Содержание к диссертации
Введение 4
Глава I. Политехническое обучение и демонстрационный эксперимент по физике в условиях научно-технического прогресса 13
1.1. Усиление политехнической направленности обучения физике в советской школе 13
1.2. Роль и место демонстрационного эксперимента в политехническом обучении физике 20
1.3. Реформа физического образования и совершенствование политехнического обучения в школах СРВ 33
Глава II. Демонстрационный физический эксперимент политехнического характера и его совершенствование 42
2.1. Развитие демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике в советской школе и возможности его совершенствования 42
2.2. Принципы построения и отбора демонстрационных опытов политехнического характера при обучении физике. 52
2.3. Систематизация демонстрационных физических опытов политехнического характера 62
2.4. Применение демонстрационного эксперимента политехнического характера при обучении физике 70
Глава Ш. Демонстрационный физический эксперимент политехнического характера при изучении электродинамики во вьетнамской школе. Педагогический эксперимент. 30
3.1. Формирование политехнических знаний и умений при изучении электродинамики во вьетнамской школе
3.2. Демонстрационные опыты для изучения вопросов производства, передачи и использования электроэнергии при обучении электродинамике во вьетнамской школе
3.3. Демонстрационные опыты по основам электроники и радиотехники
3.4. Педагогический эксперимент 112
Заключение 130
Литература 133
Приложения 1
Введение к работе
В ответ на ряд новых требований, поставленных перед школой общественным производством и научно-техническим прогрессом, советская школа вступила в новый этап своего развития, перейдя к обязательному всеобщему среднему образованию. Перспективы развития школьного преподавания и воспитания определены Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду", Решениями апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС и первой сессии Верховного Совета СССР об Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы"(6,7). Особенно важно, как указано ХХУІ съездом КПСС, июньским (1983 г.) Пленумом ЦК КПСС, укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду (4,5). Подчеркивая это, Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ К.У.Черненко говорил: «Привить школьникам любовь к работе, в полной мере включить в воспитательный процесс силу производительного труда - это и есть одна из важнейших задач воспитания" (8).
Укрепление единства обучения и воспитания, связи его с жизнью, требует, прежде всего, опоры на изучение основ наук на уровне организации их тесной связи с жизнью, с практикой коммунистического строительства. Усиление политехнической направленности обучения, в частности физике, в советской школе является одним из путей решения поставленной проблемы.
Физика относится к экспериментальным наукам, поэтому не только ее закономерности и принципы служат теоретической базой техники, но и методы физического эксперимента широко применяются на производстве. Усиление политехнической направленности обучения физике неизбежно приводит к рассмотрению экспериментальных основ ее преподавания. В связи с недостатками, наблюдающимися в практике школ, Решение ЦК КПСС об Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" требует «больше уделять внимания практическим и лабораторным занятиям, показу технологического применения законов физики, химии, биологии и других наук, создавая тем самым основу для трудового обучения и профессиональной ориентации молодежи" (7).
Усиление политехнической направленности обучения основам наук, в частности, физике, трудовое обучение и профориентация учащихся, как указано в ряде документов КЇЇВ и Правительства СРВ, в педагогических исследованиях (9,10,160,162,163...) относятся к самым актуальным проблемам и вьетнамской школы, которая теперь подвергается коренной реформе. С полным основанием можно сказать, что одним из путей решения поставленных вопросов для вьетнамской школы будет изучение и внедрение советского опыта.
Актуальность нашего исследования определяется необходимостью дальнейшего совершенствования демонстрационного эксперимента по физике в связи с решением задач усиления политехнической направленности обучения в советской школе и подготовки учащихся к трудовой деятельности в сфере материального производства. Она определяется необходимостью совершенствования школьного физического эксперимента как средства политехнического обучения физике во вьетнамской школе в связи с реформой физического образования, осуществляемой в СРВ.
Предмет исследования- система демонстрационного физического эксперимента политехнического характера раздела «Электродинамика" в 7, 9 и 10 классах советской и в 9, 12 классах вьетнамской школы. В число объектов исследования попадают проблемы научно-технического прогресса, политехнического обучения, реформы народного образования и преподавания физики в школах Социалистической Республики Вьетнам.
Цель исследования- определение путей дальнейшего совершенствования содержания и методики демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике в советской школе, разработка на этой основе системы демонстрационного эксперимента политехнического характера по электродинамике для вьетнамской школы в соответствии с новым проектом программы по физике.
