Введение к работе
Актуальность проблем, связанных с совершенствованием стилистических знаний и умений ігри изучении курса современного русоко<-го языка усиливается применительно к нерусской /в частности, узбекской/ аудитории языкового педвуза. Практика преподавания русского языка в национальных группах,' наблюдения аа развитием речи студентов, специальный анализ теоретических знаний и речевых умений отудентов-узбеков позволили сделать вывод, что уровень их владения русским языком остается невысоким. Выпускники национальных педвузов испытывают серьезные трудности как в стилистическом анализе, так и в продуцировании высказываний, различной стилистической окрашенности.
Сказанное позволяет в качестве необходимого компонента лингвистической подготовки студента-филолога выделить стилистическую компетенцию, основу которой составляют знания о стилистических возможностях языковых средств и закономерностях употребления их в речи.
. Проблема стилистической дифференциации русского языка и функциональной маркированности его средств давно находится в центре внимания иоследователей-дингвистов /А.В.Щерба, Г.О.Винскур.В.В.Ви-ноградов, А.Н.Гзоздев, А.И.Ефимов, А.И.Горшков, Т.Г.Винокур,М.Н. Кожина, Б.Ф.Тарасов и др./. Она изучалась с разных точек зрения л в контексте ряда наук /лингвистики, прагмадингвистики, социолин-, гвистики/. В то іл. время результаты теоретических исследований о стилистических особенностях языковых единиц пока не нашли достаточного отражения в вузовском преподавании. До сих пор в лингво-дидактикв отсутствуют глубокие теоретические исследования, посвященные проблемам стилистически направленного изучения в педвузе курса современного русского языка, что, конечно, сказывается от-
.например:.Грамматические исследования: функционально-стилистический аспект.-М.:Наука, 1989.-4.1; Грамматические исследования:, функционально-стилистический аспект.Морфология. Словообразование. Синтаксис.-Н: :Наука, 1991.-Ч.2; Функциональное описание языковых явлений. - СиЗ.: 1993.
рицательно на теоретической и практической подготовке будущих учителей.
Таким образом, важность изучения в курсе современного русского языка языковых средств в единстве формальных, содержательных и стилистических характеристик для более полного и глубокого представления о языковых фактах, а также с целью ориентации на речевое развитие студентов в процессе изучения теоретического материала, с одной стороны, и недостаточная разработанность проблемы в методическом аспекте - с другой, определяют актуальность настоящего диссертационного исследования.
рбьектом исследования является процесс изучения курса "Современный русский литературный язык" в национальной /узбекской/ аудитории педагогического вуза.
Рредметом исследования является содержание и методика форми-рования стилистической компетенции студентор-филологоз при изучении раздала синтаксиса простого предложения.
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка я экспериментальная проверка методики формирования стилистической компетенции студентов национальных /узбекских/ групп филологических факультетов педвузов.
Гипотеза исследования: формирование стилистической компетенции в курсе современного русского языка будет результативным,если:
1/ в основу курса будет положен системно-функциональный и, в частности, функционально-стилистический принцип изучения языкового материала;
2/ будут определены методы и приемы презентации в курсе языкового материала с учетом его стилистических функций; разработаны упражнения, направленные на совершенствование умений и навыков употребления студентами стилистически окрашенных единиц з устной и письменной речи.
Цель исследования, проверка гипотезы потребовали решения . следующих задач:
выявить теоретические основы формирования-стаіяистич«сш»й«-компетенции студентов-филологов пациональных-группапедвузов в курсе "Современный русский литературный -язык";"'.
разработать понятие стилистической,компетенции и определить ее структуру з рамках курса;
обосновать функционально-стилистическуіО""Рацравленчость изучения языкоЕых средств в курсе современного русского языка, имею-
щую своей цель» формирование стилистической компетенции студентов;
- разработать методику формирования стилистической компетен
ции студентов-узбеков при изучении раздела синтаксиса простого
предложения;
/- экспериментально проверить эффективность предложенной методики формирования стилистической компетенции студентов-узбеков в курсе современного русского языка.
Для решения поставленнях задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следупцие методы исследования:
теоретический / анализ лингвистической, псиюлого-педагогн-ческой, научно- и учебно-методической литературы по теме исследования /;
лингвостилистический / стилистическое описание конкретного языкового материала/;
сопоставительный / анализ стилистических особенностей типов простых предложений в русском и узбекском языках/;
социолого-педагогический / наблюдения за процессом изучения лингвистических курсов в национальной /узбекской/ аудитории в хода методического эксперимента, письменный и устный опрос студентов/;
экспериментальный / констатирующий срез, организация проведение обучающего эксперимента/;
статистический /обработка и оценка данных, подученных в ходе проведения констатирувдего среза и обучающего эксперимента/.
Научная новизна исследования состоит:
в самой постановке проблемы;
в теоретическом обосновании функционально-стилистического подхода к изучению курса "Современный русский литературный язык" в национальных /узбекских/ группах языкового вуза;
в сопоставлении стилистически окрашенных типов вростщх npev дложекий русского языка с их соответствиями в узбекском языке;
.- в определении содержания стилистической компетенции I в разработке методики ее формирования в курсе современного русского языка, позволяющей совершенствовать теоретические звания студентов-узбеков, активизировать в их речи употребление стилистически окрашенных средств.
Теоретическая значимость, работы заключается в том, что в ней обобщаются результаты исследований о компетенции и ее разноввд- ' вестях, дается понятие стилистической компетенции, определяется
"6f
ее содержание и структура относительно курса современного русского языка. Теоретически обосяовывавтоя проблема функционально-стилистического подхода как одного из выражений сио^емно-функциональ-кого принципа изучения курса "Современный русский литературный язык", актуального мя национальной /нерусской/ биологической аудитории*
Црак^ическм gtfqtnfflnc
-обращений к стилистическим особенностям языковых единиц в курсе современного русского языка помогает точнее определить лингвистический статус языковых средств, обогащает содержание курса, способствует более успешному решению с его помощью нормативно-речевых задач*
разработанная методика может быть использована для более эффективного изучения курса современного русского языка как в узбекской, так и в другой национальной /нерусской/ аудитории;
результаты исследования могут быть взгты на вооружение составителями программ и учебных пособий по курсу современного русского языка» а также использованы при подготовке учебно-методических рекомендаций;
Практический материал исследования может быть использован в качестве методического руководства .для преподавателей вузов.
ПОСТрВеТЩОСТЬ И ОбОСНОВаННОСТЬ ЦрОВеДвННОГО HCQAeAOBaHHH,
его результатов и выводов обеспечены опорой на достижения современной лингвистики, лингводадактики, методики, совокупностью использованных методов исследования, а также положительными результатами эксперимента.
Основные положения, выносимые" на защиту:
-
При изучении курса "Современный русский литературный язык" на филологических факультетах педвузов, наряду о> другими компетенциями,' необходимо формировать стилистическую компетенцию студентов. Изучение стилистических качеств языковых единиц одновременно, с их структурными и семантическими особенностями отвечает основным требованиям данного курса, который предполагает углубление теоретических знаний студентов, развитие и совершен -зтвование их речи.
-
Стилистическая компетенция неоднородна по своей структуре и соотносится с другим! компетенциями: лингжистической, язи-
~ є _
\
в»вой, речевой, зтнокультуроведческой, коммуникативной.
3. Изучение курса современного русского языка в национальной аудитории должно базироваться не только на системном, но и на функциональном, в частности, функционально-стилистическом подходе к анализу языкового материала, что способствует формированию стилистической компетенции студентов.
.4. Методика формирования.стилистической компетенции в курсе современного русского языка, основанная на учете общего и различного в, русском и узбекском языках,' позволяет оптимизировать как процесс усвоения теоретических знаний, так и совершенствования^,,, русской речи студентов национальных отделений.
5. Учитывая, что стилистические особенности языковых средств полнее раскрываются в тексте, при изучении курса современного русского языка необходимо обращаться.к связным текстам.
Апробация материалов исследования проводилась на заседаниях лаборатории подготовки учителя-словэсника Центра филологического образования ИОСО РАО, на межвузовской конференции молодых ученых ' и деятелей науки стран СНГ и зарубежья, в виде публикаций, в ходе экспериментального обучения в учебных группах Андижанского государственного педагогического института языков.