Введение к работе
Актуальность исследования. Обновление системы народного образования как важнейшего фактора социально-экономического и духовного прогресса в нашей стране взаимосвязано с осуществлением в практике работы общеобразовательной ш.-солы требований научно-технического прогресса по наиболее полному отражению в школьном образовании современных научно-технических достижений, по развитии у учащихся технического конструкторского творчества. В реализации указанных требований призван способствовать школьный предмет "Трудовое обучение". Ведущей задачей предмета является формирование у учащихся не только общих представлений по элементам техники, но и развитие у них технических творческих способностей. Одним из факторов, направленных на успешность трудового обучения, является степень развития у учацихся-трудовых функций, которая выражается в объеме и интенсивности формирования знаний и умений по элементам техники. При этом учащиеся в достаточно систематизированном виде приобретает определенный круг знаний и умений, связанных с современными конструкциями, производством и эксплуатацией машин.
В отечественной педагогике накоплен определенный опыт организации трудового обучения. В трудах П.Р.Атуюва, С.Я.Батн-шева, Ю.ІСВасильева, В.А.Полякова и др. обоснована необходимость организации обучения школьников технике на широкой политехнической основе. В них разработаны различные аспекты, раскрывание научные основы развития у школьников знаний о современной технике. Особенность вооружения учащихся политехническими знаниями и умениями в процессе трудового обучения в условиях осуществления творческой направленности, реализации связей груда с основами наук раскрыта в исследованиях П.Н.Ан-дриапова, А.ІСБешенкова, П.й.Бабкина, К.Н.Катханова и др. Частно-дидактические аспекты изучения техники как средства поли-Т.ЄЖИЧЄСКОГО образования рассматриваются в работах В.И.Качнева,. С.У.Калоги, Э.Д.Нововилова и др.
Психологические аспекты проблемы формирования технических знаний и умений с учетом их возрастных особенностей осве-
- ч -
цены в грудах Н.А.Менчинской, В.В.Чебышевой и др. учениях,
В работах Т.И.Иамовой, С.М.Шабалова, В.А.Полякова и др. раскрыты теоретические проблемы активизации познавательной и практической деятельности школьников. В исследовании О.С.Столярова особо отмечена педагогическая ценность творческой конструктивно-технической деятельности учащихся. Некоторые вопросе методики включения школьников в конструкторскую деятельность, раскрытия внутреннего механизма этой деятельности при решении технических задач нашли отражение в исследованиях В.Е.Алексаева, В.М.Арндина, Д.И.Галкина, Д.П.Ельникова, B.R. Качнева, Э.Ф.Зеера, В.А.Моляко, И.Й.Ясайтиса и др. Однако указанные исследования не исчерпывает всего круга вопросов рассматриваемой проблемы применительно к трудовому обучение. Но мере развития наоего общества значение трудовой подготовка возрастает, ее задачи расширяются и усложняется. В частности, еще не достаточно глубоко исследован процесс формирования у учащихся знаний и умений по элементам технических конструкций в системе практических работ на уроках труда в У-УП классах, хотя эти знания является составным элементом общетрудо-яой подготовки школьников, является важной частью политехнического образования.
На современном этапе научно-технического прогресса роль конструктивно-технических знаний особенно возрастает. Это обусловлено переходом напей страны к интенсивному развитии - экономики, которое невозмохно без качественного совершенствования машин, механизмов, приборов. Новая техника предъявляет новые требования к человеку. Выдвигается необходимость развития деятельностной сущности человека. В противовес пассив-вой созерцательности, он превращается в творческую личность, развивается его техническое мышление. Формирование технического мышления базируется на прочных конструктивно-технических знаниях* Это предопределяет активное усвоение учащимися знаний по элементам технических конструкций, их закрепление я воспроизведение, а также воспитание творческого начала, готовности к поисковой деятельности. Отсюда вытекает необходимость перестройки содержательно-процессуальной структуры обу-
чения элементам техники. Ознакомление с современной теорией и практикой технической, познавательной и практической деятельности позволило вскрыть противоречия, требующие научного и практического решения. Это презкде всего противоречия между требованиями научно-технического прогресса и уровнем технических знаний школьников, с одной стороны, и несовершенством применяемых средств и путей развития технического мышления школьников - с другой; между возрастанием объема теоретических сведений и степени их конкретности и ограниченными сроками обучения; мехду индивидуальным характером усвоения учебного мате-риала по элементам техники и коллективными формами деятельности на уроке.
Наличие указанных противоречий определило проблему данного исследования и позволило сформулировать тону диссертации: "Формирование у учащихся знаний и умений по элементам "технических конструкций в системе практических работ на уроках трудового обучения в У-УП классах.
Объектом исследования является трудовое .обучение в У-УП классах.
Предметом исследования является процесс формирования у икольников знаний и умений по элементам технических конструкций в системе практических работ на уроках труда в У-УП классах.
Гипотеза исследования избрана следующей: успешность формирования у школьников знаний а умения по элементам технических конструкций в процессе трудового обучения в У-УП классах может быть достигнута, епли:
-в содеряаниа обучения учащихся элементам техники будут включены ведущие технические понятия, взаимосвязанные с объектами и средствами труда;
формирование знаний и умений по элементам техники будут осуществляться с аоиощьо групп репродуктивных, активных методов и приемов обучения на иирокой политехнической основе ;
закрепление и применение знаний и умений будет происходить в системе практических работ в направлении их осмысления учащимися, развития самостоятельности и творческой активности, реализуемых в условиях применения проблемныхчзадач конструктив-
но-технического характера.
Исходя из данной гипотезы поставлены следующие научные задачи исследования:
-
Выполнить теоретическое обоснование и отбор содерхави* обучения школьников по элементам техники в процессе трудового обучения.
-
Определить иеюды и приеиы формирования у учащихся У-. УП классов знаний и умений по элеиенхаи технических конструкций в системе практических работ на уроках трудового обученная, способствующих активизации их технического мышления и развитие конструктивно-технической^ деятельности.
-
Разработать практические рекомендации по обучение околі ников элеиенхаи техники на уроках труда в У-УП классах.
Методологическуо основу, исследования составляет теорети
ческие, положения об органической связи теории и практики, о
деятвльносгяой сущности человека и его активности в процессе
познания і результаты исследований отечественных педагогов и !
психологов по проблемам трудового обучения; концепция функцио
нальной природы политехнических знаний и др. ;
Методы исследования; теоретический анализ философской, психологической, педагогической и специальной литературы; изучение и анализ передового педагогического опыта и практики работы учителей труда по организации изучения с учащимися основ, техники, педагогический эксперимент с цельо выявления действенности использования предлагаемых методов и приемов по формирование у школьников знаний и умений по злеиентаи технических конструкций; анализ результатов педагогического эксперимента; наблпдение, анкетирование и беседы в ходе исследования как вспомогательные методы для получения информации от учащихся и учителей; обобщение результатов всей работы.
Исследование проводилось в три этапа;
На первом этапе (1982-1984) осуществлялись изучение и анализ литературы по теме исследования, проводился консхатируощий эксперимент с цель» выявления качества знаний учащихся по элементам техники. На втором этапе (І984-І986) разрабатывалось содержание и методы формирования знаний и умений по элементам
технических конструкций; проводилась работа по подготовке экспериментальных материалов. На трзтьеы этапе (І986-І99І) проводился педагогический эксперимент и велось обобщение данных теоретического и экспериментального исследования, формулировались выводы, практические рекомендации для икол по изучению элементов техники, способствующие активизации технического мышления и развитию конструктивно-технической деятельности учащихся.
Шучная новизна;
разработано содержание,трудового обучения учащихся У-УП классов по элементам технических конструкций: знания и умения по анализу технических форм и конструктивных элементов деталей и изделий, а также по обоснования конструкций, их принципов действия, процесса работы, типовых конструктивных решений;
разработано содержание задач с элементами техники и система практических работ; определено содержание ведущих технических понятий (изделие, деіальї элемент детали и др.) і
выявлена особенность применения методов по изучение элементов технических конструкций (применение групп методов, связь их с системой практических работ, с объектами труда, а также с решением задач с техническим содержанием.
Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании содержания и методов формирования у учащихся У-УП классов знаний й умений по элементам технических конструкций.
Практическая значимость:
Разработана методические рекомендации и дидактический материал по формирование у учащихся У-УП классов знаний и умений по элементам технических конструкций; разработана система практических работ учащихся с элементами техники и содержание технических задач, взаимосвязанных с объектами труда. Даны рекомендации по организации трудового обучения учащихся в условиях включения их в практические работы с элементами техники, разъяснение учащимся значимости конструктивных технических форы, демонстрация приемов выполнения технических решений, раскрытие роли каждого ученика в коллективной работе, выполнение творческих заданий на основе организации юварищзскяй взаимопомощи и т.д.
На защиту выносятся следующие положения;
содержание обучения учащихся У-УП классов по элементам технических конструкций в системе практических работ на уроках труда: по общему устройству, принципу и процессу их функционирования, характерных признаков их конструкций}
методы и приемы формирования у учащихся У-УП классов знаний и умений по элементам технических конструкций, в процессе трудового обучения.
Внедрение результатов исследования^
Результаты исследования методики обучения учащихся У-УП классов элементам технических конструкций на уроках труда внедрены в практику работы школ К 21,38 г.Сыктывкара.
Апробация работы. Ход и обновнне результаты диссертационного исследования докладывались и получили одобрение на заседаниях лабораторий ВИИ ТПиП АПН СССР; на научно-практических конференциях молодых ученых и аспирантов АПН СССР (І98Ч-І987); на кафедре педагогики и психологии госпедннсгитута в в ИУУ Коми АССР (1991-92 гг.); на всесоюзной научно-практической конференции г.Сыктывкара (1991 г.).
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.