Введение к работе
Актуальность исследования: в условиях научно-технического прогресса воздействие на окружающую среду можно сравнить с глобальным экологическим фактором, затрагивающим и изменяющим все параметры гидросферы, атмосферы, литосферы и биосферы. Нарушение экологического равновесия вследствии нерационального использования природных ресурсов привело к обострению экологического кризиса. К последствиям экологического влияния относят загрязнение окружающей среды, разрушение естественных природных связей, исчезновение многих видов растений и животных, резкое ухудшение здоровья людей. В условиях разивающегося экологического кризиса перед системой образования ставятся новые требования, заключающиеся в подготовке экологически грамотного молодого поколения, владеющего экологическими знаниями и умениями и применяющего эти знания в практической жизни. Это связано с необходимостью внедрения знаний о месте и роли человека в природе в содержание школьного биологического образования . Это не только актуально для общеобразовательной школы России, но и Сирии, где также необходима подготовка молодежи к решению различных экологических проблем, которые остаются до сих пор нерешенными для граждан Сирии.
Проблеме экологического образования были посвящены труды методистов - биологов: В.М.Верзилина. А.Н.Захлебного, И.Д.Зверева. В.М.Корсунской. И.Н.Пономаревой, Н.А.Рыкова. И.Т.Суравегинсій и др. Однако, проблема отражения роли человека в природе в школьном курсе биологии специально не исследовалась. О неразработанности данной проблемы и недостаточном ее решении в практике школьного обучения свидетельствуют полученные результаты нашего костатирующего эксперимента, которые позволяют судить о слабой сформированное понятия о роли человека в природе у учеников 10-11 классов.
Цель исследования заключается в поиске путей решения проблемы экологического образования в курсе общей биологии за счет формирования у учеников 10-11 классов понятия о роли человека в природе.
Объектом исследования является совершенствование экологического образования в курсе общей биологии путем формирования понятия о роли человека в природе.
Предметом исследования является методика формирования
понятия о роли человека в природе в курсе общей биологии.
Анализ специальной и методической литературы, изучение массового и передового педагогического опыта позволили нам выдвинуть гипотезу исследования: эффективность экологического образования школьников при формировании понятия " роль человека в природе" может быть существенно повышена, если в содержании учебных тем курса общей биологии будут включены материалы о роли человека в природе, а изучение содержания этих знаний будет осуществляться с применением эффективной методики, включающей в себя виды уроков: уроки-семинары, уроки-конференции, уроки-лекции, а также экскурсии.
Выдвинутая гипотеза и цель исследования определили следующие задачи:
-
Изучить состояние проблемы о роли человека в природе в экологическом образовании и выявить степень ее отражения в теории и практике школьной биологии 10-11 классов.
-
Определить качество знаний о роли человека в природе у учащихся в практике массовой школы.
-
Определить содержание понятия' о роли человека в природе и выявить его связи с другими биологическими понятиями курса общей биологии.
-
Разработать методику формирования понятия о роли человека в природе в курсе общей биологии и экспериментально проверить ее эффективность.
При решении данных задач мы использовали комплекс научн*о-педагогических методов исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; моделирование на основе теории и практики обучения содержания понятия о роли человека в природе; естественный педагогический эксперимент, как систему методов, включающих совместное применение методов наблюдения, интервьюирования, анкетирования и диагностирующих работ, методы качественного и количественного анализа полученных результатов.
Методической основой исследования является диалектическая логика: всестороннее изучение проблемы о роли человека в природе и ее отражение в школьной теории и практике, изучение объекта и предмета исследования в развитии; реализация системного подхода исследования.
Исследование проводилось в три этапа: 1. На первом этапе /1990-1991 гг/. констатирующем, было
изучено состояние проблемы биологической науки и определена степень ее отражения в теории и практике обучения школьников курсу общей, биологии. В связи с этим был проведен анализ специальной педагогической и методической литературы, проведены наблюдения на уроках, контрольные и проверочные работы, собраны и аналитически обработаны полученные результаты на данном этапе исследования.
-
На втором этапе /1991-1992 гг/, поисковом, было отобрано содержание знаний о роли человека в природе, подлежащих включению в каждую учебную тему курса общей биологии, осуществлен поиск эффективной методики формирования понятия о роли человека в природе при обучении биологии в 10 и 11 классах, определены оптимальные методические условия развития данного понятия, а также выявлена эффективная система форм, методов и средств обучения.
-
На третьем этапе /1992-1992 гг/, обучавшем, апробировали экспериментальную методику формирования понятия о роли человека в природе и проверили ее эффективность при обучении школьников . общей биологии. проанализировали и систематизировали полученные результаты, изложили их в тексте диссертации.
За период исследования было проведено 120 экспериментальных уроков и 15 экскурсий в 10 и 11 классах школ Санкт-Петербурга /NN 41, 201, 603/. Было собрано и проанализировано 4715 письменных ответов учеников.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что определено необходимое содержание понятия о ррли человека в природе и выявлены его взаимосвязи с другими биологическими понятиями курса общей биологии, впервые разработана эффективная методика формирования понятия о роли человека в.природе в курсе биологии 10-11 классов: выявлены оптимальные формы, методы и средства обучения, определена система уроков с содержанием понятия о роли человека в природе.
Практическая значимость исследования состоит в получении практических результатов апробации экспериментальной методики, что позволяет предложить учителям конкретные методические рекомендации по формированию понятия о роли человека в природе в курсе общей ' биологии в условиях современной общеобразовательной школы в целях совершенствования "экологического образования школьников.
Достоверность результатов исследования подтверждается глубоким изучением проблемы взаимоотношений человека и природы и возможностей ее отражения в теории и практике школьного биологического образования, выбором методов, адекватных целям и задачам исследования, реализацией системного и комплексного подхода в исследовании.
Апробация результатов исследования осуществлялась в экспериментальной работе в школе, в работе со студентами III -V курсов при проведении ими педагогической практики. в докладах на научно-практических конференциях и Герценовских чтениях в РГПУ им. А.И. Герцена ( 1990-1993 ), в публикациях.
Объем и структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения. двух глав, заключения и списка литературы. В диссертации 154 страницы, в том числе 26 таблиц. 6 рисунков, 2 диаграммы. Список литературы включает 121 источник.