Введение к работе
Актуальность темы исследования, <іоршіроваш.е иктішног, творческой личности - одна из основних. задач школи. ІІоатсілу биш:.ое внимание в процессе обучения ДОЛИНО уДвЛяТЬСЯ paSBHTlW мциіения школьников, как образного, так и вербального.
В исследованиях психологов /А.Ьаллон, п.ь.Іалиіерші, Л.ЛЛуро-ва, Л.Б.Ятельсон, C.Ji.Рубинштейн и др./ рискріта ьзакілосвязь образного и вербального кодов тхиіаит, іфсме того, существует точка зрения на проблему интуиции, позволяющая снязать вопроси взаимосвязи образного и вербального типов мышления о развитием интуиции - ваяиеі'їзего компонента проявления творческого ш,пленки. Интуиция с гносеологнческоі-' точки зрения рассматривается как<;орма взаимодействия чувственного и логического позналин, результатом которого является интуитивное знаній, а о дсихоявристическог -это процесс получения интуитивного знання. Саі.« процесс получения интуитивного знания пока мало изучен. Однако протекание отого процесса мокно стимулировать, целенаправленно используя в обучении наряду с чувственно,; и логическое такяе иптуитуснш фопмп по-злания: взаимоде^ствио чувственного л логического, взаимодействие логического и чувственного. Чувственное iicwiaiuuj осуществляется на уроках геометрии в таких формах, как восиріїлтие и представление, логическое - в таких формах, каї: понятие, суждение, умозаключение.От того, какие с/лрки движения познакия в учебной процессе учитель стимулирует учащихся использовать на уроках, зависит, какой тіш щдяения получает приоритетное развитие у данных учащихся.
Ві^еизлояенное позволяет вндвинуть следупщун гшотезу: использование интуитивных форм познания ври изучении геометрии способствует развитию как пространственного, так и логического типов мышления.
Пространственные прадотааления и логические рассуждения одновременно являются и целью и средством обучения, формирование пространственннх представлениіі - одна из цело'! преподавания геометрии в школе, с другої! стороны, пространственные представления является одни* из средств развития логического мшкепия. Разви- . тиэ логического мышления - такко одна из целей преподавания геометрии. И в то жа время логические рассуздения, проводите учавишся, служат средством формирования правильних пространотвенных представлений.
Ппоблоіло|_ настоящего исследования является разработка методики обучения учаїдхся началам стереометрии, учитывающей взаимодей-стшіз чувственного и логического и способствующей как формированию пространственных представлении, так и развитии логического мышления учащиеся.
Цель исследования - выявить основные полсксонил этой методики и раскрыть их на примере изучения конкретной темы.
Объест исследования: процесс развития математического ыышшшя учащихся при изучении курса стереометрии.,
Il2S!it!f]L.2csMSSS2ifilB: методика формирования и развития у учащихся логического и образного компонентов мышления при изучении первых разделов систематического, курса стереометрии.
Кадачи исследования;
-
Бшэить уровень развития просгранственнше представлении із . логического мышления учащихся старших классов.
-
Определить психолого-педагогическш основы разрабатываемой
иеТОДИКЕ.
3- Выделить методи и приемы изучения нового материала, стимулирующе использование интуитивного познания.
4. Выделить виды задач, при решении которых происходит:
а/взаимодействие логического и чувственного познания;
б/иьашодеПствие чувственного и логического познания.
-
Выделить основные действия при работе над стере ометрычеекз-ми задачами. Раскрыть методику работы над задачами.
-
Разработать тесты для проверки еффекгивности предлагаемое методики.
-
Проверить эглшерикентально эффективность разработанной методики.
Методологической основоіі исследования явились груды по проблемо познания философов, психологов, дидактов и педагсгов-ыатека-тиков.
В процессе исследования использовались следующие методы:
а/ анализ психолого-педагогической, философской и учебно-ыетс-дическоп литературы;
б/ наблюдения над работой учителей математики, студентов, уча
щиеся школ; _
в/ беседы с учителями и учащимися, участвующими в експерименте;
г/ анализ письменных работ учащихся;
д/ тестирование учащихся;
є/ анштз результатов эксперимента;
я/ проведение уроков в одном из экспериментальных классов;
з/ обсуждение на научно-методических семинарах, ісонрорендиях, заседаниях методических объединений учителей школ предлагаемо!; методики и результатов экспериметальнон работы;
и/ проведение спепееміпіаров по разработашю>'> методико на пятых курсах физико-математического факультета НІШІ н'ШЬ-Ы, 11>сіЬ-ЗД, 1930-Ы учебных годах.
Автор опирался такхе па личниіі ііятнлотніії1. опит преподавания матеї/агики в средней школе, опит работы в Новгородском государственном педагогическом институте с ІЬііІ года во настоїшіее время, а такяе однт работы в педагогическом лицее с Ifct& года по настоящее время.
Научная, новизна работы, состоит в том, что:
разработали методические рекомендации по взаимосвязанно:^ развитим у учащихся в процессе изучения стереометрии логические ц образных компонентов мышления;
предложена система стереометрических задач, содействующее достижению это!! гели.
Віервие дана классификация стереометрических задач по песту п роли чертежа в их решении.
Сделана попытка на конкретном стереометріпіескш материале связать развитие интуиции с развитием ншдония икольндшн.
Практическая .значимость работы. Разработанное в диссертации методические рекомендации и задачи могут бить использованы в прак-тическо!; деятельности учителей математики, а такко при кашеаїшд учебно-методических пособий но стереометрии.
На защиту выносятся:
-
Методические рекомендации по ^оршірованию у учащихся в процессе изучения первых глав стереометрии логического и образного компонентов'мышления, учитызавдю возможности их разноуровневой ' реализации.
-
Система задач по первым разделам курса стереометрии, содеа-отвуюцая достїпеняп цзлеіі взаимосвязанного развития логического
и образного компонентов мвплениа.
Апробация результатов исс^охптаадия^_днедр^ние_в^р^і^іку_р^-ботн. Опитная проверка разработанной методики осуществлялась в средних шкотах )я 25, 1Ь 8, педагогическом лицее г.Новгорода учителями FancoubCKOit Н.ф., Крыловой Т.Н., Горчаковой НЛ. О ходе
исследования и результатна ошіоріїмонтальноіі работы антором доюіа-днвалооь на ИТОГ01Л.Х на; чпо-методичеоких конференциях в Новгородском педагогическом институте /ILtiV-IiJUj гг./, на научно-практических тон cpcmnuix d Новгородском областном институте усовершенствования учителей /Ш^-ІііУО it/, на научно-методичесізіх конференциях преподавателе it вузов в г. Кирове а г. Твори Ді.'І.О г./. Рекомендации автора по изучении теоретического материала ііурса стереоі.' стрий и организации рабств над стереометрическими задачами используются в учебном процессе Новгородского педагогического института через чтение лекції!: и проведение семинаров по методике преподавания математики.
Обт.ем и структура диссертации.. Диссертация состоит їіз введешш, трех глав, заключения и библиографии. Она содорлиг 127 страниц печатного текста с рисунками, таблицами, диаграммами; библиография включает IC'J наименовали.!!.