Введение к работе
Актуальность исследования. Настоящее время характеризуется сложность» и трагичностью происходящих национальных и межнациональных процессов. В Соезе насчитывается 76 точек, где межнациональная напряженность превышает "норму"; Вспышка национальной вражда уже унесли не одну сотзю жизней. Только в 1990 году погибли 782 человека а ранены 3617. Потери сил правопорядка - 77 убитых и 54S равзнкх. Имеется несколько сої тысяч беженцев. Количество пострадавших в пожаре межнациональных конфликтов продолжает расти. С начала 1991 года по апрель убито около 200 гражданских лиц и 700 подучила ранения. Защищая мирных жителей, погибли при исполнении служебного долга более 40 сотрудников внутренних дел а воинов внутренних войск. По данным социологов, чувство межнациональной предубежденности нарастает, оно стало характерным для половины населеная страны. Причины .межнациональных конфликтов - и социальао-полигическав, и экономические, и другие. И среди них - имевшиеся извращения и ошийки в национальной полигике, абстрактность и оторванность от реалий воспитательной работы.
Искааевие а деформация ленинской национальной, политика нанесли ущерб и интернационализму. На самом деле под "флагом" интернационализма проводилась увитариаация общества, отрицание специфики национального развития, недопустимое отождествление национальных чувств людей с националистическими проявленнями. Все это не могло не способствовать росту социальной а межнациональной напряже ввост и, отрицательно сказаться ва национальных процессах, на развитии взаимоотношений народов.
Это особенно видно в утверждении интернационализма-з сознании ладей. Можно даже констатировать, что произошло выхола-
щпвавие атого понятия, когда некоторые руководящие деятели с высоких трибун говорили об интернационализме и дружбе народов, а саки занижались обманом, хищениям*!, способствовали коррупции. Главнее - проягошед ве только отрыв іеориа от практика, во и теория стала догматической, схематичной.
Кроме того, недостатком теории и практики интернационального воспитания явилось такхе и ю, что они были всецело идеологизированы и политизированы. Признавался только узкоклаосо-вый подход, почти что отрицалось в интернационально!! воспитании значение оо'иечоловечеоких,. национальных ценностей. Б проведении аатйр.чацаональнсго воспитекия не учуивались особен-носх'я и интересы различных социальных групп и прослоек.
Яроисходявдз процессы демократизация а гласности, наличие ккогоавртийвоегн и допустимости плюрализма мнений, оувг-рекиеапия республик їрео'умі выработки козой їеоряи и практики аагернчциснаяонсго зоопгсаная*
Интерпацаонадвзы глубоко закономерное явление, в обздг
чертах означающее лркгяаниє равноправия народов, гуьеансги-
ческого отношения к людям другой национальности. Поэтику, ка
кие бы изменения за происходили г. нашем аногонецйонедьвои об
щество, проблемы интернационального воспитания била к буду:
всегда актуальна. .
Необходимость совершенствования интернационального воспитания обгясвєєтея гакге a sea, что по ряду причин закономерны? рост национального са-осозпзкая, к сбЕакенга, аопроьоа-даегск г яекотогцгх оаучадг окивленкеы иезанизка'и иацаонзлвз-
.МЗ. й ЄДНВСЇЗЄНННЙ ПУГЬ ЗреОДОЛеНИЕ ПОСЛеДЙИХ - 320 путь 00-
вершевствовавия теории н практика, яетодов я средств интернационального воспитания.
Коїіаедно-адшшистратйвше иетоды управления нанесли зна
чительный ущерб экономическому а культурному развитию народов,
не признавались, а чесно и игнорировались нацкойвльзые интере
са, национальные языки, нацяональнае градация а обычаи - зсе
это приводило к гоиу, чго во взглядах национальностей постоян
но йадзло значение, интернационализма. А прогивопосвавдввае ин
тернационального авциояельноиу вообще дискредитировало ценность
первого. '
В настоящее время идеи свободы, демократии и гласности' уже глубоко проникли во зсе слоа советского общества. При всей неодинаковости поведения различных социальная и возрастных група особенно важный яаляегоя учятьшание того, ч«о за последние Годи появилась новая цододааь 18-25 мі '-"з'эзо около тридцати ияляионов граждан, чье сознание фориарозааооь yse не з условиях тоталитаризма, з в обстановке иесаа лег свободи, приведшей с перестройкой.
В то же время, корда проблемы айцисяехаїіоно развития ess более обострились, «тало очевидно, 420 ааииэкее устойчивой я наиболее податливой ко вояк^го рода иеанационадьиаи эксцессам является шлодекь, и преаде SflWO учащаяся и студенческая ио-лодень. Она .наиболее чувствительна и восприимчива ко всякого рода отклонениям в осуществлении национальной вошикй»
Наряду со многими другими причинами вняввяйаа и недостатки в идейяо-полиїичвскоа-воспвтзйиа, в частности, а интернациональной, совершенствование которого зеегдэ было актуальная задачей. В связи с этим вахнеЗчей задачей является выяснение состояния интернационального воспитания самих будучих зоспата-їелей - студентов педагогических институтов, путей его улучшения./.
Степень разработанности проблемы» Теории и\ практике национального вопроса, шюгообраэкац его сторонам посвящено иного рабог. Во вое года она издавались и в центральных изда-їеліиївах к в Казахстане. Sto зруда Айталиева І.А., Абсагтаро-ва Ї.Б., БурмисгравоЁ Т.Ю., Ероцлей Ю.З., Ееобаєаа М.С, Дну-нусога 3/S.C, Джаьдильдина Н.Д., Дороаченкоза Д.Й., Сурикова U.ii.2 Сарсеао'аева Т.е., Сегизбаева О.А., Кшабекоэа Д.К., и др. В этих произведевиях, хотя прямо зека интернационального аос-пнтевая студентов не ставится, обадае вопросы интернационагизг на, воспитания з болывей'.ияи иеньяэй мере затрагивается»
Другая груїша источников - &то нагераала научно-теоретических конференций, коЕорие з определенной степени кссаатся денной 2еш. Наиболее близки к i-cha исследования мзтерислы. spex республиканских иаучзо-лрахЕичесяЕХ конференций, состо-йзнихоя в Е.&дца-Аіе в последние года. Первая иа гтых локое-ревций состоялась в апреле 198? года, вторая проходила в мае 1988 года, иаьериала ах изданы.* В июне 1989 года состоялась научзо-праШ'ческая конфарсндия "Найди" з братской оеыье советских народоии.2 Иатериалы этих конференций получила большой резонанс не только в республике, но и за ее пределами.
Третья большая группа литературы посвящено общий и конкретным вопросам воспитания, всестороннего ч герновичногр развития личности, ^ораированая нового человека, иолодеаной и студенческой їекатаие.
Четвертая группе научной продукции - гто работы, посвя-
Іениискиа принципы национальной политики КПСС и актуальные задачи интернационального воспитания. Алаа-Ата. 1987; Воспитание культура межнациональных отношений. Алма-Ата.19зЗ.
СИ:. Казахстанская правда. 1939, 13 июня.
ценные йапооредоівейно кнгериацяоналзвноыу воспитания грудящихся.*
Другая группе литерзтури, з?дз оеьеийэтйя вопросы интернационального воспитания, иододеявые а студенческие, проблемы -з;о публицистика, опергжащая науку, дающая очень ценные материалы -'.факта,.раэмишюкад, неординарную постаноа'ку вояроаоз, оригинальные- выводы, которые необходимо ишре зводигь в процесс научного исследования.
Однако практика выдвигает нозке подходы «.интернациональному воспитанию, когда необходимо учитывать-не только позиции я ценности рабочего класса, но в общечеловеческие ценности.
Текны образом, данная теиа при вьем ьщогеобразии исследовании требует дальнейшей разработки. Актуальность, r> гакке недостаточная степень мученнсст;: указанных проблем определили содержание работы, чтс обусловило целы и -задачи исследования.
Цель и задачи исследования, Глазной дедь»-исследования явилась разработка-,козых научных а прякгичееяиг подходов я интернациональному воспитанию, где деланы сочетаться а классовые и общечеловеческие ценности, а такие выявление конкретного состояния интернационального воспитания в ряде педагогических вузов Казахстана и попытки заметить цугв его оптимизации.
. ,—,————~
патриотическое и интернациональное воопитяяие студентов (соорник трудов ученых социалистических стран. 11."Высшая школа". І97У; Роль кафедр общественных неук во ваеучебкой воспитательной работе в ВУ8е. Под. ред.Платонов а Г.Б.,Черед- . нала И.Г. У.,"3ысвая школа", 1986гЛатрцотвческое и интернациональное воспитание студентов в социалистической обществе.Под ред.Сулииова Ь.Ф. "Высшая шола",198б; Донатене Ю.С.Карпа-чеенков Н.Г.Интернациональное воспитание студентов в процессе преподавания политической'экономии.В сб."Коымунистическое воспитание студентов в процессе изучения общественных наук". Вологда, 1986;Сароенбаев Т.е. Освещение проблей национальных отношений-и интернационального воспитвния.Алиа-Аїа,1937 Совершенствование национальных отношений з-СССР s свете реше-
Объектом исследования избраны НазГПУ им.Абая, Актюбинский, Талды-Яургакокий, Уральский пединституты, где проведены социологические исследования, студентов, интервью преподавателей, изучение документов общественных организаций, деканатов, кафедр. Кроме этого,- изучение документов проводилось еще в некоторых, столичных вузах - ЖенІІИ, институте иностранных языков, з пединституте физического воспитания.
Для достижения этой цели постеьдены следующие задачи: - реиить методологические проблеми рассмотрения интернационального воспитания, как реализацию не только уакоклассовых, но и общечеловеческих ценностей}
выявить новые подходи к принципам интернационального воспитания;.
выяснить место,, роль и задачи'интернационального вос-тания в формировании мировоззрения советских студентов;
показать конкретные формы и методы рзбсгы по интернациональному воспитанию студентов в учебном и знеучебном про-» пессе;
раскрыть состояние интернационального воспитания в контексте формирования политической культуры;
определить место и роль самодеятельных студенческих организаций з интернационализации ВУЗовской киан'и;
- вскрыть негагизиые явления в идейно-политическом и интернациональном воспитании студентов и рассмотреть формы их преодоления. .
'иий ХШ съезда КПСС. Отв.ред.Губогло И.Н. М. "Наука",1988; Актуальные проблемы иазвития национальных отношений,- иктео--национального и патриотического'воспитания.^,.Политиздат, I98S;.Совершенствование национальных огвошевий.и интернациональное воспитание трудящихся. Алма-Ата, 1983; Лапицкий B.C. Проблема стимулирования созидательной деятельности человека; марксистско-ленинская методология и современность. Авторефе-
. ?ат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук. Н. U.I9S9 и др.
Методологическая основа исследования. В основу исследования интернационального воспитания студентов бали положены труды классиков марксизма-ленинизма по национальному вопросу, интернациональному воспитание,а такн? философские, социологические, педагогические работы-советских и зарубежных ученых по рассматриваемо я теме.
Излояениз содериания исследования построено ка основе диалектических принципов единства исторического и логического,анализа противоречил, конкретности ; метода восхождения от абстрактного к конкретному,
Научная новизна исследования состоит в доказательства того, что обновление общества, отказ от командно-административных методов управления, демократизация и гласность требует новых подходов к сущности интернационализма, интернационального воспитания, рассмотрения их не только с узких пролетарских позиций,
но и в аспекте взаимоотношений в иелом народоз, обшечеловеческях ценностей.
С данных методологических позиции получавт новую , более
богатую характеристику интернационализм как мирозоззренческая,
политическая л морально-этическая ценность, как определенный
тип поведения личности. ,
Раскрыты специфика, мзето, роль к задачи интернационального воспитания в формировании мировоззрения советских студентов.
Доказывается устарелость некоторых принципов интернационального воспитания, сформулированных в свое время в связи с "развернутым строительством коммунизма", формулируются его действенные принципы.
Раскрыты конкретные формы и методы по интернациональному
воспитании студентов з учебном и внеучебйоя rrpcisece в условиях демократизации обсества, состояние интернационального
воспитания, в контексте формирования политической культуры,
определяется место и роль самодеятельных студенческих органи
заций в интернационализации вузовской жизни, показаны пути со
вершенствования интернационалистских черт студенчества. Конкре-
іизированьї характерные черты уровня интернационализма студен
тов, как особой социальной прослойки общества, выявлены при
чины, ториозяиие его развитие, показаны пути разрешения про
тиворечия в процессе совершенствования интернационального
воспитания. -
Выявлены негативные явления в идейно-политическом н интернациональном воспитании студентов, показывается природа шовинизма, национализма н пути их преодоления.
Теоретическая и практическая значимость работы. Разработка проблем интернационального воспитания с новых"методологических позиций, как сочетания классовых и общечеловеческих" ценностей открывает новые теоретические и практические подходы.
Теоретические и конкретно-социологические положения работы могут быть использованы в деятельности государственных и общественных организация по регулировании ( управлению) процессом интернационального воспитания в масштабах суверенных, республик и отдельных коллективов, в просветительской деятельности.
Полученные результаты исследования также могут быть использованы в разработке и чтении лекций по истории и теории социализма, социальной философии, философии политихи, социологии. Учитывая тот фактор, что национальные отношения пронизывает все сферы и стороны социальной жизни, результаты диссертации, можно использовать в преподавании и других гумани -
тарных дисциплин.
Апробация рабоаьи Основные полоаения диссертационных исследований изложены в выступлениях на: I) Республиканской ва-учно-практической конференции "70-летие Великого Октября и вопросы интернационального я патриотического воспитания учащейся колодеан", Алма-Ата, 198?; 2) Республиканской научно- практической конференции "Актуальные проблемы переотройка высшей школы и пути совериенсівозания профессиональной подготовки учителей". Алма-Ата, 1988; 3) Республиканской научво-практи-ческой конференции молодых ученых и специалистов, посвященаой 70-летию Ленинского комсомола "О методах перестройки работы по интернациональному и патриотическому воспитанию ыолодеяц". Чимкент, IS39; 4) результата проведенных социологических исследований представлены в ряд общественных организаций педагогических институтов, используются на аанятиях по теории совре-ыепного социализма з КазГпу имена Абая.
Объем и структура диссертации. 3 соответствии с постав
ленными целями диссертационная работа состоит аз введевия,
двух глав, заплаченая, библиография, содержи? ІЬ.Ц стравад
основного текста, в библиографии приведено $4- источ
ника . г ,'''' .