Введение к работе
Актуальность тепы, современный этап развития нашего общества связан с повышением роли субъективного фактора, роли личности каждого отдельного человека, с воспитанием молодежи на лучших обраэпах национальной. и мировой культуры, в Казахстане 60. б v. населения имеет возраст до зо лет. при этом молодежь очень чувствительна к любым социальным проблемам. остро реагирует на национальные конфликты.
Берущий начало в саной человеческой природе нравственный принцип "Возлюби ближнего своего" является основным для решения нногих проблем общественных отношений, однако Формирование уважительного отношение к народам не происходит автоматически. Требуется многоплановая воспитательная работа. Особое место а ней принадлежит начальному курсу истории, содержание которого создает условия для воспитания патриотизма, уважения к истории и культурє как своего, так и других народов мира.
В педагогической науке накоплен большой натериал по исле-дуемой проблеме, в основном специалисты по интернациональному воспитанию уделяли внимание определению разнообразных форм и метопов работы со школьниками среднего и старшего возраста в процессе обучения истории. Проблема Формирования у учащихся уважительного отношения к народам рассматривалась в работах /I. н. Боголюбова. Н. г. дайри. е. п, Лаврова, г. В. Клоповой, а. Г. Колоскова, п. с. Лейбенгруба. К. с. /іисовой, В. и. Наэуренко и других. самым тесный образом с исследуемой пробленой в плане обучения истории республики, связаны работы и. Алтаева, т. Б, Баратова. Т. жулугаева, а. хумаканова. м. доготару, а. к. Кожобаева, В. н. Нын-дыкану. 3. с. Сагальпова и других. Однако в" работах вышеназванных авторов не нагали должного отражения вопросы Формирования уважения учздиус? к разным народам в процессе изучения начал».-
- ч -його курса истории Республики. А именно в этой курсе закладываются основы для воспитания уважительного отношения к другим народам.
Актуальность исследования обусловлена следующими Факторами,
Казахстан - многонациональная республика. В ней живут и трудятся представители 121 национальности. Ото создает не только условия для Формирования уважительного отношения к представителям других народов, но и дополнительные сложности. К сожалению, важная проблема формирования дружественного отно-вения и уважения к народам, методические условия и пути ее решения в процессе изучения исторіш Казахстана не была предиетон специальных исследований;
воспитание у подраставшего поколения национального самосознания долгое время игнорировалось, а ведь его следует рассматривать как прогрессивное явление, как процесс формирования национального в личности. Оно не имеет ничего общего с национальным эгоизмом, неуважительным отношением к другим народам;
учет психологических, возрастных и национальных особенностей детей. Как указывают психологи, возраст 10-11 лет - это начало всестороннего пробуждения личности, опенка окружаюшего мира, его различных сторон. Поэтому необходимо формировать эти качества в данном возрасте, наблюдения за учебным процессом, беседы с учителями и учащимися показали, что дети в этон возрасте еие не заражены национальными предрассудками, они оценивают людей по их реальным поступкан, делам, отношениям, взглядам. В отношении между людьми разных национальностей они ценят товарищество, взаимопомощь, доверие. Учащиеся положительно оценивают и поддерживают уважительное отношение людей друг к другу, это создает благоприятные условия для Формирования у детей уважительного.отношения к другим народам;
- дети получают все возрастающий поток информации, знают и слшат больше, чей их сверстники 20-30 лет назад, это создает благоприятные условия для расширения исторического кругозора учащихся, развития их познавательных способностей, отсюда ясно, что не ногут не подвергаться радикальному пересмотру основные требования к содержанию образования, совершенствованию Форн и методов обучения и воспитания детей. Поэтому, развивая интерес к предмету, удовлетворяя, познавательные потребности детей, необходимо закладывать основы любви к родному краю, прошлому и настояшену своего народа, его языку, культуре, уважительного отношения к культуре других народов.
Такий образом, выбор темы исследования обусловлен ее актуальностью и практической значимостью, методической необеспеченностью.
Цель исследования: разработка и экспериментальная проверка методических условий, способствуют» формированию у уча-, шихся уважения к народам в процессе изучения истории Казахстана.
объект исследования - учебный процесс на уроках начального курса истории Казахстана.
преднет исследования - методика Формирования знаний у пятиклассников о дружбе народов в пропессе изучения истории Казахстана. . .- . ' '
для достижения этой пели в ходе исследования необходимо было решить следующие задачи:
1. изучить и проанализировать Философскую, историческую, обшественно-полигическт психологическую, педагогическую, методическую литературу, освещающую различные стороны исследуемого вопроса.
г. осуществить отбор содержания исторического материала
- 6 -Казахстана для достижения указанной воспитательной дели.
з. определить в ходе опытно-экспериментальной работы методические условия Формирования у учащихся уважения к народам в начальном курсе истории Казахстана.
Изучение литературы по проблеме исследования, анализ результатов преподавания истории а сколе и личного опыта педагогической деятельности позволили сформулировать рабочую гипотезу. Формирование знаний о дружбе народов в процессе изучения начального курса истории возможно, если:
а) проводить отбор содержания с учетом возрастных, позна
вательных возможностей пятиклассников, ярких, образных Фактов
и отдельных положений, конкретизирующих основные представле
ния, способствующие успешному решению задач образования,
воспитания и развития школьников;
б) показывать на различных этапах истории многообразия
связей казахского народа с другими народами, их сотрудничества;
в) Формировать представления о любви к родному краю,
прошлому и настоящему своего народа, к истории, языку, культу
ре, традициям, обрядам;
г) привлекать знания учасихся из начальной школы, из вне
урочной информации, собственного опыта и примеров из окружаю
щей действительности при раскрытии событий и явлений ИСТОРИИ
края и республики;
д» включать в курс материалы по истории народов Содружества;
е> использовать разнообразные вопросы и задания, элементы игр, способствующие усвоению и закреплению содержания урока, РоСшНрєкИа) исторических интересов екояьникоб;
ж) использовать опыт народной педагогики, традиции воспитания, способствующие формированию терпимого, уважительного отношения к представителям других народов;
з) включать сведения из истории родного края, е тон числе материалы этнографического характера, раскрывающие особенности жизни и быта, обычаи и традиции местного населения.
Ведущая идея исследования: в процессе преподавания истории необходимо Формировать знания о дружбе народов, что предусматривает усвоение учащимися гнаний о родном крае, о его прошлой и настоящем, традициях, культур*? и связях своего народа с другими народами.
Методологической основой исследования являются новые подходы историков и ученых-обшествоведов к освещению межнациональных отношений, в основе которых лежат ориентация на ценность человека и признание самостоятельности и оригинальности каждой этнической культуры в условиях единого КУЛЬТУРНОГО пространства, которое сложилось как в Казахстане, так и в других государствах СНГ; Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН в 1948 г.. Конституция Республики Казахстан. Закон Республики Казахстан об образовании; также положения о закономерностях Формирования личности, разработанные в Философии, психологии и педагогике; дидактическая концепция В. В. КРаевско-го. и. Я. /Іернера, м. н. Скаткина. раскрывающая теоретические основы содержания образования и методов обучения; положения о развитии нышления при изучении истории /Н. Г. Дайри. И. Я. /ієрнєр
и ДР. /.
Нетоды исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, общественно-политической и методической литературы, наблюдение и анализ практики учебно-воспитательной работы на уроках истории в школах Казахстана; анкетирование учителей и учащихся; анализ письменных работ учащихся, беседы с учащимися и учителями, работниками системы народного образования; педагогический эксперимент.
Исследования проводились в два этапа: на первом.этапе
- 6 -(1967-1988 гг. ) изучалась научная литература по проблеме исследования, анализировались икольные программы, учебники и нетодические пособия, осушествлялось педагогическое наблюдение за преподаванием в школе, проверялись знания учащихся, проводились беседы и консультации с учителями-экспериментаторами, в это время были подготовлены и проверены разработки 34 экспериментальных уроков, проанализирован опыт преподавания учителей Казахстана, а также личная преподавательская работа исследователя. Автором исследования посепено 163 урока, изучено 2524 письменных работ учащихся.
На втором этапе (1968-1993 гг.) на основе разработанной автором методики проводился Формирующий эксперимент, в ходе которого в методику вносились уточнения и корректировки, проверялась эффективность разработанных рекомендаций.
База исследования: педагогический эксперимент и опытная проверка содержания разработанных материалов проводились в десяти школах, в иен'участвовали учителя школ НК 12. 45. 70. 107. 119'г. Алмати; Н 3 г. Талгара: школ НН 10. 17, 31,34 Тал-гарского района Алнатинской области. Эффективность экспериментальной методики проверялась путем проведения и анализа письменных работ, опросов учащихся и учителей в экспериментальных и контрольных классах.
Материалы, полученные на этапе эксперимента, позволили сделать объективные выводы по проблеме, уточнить исходную гипотезу.
На зашиту выносятся следующие положения:
1. Для успешного решения задач образования, воспитания и развития учащихся, включая необходимость Формирования уважения к народам, содержание начального курса истории Казахстана следует дополнить яркими образными Фактами, конкретизирующими основные идеи курса, это требует широкого привлечения легенд.
. 9 -
былин, сказок, художественных произведений с тем. чтобы информация была разнообразной, интересной и эмоциональной; в свою очередь, знания по истории способствуют более глубокону пониманию литературного текста.
г. В целях овладения учащимися знаний о дружбе народов необходимо формирование у них представления об особенностях культуры и образа жизни народов Казахстана, поэтому в процессе преподавания истории следует использовать краеведческий материал, включая сведения этнографического характера.
3. Методические условия, способствующие Формированию уважения к народан в процессе изучения начального курса истории Казахстана предусматривают: непрерывное, последовательное Формирование знаний об уважении народов, учет особенностеа региона, где живут ученики, отбор Фактов, представлений, раскрывающих обвдость исторических судеб народов страны; показ исторического многообразия связей казахского народа с другими народами; постоянную опору на знания, полученные учениками в на-чальной школе, дополнительную информацию и Факты окружающей действительности; использование элементов игры на уроке, использование опыта народной педагогики.
Новизна и теоретическая значимость исследования: диссертация является первым методический исследованием, в котором:
- определено содержание учебного материала в начальном курсе истории Казахстана, способствующее Формированию у учащихся знаний о дружбе народов; отобран круг фактов и отдельных положений, которые конкретизируют основные представления учащихся о дружбе и взаимном уважении народов;
. - "разработаны, с учетом опыта взаимоотношений народов республики, сложившихся исторических традиций, некоторые примерные методические условия, способствующие. Формированию у учащихся уважительного отношения к народам;
-10-.
- подтверждена экспериментом эффективность привлечения краеведческого материала, включая сведения этнографического характера для создания представлений об особенностях культуры. занятий, быта народов Казахстана.
Практическое значение исследования: разработаны познавательные задания, уроки, методические рекомендации для учителей, которые используют в преподавании истории Казахстана. Экспериментально проверены методические условия Формирования знаний о друлсбе народов, которые будут способствовать воспита-ниюу школьников уважительного отношения к представителям других народов.
Результаты исследования позволяют сформулировать конкретные рекомендации по совершенствованию ряда разделов программы, учебника и методических пособий по истории Казахстана, могут быть использованы в дальнейших исследованиях по проблеме.
Достоверность результатов проведенной работы обеспечена адекватностью научного аппарата, методов исследования, разнообразием этих методов, которые взаимодополняли друг друга повторяемостью результатов исследования, полученных в разное время, их сопоставительным анализом, положительными итогами экспериментальной проверки в 10 городских и сельских школах Казахстана.
В ходе исследования было опрошено с помошыо анкетирования 1345 учащихся и 87 учителей. При использовании метода педагогического наблюдения на уроках не нарушался ход учебного процесса.
Апробация результатов исследования. Материалы ИССЛеДОВа-пеобразовательной школы РАО (1967-1991 гг.), на конференции аспирантов и молодых ученых Института общеобразовательной школы РАО (1969-1990 гг. ). Некоторые положения работы изложены в
- и -лекциях, прочитанных в Алнатинском областном HW <19вб-1988 гг.). на кафедре преподавания истории, обществоведения, права нпп/ (иарт1989 г. ); в ЦИУУ для учителей истории U993 г. ).
Структура работы: диссертация состоит из введения.. двух глав, заключения, списка литературы и приложения.