Введение к работе
Актуальность проблемы
Важнейшими задачами советской школы на современном этапе является повышение качества воспитания и образования, вооружение учащихся глубокими и прочными знаниями по основам наук, умениями применять их на практике.
В реализации этих ответственных задач важное значение приобретает дальнейшее совершенствование форм и методов обучения, активизации познавательной деятельности учащихся , усиление практической направленности обучения основам наук, в частности, в преподавании физики в средней школе.
Поэтому разработка и внедрение в учебный процесс новых активных приемов и методов обучения приобретает актуальное практическое значение.
Одним из эффективных аспектов активизации обучения физике в средней школе и усиления его практической направленности является использование сравнений в учебном процессе (сопоставления и противопоставления), т.е. приемов выявления сходства и различия в изучаемых фактах, понятиях, законах физики. Правильно организуемое учителем и удачно проведенное в процессе усвоения знаний сравнение способствует возникновению у учащихся ассоциативных связей между фактами, явлениями, понятиями. Такие связи, как доказали исследования по психологии, создают основу упорядоченного хранения знаний в памяти, а воспринимаемый материал запоминается и воспроизводится легче и полнее. Существенное значение это имеет в курсе физики.
Многие явления природы, физические законы, описывающие их, физические постоянные и модели физических явлений могут быть изучены путем сравнения, например: вес и сила тяжести; три состояния вещества; проводники, диэлектрики, полупроводники и т.д.
Авторы советских учебников физики средней школы часто прибегают к аналогиям и сравнениям, чтобы доступнее изложить вновь вводимые понятия и явления (оценка размеров молекул, объяснение . поверхностного натяжения, работы в гравитационном и электростатических полях, явления в полупроводниковых диодах, силовые линии и линии магнитной индукции, сравнение самоиндукции и инерции, механического и электрического колебания и т.п.). Однако изучение и аналяэ преподавания физики в школах показывает, что
учащиеся УП-ХІ іслассов все же не владеют приемами сравнения, за-"1 трудняются применять приемы сопоставления и противопоставления, а учителя не уделяют этим вопросам в обучении физике должного внимания.
Это объясняется тем, что отсутствует система формирования умений учащихся по применению сравнений в курсе физики, умение, реализовать заложенные в ней возможности для активизации познавательней деятельности учащихся. Эта проблема в свете требований реформы народного образования освещена в методической литературе недостаточно, несмотря,на наличие дидактических и психологических работ.
Значению и роли сравнения в развитии мышления большое внимание уделяли классики педагогики (К.Д.Ушинский и др.), советские психологи (.І.А.Менчинская, Д.Н.Богоявленский, Е.Н.Кабано-ва-Меллер и др.), дидакты (Е.К.Голаят, Н.М.Кязимов,'Г.И.Щукина, С,М.Бондаренко идр.), методисты (С.Е.Каменедкий, П.М.Эрдниев, Л.Л.Иванова, А.В.Усова, И.К.Соколов, П.А.Знаменский, В.Ф.Юсько-вич, В.Г.Разумовский и др.).
Различным аспектам проблемы разработки методики применения сравнений при изучении физики посвящены исследования: Н.Е.Важе-евской, З.Я.Горностаевой, Н.А.Солодухина. Однако в этих работах исследуются отдельше приемы сравнения, аналогии, сопоставления^ но не рассмотрена система формирования умений учащихся по применению сравнений в курсе физики общеобразовательной школы, в ' то время как именно при применении системного подхода, как показали исследования, достигается наилучший результат.
До сих пор не разработана система формирования умений уча--щихся по применению сравнений в курсе физики, формы ее осуществления и методика ее применения в процессе преподавания физики в средней школе.
Все ото свидетельствует об актуальности темы данного исследования.
Объект исследования - совершенствование обучения физике
в общеобразовательной школе на основе применения активных прие
мов преподавания физики. .'.
Предмет исследования - формирование умений учащихся по применению сравнений в курсе физики средней общеобразовательной школы.
Г !
Б литературе и методических исследованиях встречается различное понимание сущности и роли сопоставления и противопоставления в учебном процессе. Автором предпринята попытка более определенно и однозначно решить этот вопрос применительно к методике обучения физике в средней школе.
Как известно, сопоставление и противопоставление относятся к видам сравнения, но имеют свои специфические особенности, которые далеко не всегда учитываются исследователями.
Ряд авторов относят сопоставление и противопоставление к приемам, другие же считают их методами обучения. На это^ впервые обратил внимание и глубоко проанализировал данную проблему Н.М.Кязимов. В докторской диссертации он убедительно доказал, что сравнение как прием обучения имеет три разновидности: неполное сравнение - сопоставление, неполное сравнение-- противопоставление и полное сравнение, включающее одновременно сопоставление и противопоставление. По его концепции сопоставление - вид сравнения,, изучающий только черты сходства предметов и явлений. Противопоставление - вид сравнения, изучающий только черты различия предметов и явлений. Полное же сравнение - включает одновременно изучение сходства и различий предметов и явлений. Наиболее ценным является полное сравнение: природа мышления - в понимании "противоположных моментов в их единстве" (В.И.Ленин).
Опираясь на общую концепцию Н.М.Кязимова и работы других исследователей, будем придерживаться той точки зрения, что эффективное применение сопоставления и противопоставления в обучении может быть только при наличии их единства. Целесообразность этого обоснована и методически раскрывается в предлагаемой диссертации применительно к обучению физике.
Цель исследования - выявить педагогические возможности системы формирования умений учащихся по применению сравнений в курсе физики средней общеобразовательной школы и показать эффективность использования этой системы в процессе преподавания физики в УП-ХІ классах.
I. Кязимов Н.М. Теория и практика работы над сравнением в школе: Автореферат диссертации...докт.пед.наук. - Тбилиси, 1968 .
Основные задачи исследования:
1. Теоретически обосновать систему формирования умений
учащихся по применению сравнений в курсе физики с точки зрения
философии, физиологии, психологии, педагогики и методики препо
давания.
2. Выявить эффективные формы использования приема сравне-
, ния в школьном курсе физики.
3. Разработать методическую систему формирования умений
учащихся по применению сравнений в курсе физики.
4. Проверить эффективность методических рекомендаций.
Методы исследования и виды деятельности, Теоретической и
методологической основой исследования явились диалектическая логика познания, физиология, психология и педагогика. Автором изучена и лроанализі рована психолого-педагогическая и методическая литература, связанная с проблемой диссертации; проанализированы уроки физики; проведено анкетирование, беседы с учителями и учащимися средних школ; осуществлена педагогическая проверка рекомендуемой методики; обсуадены результаты исследования на семинарах, научных конференциях, совещаниях учителей школ..
Научная новизна исследования состоит в следующем.
Разработана методическая система формирования умений учащихся по применению сравнений при изучении курса физики в средней школе.
Дано теоретическое обоснование системы формирования умений учащихся по применению сравнений.
Исследованы формы организации деятельности учителя и учащихся при выработке умений учащихся по применению сравнений.
Практическая значимость работы заключается в том, что она содержит научно обоснованные рекомендации для учителей по раз-работкг и внедрению схемно-графичаских средств обучения и методику формирования умений учащихся, по применению сравнений в рамках учебной программы по физике.
Разработанные в ходе исследования таблицы, граф-схемы и диаграммы дают возможность использовать их в качестве экранных средств обучения. Последнее особо актуально в .связи с применением ПЭВМ в комплекте с графопостроителем и графическим дисплеем. Кроме того разработан ряд программ для ЭВМ "Ямаха" на языке программирования "Бейсик".
Представленные в диссертации материалы могут быть использованы для составления дидактических материалов и упражнений.
На зашиту выносится. I) Методическая система формирования умений учащихся по применению сравнений при обучении физике в средней школе.
2) Формы организации деятельности учителя и учащихся по применению приема сравнения (сопоставления и противопоставления) в школьном курсе физики.