Введение к работе
Актуальность проблемы. В современных условиях существенного преобразования содержания труда, происходящего в народном хозяйстве, возрастания творческих элементов в различных областях человеческой деятельности особое значение приобретает образовательная и профессиональная подготовка молодежи. Выдвинувшиеся яэ первый план престижность знаний, компетентность в своем деле, диктуют совершенствования трудовой подготовки школьников как основы развития в дальнейшем профессионального самоопределения и раскрытия индивидуальных особенностей.
Достижение учащимися необходимого качества знаний и умений, показывающего результат всего учебного процесса, непосредственно связано с задачами соверпенствозания контроля знаний и умений. Правильно организованный, дачний объективные данные контроль знаний, умений является однім из средств повышения эффективности обучения, способствующего формированию рациональных приемов умственной деятельности и стимулированию познавательной активности учащихся.
Своеобразность конкретных условий для трудовой подготовки старшеклассников, возросший объем научно-технической информации в ней, выдвигает необходимость многопланового исследования её содержания, форм и методов осуществления. В этих условиях и контроль и оценка знаний, умений обучаемых также нуждается з пересмотре.
Среди направлений трудового и профессионального обучения школьников особенно актуальна подготовка их по радиоэлектронному профилю. Во-первых, научно-технический прогресс, являющийся главным рычагом интенсификации народного хозяйства и ускорения социально-экономического развития страны, происходит при более широком использовании продукций электронной промышленности в весьма разнообразных, подчас совершенно неожиданных отраслях человеческой деятельности. Во-ьторых, на растает нехватка высококвалифицированных специалистов по электронике, приборостроению, автоматике, робототехнике и ряду других специальностей. В-третьих, требуется приведение в соответствие возрастным, психофизиологическим особенностям учащихся стзрлих классов содержания учебной, технической и методической литературы, разработка дидактических основ контроля и оценки трудовых знаний, умений учащихся, ориентированных на развитие индивидуальных особенно-'
стей в соответствия с их запросами и склонностями.
Анвлиз предшествующих исследований советских и зарубежных ученых позволил выделить ряд основных направлений рассматриваемой проблемы.
Различные аспекты политехнического образования, трудового обучения и воспитания школьников, обеспечивающие им подготовку к жизни и труду рассмотрены в трудах П.Р.Атутова, Н.И.Бабкина, С.Я.Багышева, А.К.Бешенкова, Ю.К.Васильева, К.Н.Катханова. В.А.Лоллкова, М.Н.Скаткина, А.Я.Совы и др.
В трудах ь.К.Кабановой-Меллер, Т.В.Кудрявцева, Н.Д.Левито-ва, К.К.Платонова, В.В.ЧебылевоЙ, И.С.Якиманской и ряда других ученых исследованы психологические аспекты проблем трудовой и профессиональной подготовки молодежи, раскрывающие сущность и содержание технического мышления. Одним из средств повышения эффективности вышеназванных аспектов трудового и профессионального обучения является контроль и оценка знаний, умений учащихся. С его помощью определяется эффективность обучения, качество знаний, формируются рациональные приемы умственной деятельности, стимулируется познавательная активность.
Разным аспектам контроля знаний, умений и навыков в учебном процессе посвящены исследования Ю.К.Еабанского, М.А.Данилова, В.П.Есипова, Р.Г.Лемберг, М.Н.Скаткина /способы контроля/; Ф.К.Бестемьднова, Л.В.Жаровой, В.И.Дововой, А.С.Лындн, Л.И.Пяд-касистого, В.Г.Разумовского / развитие самостоятельности и творческой активности в процессе контроля/; В.П.Беспалько, Т.А.Ильиной, Н.Ф.Талызиной, И.И.Тихонова /управление в ходе контроля/; Л.М.Регельсон, А.А.Ченцова, И.Е.Эпштейна ./качество контрольных вопросов/. В них подчеркивается, что оценка знаний учащихся учителем имеет обучающий и воспитывающий характер. В этих исследованиях разработаны методические указания, касающиеся устного, письменного, практического и графического контроля знаний, организации текущей, тематической и заключитель-* ной проверки.
В диссертационных исследованиях П.С.Атаманчука, Ф.К.Бес-темьянова, А.А.Купршшоьа, А.В.Лившиц отмечается, что контроль оказывает существенное влияние на эффективность трудового обучения и указывается на необходимость широкого внедрения в практику более современных методов и форм контроля.
Анализ зарубежной литературы по вопросам проверки и оценки знаний /А.Анастази, Н.Кронлунд, Г.Линерт, Э.Стоуне и др./ показал, что во многих странах доминирующим является тестовый контроль.
Анализ литературы и практики обучения позволил сформулировать проблему всестороннего контроля знаний, умений как проблему создания адекватных им проверочных заданий с учетом уровней усвоения знаний, компонентного состава и качества знаний, учитывающих индивидуальные особенности учащихся и способствующих их развитию.
Актуальность проблемы и недостаточная её разработанность определили выбор темы исследования: "Дидактические основы контроля и оценки знаний, умений в процессе трудовой подготовки старшеклассников /на примере радиоэлектроники/".
Цель исследования - разработка научно-методических основ контроля и оценки знаний, умений, способствующих повышению эффективности трудовой подготовки старшеклассников.
Объект исследования - трудовая подготовка старшеклассников по радиоэлектронному профилю. .
Предмет исследования - содержание, формы и методы контроля и оценки знаний, умений в процессе трудовой подготовки старшеклассников по радиоэлектронному профилю.
Гипотеза исследования: эффективность трудовой подготовки старшеклассников средствами контроля может быть повыпена, если:
содержание, формы и методы контроля будут дифференцированы, разработаны с учетом целей и прогнозируемых результатов обучения, индивидуальных особенностей и склонностей учащихся, способствовать их учебно-познавательной активности;
содержание контрольных заданий будет адекватно требованиям программ трудового и профессионального обучения, современному уровню развития электроники и радиотехнической отрасли производства;
будет осуществлен отбор объектов контроля и разработана система контрольных заданий, обеспечивающая объективную оценку знаний, умений учащихся;
будет использовано сочетание различных форм и методов контроля, обеспечивающих профессиональное достижение учащихся, реализацию дидактических функций контроля, коррекцию учебного
процесса.
Задачи исследования:
I. Изучить состояние проблемы контроля и оценки знаний, умений учащихся в психолого-педагогических исследованиях и в практике.
Z. Разработать методику контроля и оценки знаний, умений в процессе трудовой подготовки старшеклассников по радиоэлектронике, способствующую развитию учебно-познавательной активности учащихся.
-
Выявить сочетание различных форм и методов контроля знаний, умений, обеспечивающее.учет индивидуальных особенностей и склонностей учащихся и повышение эффективности трудовой подготовки по радио электронике.
-
Разработать методические рекомедации по содержанию, формам и методам контроля и оценки знаний, умений учащихся в процессе трудовой подготовки по радиоэлектронике.
Методологической основой исследования являются положения марксистско-ленинского учения о роли груда и трудовой деятельности в развитии личности; директивные документы по вопросам перестройки школьного образования; психолого-педагогические ис следования по и^блеме трудовой подготовки молодежи; концепции общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования, трудовой подготовки подрастающего поколения и учащейся молодежи в системе непрерывного образования, трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ.
Методы исследования:
изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы, программ и методических пособий по исследуемой проблеме;
педагогический эксперимент; наблюдение; анкетирование; беседа с учащимися, преподавателями и мастерами производственного обучения; математическая обработка и качественный анализ полученных результатов.
Основной базой опытно-экспериментальной работы явились МУП0-І Советского и УПК-І Черемушкинского районов г.Москвы, средняя школа Ю им, К.Спатаева и Дворец пионеров им. Г.Мурат-баена г.Чимкента Казахской ССР.
Втагш исследования:
Первый этап исследования /1987-1988гг/ - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение передового педагогического опыта контроля и оценки знаний, умений в процессе трудовой и профессиональной подготовки старшеклассников; разработка методики диссертационного исследования; проведение констагирупцего эксперимента.
Втоуой атаи исследования /1989-1990гг/ - решение задач, связанных с определением дидактического подхода к анализу процесса контроля и оценки знаний, умений с учетом положений, сформулированных в гипотезе исследования; выявление параметров, характеризующих успешность усвоения учебного материала; проведение эксперимента по выявлению влияния применяемых форл и методов контроля на освоение материала учащимися.
Третий этап исследования /1991г./ - окончательное выделе
ние искомых параметров дидактических основ контроля и оценки
знаний, умений; обобщение материалов исследования; форлулиров-
ка выводов. ,
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит:
в определении уровней усвоения знаний, умений учащихся по радиоэлектронике, адекватных целям обучения и обеспечивающих профессиональное продвижение учащихся;
в UHhjitih4H компонентов знаний, умений и разработке системы диагностирующих заданий, ориентируемых на цели обучения, уровни усвоения, мотивы учения, индивидуальные особенности и склонности учащихся;
в разработке методики дифференцированного контроля на основе сочетания компонентного и уровневого методов, обеспечивающей реализацию обучающей, контролирующей, диагностирующей
и воспитательной функций контроля, объективность оценки учащихся, комфортность обучения.
Практическая значимость исследования состоит в разработке-методики контроля знаний, умений, учитывающей индивидуальные склонности и особенности учащихся; контрольно-обучающих и диагностирующих программ для компьютерного класса типа "Корвет"; методических рекомендаций по отбору содержания контролируемых знаний, умений учащихся, рязработке тестов и заданий, обеспе-
- 8 -чивающих индивидуализацию обучения, диагностику и оценку профессионального продвижения учащихся. Результаты исследования . могут учитываться составителями дидактических материалов, учебных пособий.
На защиту выносятся следующие положения:
методика дифференцированного контроля, обеспечивающая диагностику знании, умений учащихся, развитие их учебно-познавательной активности, корректировку процесса обучения;
научно-методические основы разработки контролирующих средств обучения, обеспечивающих повышение качества знаний, умений учащихся, объективную их оценку, дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса по радиоэлектронике;
теоретически обоснованное и экспериментально проверенное содержание контрольных задач, заданий, тесгов; программное обеспечение для компьютерного класса "Корвет", способствующие повышению эффективности трудовой подготовки старцекласс-киков по радиоэлектронике.
Внедрение результатов исследования. Подготовленные в результате диссертационного исследования научно-методические ре-крмендации применяются в практике работы учителей труда и мастеров производственного обучения школ и УПК Чимкентской области, Дворца пионеров им. Г.Муратбаава г.%мкента, МУП0-І Советского района г.Москвы. Обоснованные нами научно-методические основы контроля и оценки знаний, умений учащихся в процессе трудовой подготовки нашли отражение в опубликованных нами работах /12 работ/.
Апробация результатов исследования. Материалы результатов исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях лаборатории профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных школ, на научных конференциях аспирантов и молодых ученых НИИ ТП и ПО АІШ СССР /1988,1989,1990,1991гг./, на республиканских и межрегиональных научных конференциях в г.Челябинске/1990г./, г.Чебоксары/1990г./, г.Чимкенте/1989,1990гг./, г.Самарканде /1990г./.
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.