе предложенной модели при изучении физики и предметов профтехцикла в СПТУ радиотехнического профиля и подвергнуть ее экспериментальной проверке..

4. Оценить возможный выигрыш во Бремени обучения за счет применения системы интегративных занятий в СПТУ радиотехнического профиля.

5; По результатам эксперимента оценить изменения в мотивации учащихся СПТУ к изучению физики и познавательного интереса к физике, как одного из компонентов мотивации, а также влияние ингег-ратиЕНых занятий на качество знаний и умений по профессионально-значимым темам физики и предметов профтехцикла.

б. Разработать методику осуществления интегративных занятий в СПТУ и методические рекомендации преподавателям физики и предметов профтехцикла.

для изучения рассматриваемой проблемы и реяения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

анализ документов по вопросам народного образования в нашей стране;

теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;

анализ организации преподавания физики, общетьхнических и специальных дисциплин в средних ПТУ;

анализ учебной документации в СПТУ (планов и программ по физике и предметам профтехцикла, журналов теоретического и производственного обучения, экзаменационных ведомостей, протоколов защиты дипломов и актов присвоения квалификации, отчєгое о причинах отсева, характеристик учащихся по производственной практике, дипломов учащихся СПТУ и т.д.);

- б -

наблюдение за работой преподавателей и учащихся в процессе традиционных и интегративных занятий по физике и предметам проф-техцикла;

обобщение передового опыта преподавателей по проведению интегративных занятий е СПТУ;

опытное проведение интегративных занятий в естественных условиях учебного процесса СПТУ;

моделирование учебного процессар

педагогические измерения (анкетирование, тестирование, интервьюирование);

организация и проведение формирующего педагогического эксперимента;

статистическая математическая обработка.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

обоснована необходимость и выявлена возможность разработки и проведения системы интегративных занятий в СПТУ;

разработана система интегративных занятий по физике и предметам профтехцикла в СПТУ радиотехнического профиля;

-доказана перспективность и эффективность разработанной системы интегративных занятий по физике и предметам профтехцикла е СПТУ радиотехнического профиля.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

разработаны' методические рекомендации преподавателям физики и предметов профтехцикла, проводящим интегративные занятия;

внедрены результаты исследования в ряде училищ радиотехнического профиля г.Екатеринбурга;

е результате внедрения достигнут социально-экономический эффект, состоящий в повышении разряда выпускников училищ, тэ уменьшении отсева, в увеличении числа учацихся, поступивших е ВУЗы и техникумы после окончания училищ.

Апробация работы и Енедрёние ее результатов в практику осуществились в ходе опытно-зкспериментальноь работы е СПТУ радиотехнического профиля FA 77, 3, 12 г.Екатеринбурга. Результаты исследования докладывались и обоумдались: на секциях преподавателей физики СПТУ, в институте усовершенствования учителей г.Екатеринбурга, на Бсесоюзной научно-практической конференции е і.Челябинске "Совершенствование процесса формирования научных понятий у уча-

щихся школ и студентов ВУЗое" е І9Єбг., на Всероссийской научно-практической конференции "Вопросы методологии и методики формирования научных понятий у учащихся школ и студентов БУоов" е г.Челябинске в 196г., Bd ХХІУ Ьональном совещании преподавателей пединститутов Урала, Сибири и дальнего Востока е Г.Кургане в 1969г., на республиканской школе передового опыта 'Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки в ПТУ - Еажное условие формирования профессионально-значимых качеств современного рабочею" в і .Свердловске в 1990 г., На ХХУ Зональном'совещании преподавателей пединститутов Урала, Сибири и Дальнего Востока е г.Новосибирске в 1991г., на Всесоюзных педагогических чтениях в Пензе в 19Э1 г.

На защиту еынооятся следующие положения:

система и[.гегративных занятий по физике и предметам' npof-техцикла в СПТУ радиотехнического профиля, обеспечивающая поЕыгае-ние качества профессионально-значимых знаний и умений, а также усиление мотигации учащихся к изучению физики и познавательного интереса к физике как одного из компонентов мотивации;

методика осуществления системы интегратиЕКых занятий в СПТУ.