Введение к работе
Актуальность теин. Научно-гохиичоская революция вызывает к жизни изменения в структуро хозяйства, что в свою очередь выдвигает новие требования к общей и профессиопальной подготовке молодежи. Вааной тенденцией развития производства и общества вообще является активная деятельность по преобразование гизнн, для чего необходима творческая активность личности. Развитие познавательной активности личности з процессе обучения через рзализаціш личностного подхода к кагдону учачеыуся требует использования активних иетодов в преподавании всех учебних предметов. Важное ыесто в развитии ныелительных способностей и навыков использования научных знаний в практической производственной деятельности занимает графическая подготовка подраставшего поколения, способствующая форшірованіт мышления не высокой уровне абстракции. Прогресс цивилизации зависит от свободно делящих лодей, способных активно познавать окружающий пир и ' участвовать в его преобразовании на нсучной основе. Эти люди является главным интеллектуальный потенциалом общества. Разработка ыетодов п средств развития познавательной активности- учащихся позволяет сделать процесс обучения более эффективный. Такое средств обучения учащихся черчение, как дидактическая игра, изучено недостаточно. Учителя общеобразовательной школы не располагает необходимыми разработками как саыих дидактических игр, так и разработками по их натодичоскоиу обеспеченно.
В связи с взлоеєннііи, проблема разработки дидактических игр по черчзнио а методики их применения па уроках а во внеурочной работе,в целях развитая познавательной активности учащихся является актуальной.
Теоретическая основа исследования. Развитие познавательной активности учащихся разрабатнвалась видающимися лвдьыи: психо-логаня, дадактаыз, кэтоднетаыи на протяяении столетий. Но в последнее время эта проблема привлекает псклочиельно больяоэ внимание исследователей, теоретиков я практиков обучения. Так псе-юлога установили, что позпаватольная активность является bbz-пэйвн фактором развитая всей личности (Л.С.Еыготсюй, С.Л.Ру-бпіштзйп, А.Н.Лооптьев, Л.Н.Бозович и другие). Специфические особенности процесса разватая познавательной аЕтпзпоста упада-
з*
4?
&
- з -' ванил познавательной активности учащихся в процессе обучения черчение".
Проблема исследования состоит в той, чтобы виявить возиог-ности использования дидактической игры в процессе обучения черчение для активизации познаватольной деятельности учащихся. Ре-пенне указанной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является процесс обучения учащихся 7-х классов черчении с использование!! дидактических игр.
Предмет исследования - выявление взаимосвязи между воздействии на учащихся дидактических игр и развитием их познавательной активности в процессе обучения черчения.
Исходя из проблемы, цели, предмета и объекта наследования била выдвинута следующая гипотеза: если в процессе обучения применять дидактические игри по черчении как средство формирования познавательной акіивности, связанной с возникновением устойчивых графических представлений, то это ускоряет достижение високого уровня знаний и умений по предмету "Черчение".
Задачи исследования;
-
Определить возможности использования дидактических игр а процессо обучения черчении учащихся 7-х классов.
-
Разработать методику активизации познавательной деятельности учащихся посредством введения дидактических агр в процесс обучения черчении.
-
Виявить эффективность дидактических игр для развития познавательной активности школьников.
Для решения задач, поставленных в диссертации и проверка исходных пологепий применялись следушцие методы исследования:
изучение научной психолого-педагогической и методической литература по избранной проблеме}
изучение учебно-методической литературы по черчении и смеаныц дисциплинам школьного курса;
изучение пкольной документации: курналов, протоколоа еэ~ тодических объединений учителей, педагогических советов и т.п.
изучение результатов познавательной деятельности учащаяся: усгпмх ответов, графических изображений - чортегеЯ, технических рисунков, эскизов и др.
педагогическое, в том числе вкличенпоа наблвдение, по-
- 4 -знавателышй деятельности учащихся и руководства ею со сторони учктелл;
беседы с учащимися, учиюляии различных учебных предметов, с родителями учащихся ;
анкетирование учащихся и учителей;
опнгко-зксперимонталытя рабою в школах ft 28 и 13 Ход-хонгского района республики Тодхикистан с 1987 по 1994 годы.
Научная новизна и теоретическая значииосгь исследования замечается в той, что впервые выявлены возможности для исполь-оосония дидиктических игр как средства развития познавательной активности школьников в процоссе обучения черчение
Установлено, что систеио дидактических игр, введенная в процесс обучения черчению, способствует эффективноыу развитие познавательной активности учащихся как интегративного качества
Практическая ценность исследования состоит в разработке спстоиы дидактических игр по курсу черчения в 7-й классе и методики их использования на уроках и со внеклассной работе. Эти результаты ыогух быть использованы в подготовив педагогических кадров на художественно-графических факулыетак педагогических вузов и университетов и в процессе повиїзешіл квалификации учителок, работающих в школах. Разработаны методические рекомендации по проведении деловой игрн "Эскиз" для учиюлой иколы и студентов педагогического вуза.
Использование иетодмки проведения дидактических игр, предложенной авторок, в практике работ учителей черчения способствовало повышенно качества знаний и yuan и II, а такго познавательной активности учащихся по черчение
На защиту выносятся следующие результаты исследования;
-
Научный анализ возможностей использования дидактических пгр в процоссе формирования познавательной активноств вкольников при обучении черчения d 7-м классе.
-
Погодина организации и проведения дидактических игр в учебкой процессе по черчению. ,
Іостоверность научных результатов проведенного исслодово- . ния подтверждена объективный анализов полученных результатов с участием учигеяоВ, личшш участкеи автора в оаыгно-зкепервыэв-
- 5 -тальной работе, в результате которой выявлено улучшение качества знаний: устойчивых графических представлений и повышение уровня познавательной активности большинства учащихся, обу« чавиихся по предложенной автором методике.
Базой исследования явились средние иколи # 28, № 13, » II, 5 67 Ходжонтского района республики Таджикистан. Экспериментом было охвачено около 500 учащихся, собрано и проанализировано более 2000 рабої учащихся (эскизы, рисунки, чертежи, тесін, анкеты).
Апробация результатов исследования. Материалы исследования обсуздались на научно-цетодических конференциях профессорско-преподавательского состава Худжанского государственного университета, на курсах повышения квалификации учителей черчения в Ленинабадскоы областной институте повышения квалификации педагогических кадров d 1991, 1992 годах, на ч-ой яонфереции Ассоциации "Педагогика ненасилия" в Санкт-Петербурге в 1992 г., на кафедре методики изобразительного искусства и черчения ШІГУ им.В.И.Ленина по теме исследования в 1993 г.
Внедрение результатов исследования в практику работы общеобразовательных школ и вузов осуиествлялось посредством публикация статей, выступлений с докладами на конференциях и семинарах учителей, педагогических чтениях, на занятиях со студентами худохествекно-графяческого факультета Худжанского государственного университета.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит аз введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений, со-дерзит 167 страницы основного ыапинописного текста, 5 таблиц, '20 рисунков, - чертежей, 15 приложений.