Формирование и развитие познавательной самостоятельности учащихся при изучении раздела "человек и его здоровье" в курсе биологии средней школы Ракина, Ирина Дмитриевна

Введение к работе

Актуальность исследования. Проблема всестороннего развития лячноогя - одна из ьахнеЛишх проблем в теорий обучения и воопи-ганнл. Лавл.юобразность информации, дяЦервіщиаиия и янтеграиия

.наук трзбуиг от каздого человека на голыш глубокого и прочного знания основ наук, но и бодеа знссяого уровня развитял качеств дачяоста, а том числе и познавательно! самостоятельное»»». В дяо-

. сертаїіионкоЛ работе ми испапьзоьапл йокятне, данное Т.И.ШамовоЛ, которая расс/атрававг познавательную» сайоотоятадьноегь как овоЛ-отво аичноота, характеризующееся ае стремязиаёи и уканяем овладевать зааняямя ц способами деятедьноог», репать.познаватедьяна задача с иельз дальнейшего прзобразовшпш окруаающзд действительности.

В практика шкоды всё болаа радьеЗио шеїупаат противоречие мвкду усовершенствованным содзрхянііем мольного биологяческого образования и омшввші/іоярепродуктивній* етапам деятельности

, учащихся. На нвойкодииоо'ть совзрмистшванцл.катодикв'уроков гнгявняческой) содержания указывают ей педоетаточная ориентация на раззатиа познацзтольп.^ сйоесбдозтой* у^аюічогї'пря формировании гигяеи<гаск«х поітгяіі, базаруяашел an еизши» огсатомлп із Іизяологші чгяопеко, прогіворачао^:;мззд. яятзрвеси-їчйщіхся к проблемам гигиены я здорааья-.вгдаптіяа.нздіїцппс'йой сгатяогакя, отраяавщимв рос? хрряачз'сяпг заіойсьзіяа у. ггеойьязпов.-.Кроме

лого, одедуат отмотать, - что'ивдоотаїайіра srmido," учягаляш! dito-аогаа теоретических д йатод$ч5сіівх сЬїіоп форглзровакял п развя- їия поз«аватеш0й сг:<оатояїадіїййГЛ-й«^'»х8'Т'Япйяеїсл одной вэ

'прпчй» одабоЗ органазапна э5ог^.п|*Йгоса/!1'сйога*.Соаяаяьпая а методическая заачомоЬд'й. прз(}?.ї?яі изЕЗасяряяйСШШГо $ор«арованап а развития позцаваггаіпез «^'aiwrc^biiotjrjt'-s^iiixaa. п уояовяяк парзхода ш»оли^;на;нрвуо/ої2пзпь:'с^"рззййїяя охтрэдзпапэ гкбор то-,

пи воолэдоваям'азй аййіаашіоїб.-:'.'.)''.''.'.-'. ).-;-- :' ] '...'

V рйіедури'.яоал'адрйгп:»я_р',:-:йътмтсп 'ntioUCcV^оривроааяйя'. а раз-
ввгая/йознаїішпьщ/і^^бІЯй^Щіл^^й^ісіі гірії язучаляз
гсгшіїмйасабго еодэрайиЗя."р/йд^яь^эшвк'я' его здоровье". -
:' ;_v' - їїрздмзточ йселдггппзд;!^ бргапвзааяя з уп-^!

рашя<я»\прадв"осс«;ф^ .лїряїоавд'оозв з^идйхй* ;йз _:|рЬій?^^,-г»ірааси'чїрІйй^: содвряаааси .';'' -

Цепь исследования - определение комплекса элективных методических услот-иа їормированил и развития познавательной самостоятельности учацяхся при изучении гигиенического содержания раздело "Челсвек я его здоровье".

Понимание социального заказа общества, овальность темы исследования» аналдз методвческо.!, психологическое, педагогическое итерЗтуры по интересушіему нас вопросу, изучение опыта учателеіі кассовой школи и непосредственная работа в школе учителем биологии далп возможность выдвинуть и обосновать гипотез?_ш исследования; использование методика формирования приемов умственной деятельности во взаимосвязи о развитие!.* познавательного интереса к гигиеническому содержанию раздела "Человек я его здоровье" должно способзтвовать формированию в развитая познавательной самостоятельности учэглхся.

Для реализации намеченное пели и проверка рабочей гвпотезн нема били определены следующие задачи,, исследования;

I. Опр.г.адить теоретические оснош (ормарсванвл в развития познавательной самостоятельности учащихся при нзученив гагвеяа-ческОі'о содеркания баологвіг в S-ом классе, Ревеняе этоЯ задача вк&очало следуюло этапы:

изучить современное состояние проїло и а практаке шэвн на основе Tsopesaise::crc ан'а«йзо аатератур^и по методика првПч.-дованая анатомия, [изаологиа а гигиены человека, педагогика, психологии, обобщения опыта учителей биологии, работавших в 9-х классах;

провеста сравайтеаыиышторачеоквз аяадаз становленая ,-проблеми в методике преподавания анатомия, }азаологиа в гнгае'ш человека в практико доревоашаеино^ а.советской сколы с иедьа виявленая возможностей реаеняя в развитая исследуемого вопроси.

Л* Разработать методические основи формирования я развитая позааватвйьной'овмостоятеаьвоста учащяхея в 9-ом касосе:

- исходя из поахоаого»падагогячвсквх требований определять
специфику содержания > последовательяоегь самостоятельных работ
по изучении основ гигиены в условиях даТ'{ерешіарованного подхо
да при формировании а развитии познавательно» самостоятсаьяеета
у учзияков 9-го класса;

- рвзрайотетьг ебосвеваїь» эксаериментааьно проверать ието-

дгзу s критерий-эффекта вноси развитая у учаияхоя познаватедь-

ноЯ самоотоятэдьноата пооредотвом обучения иг правкам умстван-

' 4 ' '

ноЯ деятельности в формирования познавательного интереса при изучении гигиенического содержания раздела "Человек и его здо-роввб";

- разработать методические рекочендони,! по формирована» в
развитии у школьников познавательно;! самостоятельности в про
весов изучения гигиенического содержания биология 9-го кяасса.

Ш. Определит!, возмочние пути совершенствования методической подготоачи студентов к сформировании и развитию познавательной самостоятельности уэщихся на уроках биологии в средней общеобразовательно.'! шкоде;

определить уровень подготовленности студентов-выпускников педагогического вуза биологической специальности и учителей биологии к формированию и развитию познавательной самостоятельности учамхся;

проанализировать учебные программы курса "Методика преподавания биолота", психодого-педагогвческих и специальных дисциплин для определения их роли в подготовке студентов н формированию г развитию познавательной самостоятельности зчащихая.

При исследовании обозначенной проблемы ма опирались на труди русских я советских ыетодлсгов, биологов, психологов и педагогов.

В зависимости от этапа и конкретных задач применялись различные методы педагогического исследования;

анализ литературы по исследуекон проблема (правительственные документы о школе, труди по истории методики естество- . знаная, методике преподавания биологии, гигяеяЗ человека, педагогике, психология);

педагогическое наблюдение а обобщение о-здга работы учителей по организации и управлении процессом формирования и развития познавательной самостоятельности учащихся при обученаа биология в 9-ом класса средней школы, педагогический экопарамеиг в высшей в-средней школе, проводами» в еатоственнах условиях для объективное и доказатадьноіі проверка рабочей гипотезы,, анализ,' обобщение и" апробация результатов воздедоваяая;

- со'иа-ояогичзокаа негоды (интервью, анкетяровапве, беседа),
методы диагностирующих георвгвчзслях яонгродышх работ;

- отаги ста чески е методы - качественный я количественный
ааллаз результатов экопернмзнтального обучения по уогныы и паоь-
менаш ответви учеников» анкетированию,прошюавм иабшадавшх

5рокоа, енопыюЛ документам» (классных зуриалов, зчзняческвх тетрадей, планом работн учитепсД йвопогпа).

Основная возледоивтельокая работа по экспериментальной, про-. верке видихнутих повожений проводились в школах г.Саши-Петербурга .'>.Ч 2Э» 134, 304 й г.Сиктывкпра .'Ні І, 9, Зо, Коча государственном педагогической институте.

jIo".iOBap:;ooT7» научных попечений и шіводов, сіорчувароиан-ішх d диссертации, обеспечена яогикоЛ исследования, опнраасеЗся на теоретический шіаяаз, методы исзяедоваипя, взаимодопоаняавяо в коррскїйрувазв друг друга, повседневную педагогическув практику. Достоверность обеопечиваяпсь повторность» эксперимента, а также участием в экспериментально:¹, работе большого количества испытуемых (920 учашпхся; 130 учителей, I4S студентов),

Исследоваїш проводилось в три зтапа.

Кокстятиру^аяЛ_гзтяп эксперимента (I97-ISEf гг.) осуиеотв-
яядся на базе ккол .'&' 29, 141, 301, 194 г.* Санкт-Петербурга,
)і') 9, 14, ЗС, I г.Сиктивкара, а такас па база Ксма, Пермского,
АлигеНопого, Астраханского, Гсрло-АлтаЛского,. Алтайского, Сзм^е-
ропоььсвдто яедагогичвсках институтов, TTW им.А.И.Герпепа.
Этап вкдючаа в себя теоретически!'» адааяэ проблема, язу'чеиас по~
отаковки процесса формнрогоигя в развитая яозвавоте яыюа са*'.о-
ОУ0ЯЇЄЛМІ0СЇЛ учодикся s практике' преподавали п скопах г.Са.дт-
Пстарбурга к Кпма-'Респуййакв, разработку рабочей гипотез^ оосае-
.дозамая, подготовку дздактэческого истерзала ддя оргашззоим
npcaeoca cMOctwiss'bbKorc аэзчаачя -учаазигев гвгаеігачаского о&»
дерзаязя прегради ПО бйОЙОШІ 3-го КЛЕССЗ-П усдоааях дзЭДерзп-
евроваикого подхода," / . ': . .. ....:' * .-.

В пропесса поїо.?;Ьг,ого;зтаяб экспора«екта-.(19а&-15Э.гг>) осуществляюсь отбор содгрйшзд, сароааайЯ-рсзраЗозоаша кгтодз-> кл, проверялась офі-сйїйБітсть првдаарае'кісс ;задаааа дая лшитш.т» тснького азучзіш шїьь'наквіш гйгнепзчзского содергания .врагрид-? ми по бйогогйл 9-го класса. В данной отапе прзяяда участаа уча* цвасл cutas IS Э» IS4, S04 г.Саш-т-Пегербурго, ДО I> 85» 9 гор,. Сиктивавра п учзтеда бводопш ЗіН.Ааог, В»Ц.Бокусва, Я.іЛ^гяе-ва» й.Х»БврховгкаЯі;5«И.Ш>ввкоїО, АЛЬХаптаевз.: " " . .

, Осаовкая. задача йориа'швдяго (обучазупего) этапа (1SS9-IS3I

гг.) падагогачасі!оЬо вкспер^кзига costcaaa 'в шявшпша иаабодза

' аффективней кзгедвка форздрезаняя а' развитая познавагешюа са*

-j MQCTCas.sa&i»csa зчадлхсз пра сазчанаагагвекачаского содарзапаз

. - . . . - ""V";.;;e..^::^;; " '.- .

раздела "Человек и его здоровье", анализа и обработке подученных результатов экспериментальной методики, корректировке теоретических и практических виводов исследования, оформлении ДВО-аертшиа.

Научная новиана и теоретическая ценность исследования заключается в следующем: дано теоретическое обоснование комплекса методических условий формирования в разпития познавательной самостоятельности учащихся при изучении гигиенического содержания раздела "Человек пего з-оровье", проверенного в условиях экспериментального преподапанля; определены прижми умственной деятельности, лаяаашв и основе изучения гигиенического содержания курса биология 9-го класоа, я обоонована методика их формироза-ния; дано теоретическое обоснованна мвтодичвод9Х у оповий формирования и развития у учащихся познаиатедьногр, a.rjepeca на уроках гигиенического содержания.

Практическая значимость_|и исследования ооотовт а следующая разработана система заданий для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся при цОДче.вод оояол гигиены в курсе биологии 9-го клаоза; разработанная, методика повыюаат у учащихся s-ro класса качество знаки!} щ б.вобогви , содействует становлению исследуемого евойедад щщ$сщц ж взанмоовязи с развитием познавательного дн$ервР8,_% в&лзндх черт характера; выявлена условия методической гододовад учатваей бвояогаи в аспекте исследования, .котс-рв.* могуд. сддяиь основой совершенствования профессиональной подг.от.овн<}, ояудв.нтов в педагогическом вузе. ,

Апробаиия и внедрение/ маі,о.р%ад.ов, вдолецованая ооуществяя-лись через пубаачнца выс^дЬязнея; на, 1}оа.ооазно;1 научно-мвтодз-чвской конференции првдадааатддяДме^одяка-.праподавания баояо-гяи высших учебны* заведений в ^Челябинске (І8С9 г.), на Геп-иецовсках чтениях в НРПУ им.Л,1},ариояа. (I2, IS89, І99І гг.), яа научной конфврешин/. студешгоз, а прзподаватапеи КГШ (1992 г,).

Мегодцчасказ рекомандапва по формированию а разватав поз-*'
навага аькоіі сашстояга явности учвазхса прз изученаа гигиеничес
кого содержания раздвяа. "Чзяовск а его здоровьз" внадраші а
прадтгвд шкод г.Оанкс-Погарбурга а г.Свддавпапа. І'дтарааан ас-
сладованзя воповьзоваяпоь в пропоссз проводепяя заюігвй по tmo~
двпо, прзподаваиия блоаогва в Кога государственной педагога»
чоскоа ивазвсзга* 'Л.'.';""'

fta за циту вннооятся следуювде овковнва положения.

1. Исследование пробда га о вэаамосьяз» методики іоркарова-нвя познаватейыюго интереса » методвчасях приемов, актвааза— руяаих умственную деятельность скошшков при изучении гвгвеяз-ческого содержания раздело "Чеоерек а его здоровье"» как одного из услози.'І станоивеняя и развитая познанатеяьной оячостоятедь-ности уч: іихся.

2. Экспериментальная методико {орчирсааняя в развития познавательное. oavoc-толтайїноста уча-дпгся при изучений гагвеїшчас-кого содержания курса Оиодогиа 9-го класса.

3* Ну*» соис-рпаяст-овзнйя про-.епзвскишю-кетодвпзской под-готогки учителя к й-ер'.'йроваивп в разз»тяо познавательной самостоятельности учаадхся на уроках биологии.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из ВЕ8Д8ИОЯ» трах глав, заплаченая, списка лнт?раг»рн » приложения. Объем диссертации 174 схраивдп машинописного т-зкста, осноинов содержание взлоыпо на 133 етранипох. В работе содер.глтся II таблиц» 10 рисунков, приложена.'. Список литература - 193 иаямаяо-вааля - взао-ен па 19 страницах.