Введение к работе
Актуальность тетлы исследования.
Изучение и осмысленно сбдестзенко-иеторпчееной формации, б которой ;."і тлбзм и строил, истоков и условий формирования личности -является актуальної! задачей сегодняшнего дня.
Вся система воспитания сводилась к выращиванию послушного человека-исполнителя,.губили и травили дух свободы личности, дух человека, имеющего право на собственное инение, тем самый попирали основные принципы человеческого обцедития, принципы милосердая, добра, нравственного отношения к жизни своей и окруЕающнг.
Вооруженные Силы как губка впитали все недостатки нашего общества. Авторитарность заменила авторитетность, поза, повиновения - позицию действий, бюрократическая ловкость оттеснила истинный. профессионализм. На смену эффективности управления цриали благополучность докладов, здоровую критику заменили бахвальство и словб-словие. Все это не добавило армии ни могущества, ни авторитета. Военно-политические училища готовили курсантов по еданозлу комплексному плану коммунистического воспитания. Таков печальный итог послушной, жесткой, методики воспитания.
В стране начался путь выхода из средневековья, восстанавливается ленинская концепция социализма, раскрываатся ее гуманистическая, демократическая сущность. Ццет психологическая лоззса сте— риотипов.
Главная задача всей система воспитания - рождение личности из запущенного человеческого материала. В эпоху обновления только личностный подход ыогет дать пслоиителышз результаты в воспитании нравственного человека, потоізу что только личность обладаем -совестью, стьщоы, порядочностью, а саасз главнее'- стготетЕелно-стью. Овладение.онакияыл становится цслоствіи,чгрсз'ссіюе цолест-ное, что ькжет быть - культуру человечества. HxSEiO Е KOfi-IJSSa правда, наші корни, нале'nociiaos, кастояцгз-н б;-ду^зз.
Сегодня возросла роль нравственности. Она располагается іш. трех уровнях сознания: ішроЕСзгранчзскоіі, прс|сссцоіагхі:са и беговом. Другим становится чзловек, его ;;угсі:іиЗ іир. За гедл перестройки покончили с худга^'л иаслс^гу - рабсахсіл духа, гоіо:іл;ісь ростки нового политического гаж.скш. "Б zyjz. I'uzzsvjzz дсг;лт:',іа кьэ&э-димость всемерного пгсшгля її мер^с^его гсдсльзсряпхя трзд^цпїі подлинно научного, еоеііи^сіл. и сс'^сстзлсііі-і їг?сі;;соа гос^:гс;^-1 как цслсстногКіогссїс^сс^ісго г^сцгеса v^c^v^r.szzzzm uzzzro чслеі^а, изменение Ессшітателькіїс огіісгсііііі, Oiiizz^izzl тсі-р^осіга, сотрудничества Есспхтатєлеіі и гскттааипсг. Б sxc^ і2^'-;~-ііхглл
.. I. К гуиаиноиу, дз^о^і>2і:чзс:ісцу сс.ц::а^іцу {Црсгаі2ісз sans-ление ХуОіТД съезда ШСС): Драгда. -1530.'-15 іізля.
: '" "2":
предусмотрено, что личность раскрепощена, активна, творческая, велзчеєтся в практическую деятельность по преобразованию бытия. Наука о человеке поворачивается лицом я самому человеку. Виды меж-субьектнсго взаимодействия определяют структуру совместной деятельности и общения в диаде. Субъект воздействует на партнера, как на предает своей деятельности. Мекличностное общение характеризует отношения,. как принципиально иного рода, а именно субъект-субъект-низ отношения.
Іізгаготся условия слузбы з Советской Армии: перестройка, демократизация и гласность калечили свой отпечаток на сознание, ьапі-декис воєннослугаппЕ всех категорий. Внедряются новые подходы в обучении і! воспитании курсантских коллективов. Эти особенности нельзя из учитывать: качественные' изменения и многонациональный характер воинских коллективов. Значительные усложнения всей систе-vh отнозш1й мзгду Еоешгейлутїкяими, объективно потребовали обога-пеіпія и распт.рзшія диалектического единства и умелого сочетания коллзктигк1.^: и индивидуальна форм воспитания; дальнёйзоо развитие теории госпмташя псг-рзбо?:ало е'-гчлспкть спзцифтгчоекпе особенности подготовки политработипко'ч и полного использования их потенциала з йолктшго-г.озпитатзлгл'о" п-^ботіч .с o"T;o.ih"ioit-лишюсты). iv'j"".7cia?—
а после ХХУ съезда КПСС - комплексного подхода в воспитании. Было написаномного книг, монографий, вылущено бропщр, защищено диссертаций. -.''"-"_.
Определенный вклад в.разработку воспитания внесли советские ученые, философы, социологи, которые проделали анализ методологи- ' ческих подходов формирования личности: Л.С.Арсеньев, Д.Е.Абилдаев, М.С.Аксенов, Г.Г.Акмамбетов, И.Г.Афанасьев, Л.М.Архангельский, К.А. Абульханова-Славская, Г.С.Ртищев, В.М.Бондаренка, Б.П.Еитанас, А.С.Гурский, В.Е.Давидович, А.П.Ершов, А.Я.Зись, Е.Г.Злобина, И.П. Иванов, С.Н.Иконников, А.Х.Каснмжанов, С.М.Ковалев, А.С.Канто, Я.Н.Коган, Е.В.Лазаренко, В.Н.Ыаркин, А.В.Петровский, И.И.Резвиц-кий, Т.С.Сарсенбаев, Г.Л.Смирнов, Е.Ш.Сулимов,. В.Ш.Шаталов, К.А. Шварцман, В.П.Фофанов, П.Н.^едоееез, Р.Г.Янковский и др. '.
Богатый теоретический и практический материал по теме исследования содержится в работах педагогов и психологов: Б.Ц. Бадмаева, К.И.Бондарева, Е.Е.Вендрова,: В.Н.Вдовюк, Н.К.Гончарова, Б.Т.Лиха-. чева, Э.И.Моносзона, Н.А.Молчинсхой, Р.И.Роговой-и др. --_____
Б последние годы опубликовали ряд специальных работ по вопро-~ сам формирования личности военнослужащего военные ученые; А.В. Барабанщиков, А.А.Беляев, В.М.Бондаренко, Д.Н.Волкогонов, Г.В.Вася-нович, К.А.Воробьев, А.Д.Глоточкин, В.П.Давыдов, М.Р.Ефремов, П.. Исаков, В.Н.Ковалев, А.С.Миловидов, В.Ф.Самойленко, Н.Д.Табунов, B.Q. Халипов и др. - .
Активно разрабатывали отдельные аспекты воспитания личности ученые социалистических стран. Заслуживали внимания работы авторов: Г.Нойнера, З.Риделя, Р.Зибекса (ГДР); П.Ничкова, Д.Гьгодева, В.Са-вова (Болгария); Р.Дворжак, К.Вацек, Я.Пруха (Чехословакия); И.Ги-за, Н.Пискевича, П.Біслецкого (Польша); З.Радачак (Румыния); часть которых переведена на русский язык.-
. Однако в доперестроечный период некоторые исследователи подстраивались, ублажали авторов идей, прославляли первых лиц, допустили искажение действительности, теоретические и практические выводы по"вопросам воспитания подгоняли под шаблон существующих политических установок разных, лет. '
В вопросах воспитания многие годы в основе была полонена система А.С.Макаренко, но он вобрал многое из сталинской идеологии: невилировка личности,, отказ от интеллигентных традиций русской, да и классической педагогики, отказ от Идеала5 каким был для всех времен и народов всесторонне и- гармонически развитый чєлоеєк. -
нпр^чко кэ вскрыли, к-з расісри-
1С "і*, г. :: Лап
именно от:::с токлеостзи
тп::ог.а.іи ксслэдопаголи по вопросам поспитаная.
Лістіібно разрлбать—.алл уллоаолслпо аспекти дакисГЇ пробіеглі лллодра "Тослли л пралтл:;:: --сллунлсллл^глссго лоепллапля*' уллсс<
олслого гпоу:г~лс:л::оі:гогз уллллрс-лтл?а, і-3 го-
слога слл-улллогл
Лсгллллл !іллзлологлл;.от::::'; л-л:ллл:л лсллуллоліп'^лого ^осп' лл-слл'Г) ::о:"'у.'г:о7:~т"сг:сго "селлл^ллл '"Л'ллигрлїл-лл ;л:л ллул ""-::? ::-::л':"". ;:ллолл, слло'Л)": у л;;л :, л:лл_:тллотллл ллі;лглл иллл. О:::'-:'::'::'! :лл::?тл::гл 'л'глл л--" лл;л п'.іїол оіо:': лл::::.лл лл-лл \;"ї глл""л л;- ,гг т::л:л л.Л'л:"';л :::: сг" л з .лл'лл .-.:? лллм -.;.--;-— ---,чл л/лп балл: л: л ::;.:-. -
:о л^елл': -л
га
.'ОГ/'Г^г
такого короткого анализа видно, что эти исследования далеки от , истины, от развития теории воспитания.
Работниками литературы и искусства в произведениях: Li, Булга-ков "Мастер и Маргарита", Б.Шукшин "Деревенские рассказы", Ч./Шт-матов в романе "И дольше века длится день" п др., с кинофильмах; "Чучело", "Маленькая Вера", "Ценя зовут /.рлекпнр" и т.д. - ясно показана глубина социального неблагополучия воспитания "нового чс-" лсвека", запущенность воспитания в сеиьз, їжоло и другие нере'лен-низ стороны насей хщзш.
Глубоко анализируя объзктигпу;:; pee;;i;;ocThs делая из нее правильній выводы, исследователи присланы вооружить лзде;, епашен законов естественного развития. Выведи науки делают человека езебел,<-кввл в выборе своих позиций и активны;,; в творческой деятельности» Понополпп на истину ни у кого нет.
ХХГП съезд КПСС сто один из непнегил съездов партии, кетор;.'Л действительно і.;с;:;но назвать подлинно исторически:. На съезде произошли кардинальные изменения к чо;..у стремится перестроила; прои-зоыло практическое разделение власти - государственной и партийной, его главный результат съезда.
Гю-наетолцеиу процесс создания партии начинается только сейчас, так кап раньые КПСС была встроена в структуру административ-но-госудеваївснної: системы. Партия отодвинулась от непосредственной государстБенноіі и законодательной власти, пенила к своему предназначении, став то.'! идейно"; силой, которая мелет влиять па общество.
Гіезуеловнся заслугой съезда является и тот пакт, что съезд сорвал ор,,аішзозаї-!ну1о атаку правого агрессивно-консервативного крыла партии на перестройку. Съезд создал предпосылки для создания в партии своеобразного левоцентристского блока, который возг--лавпл 'ьтору*) волну перестроечны:: процессов. Важный результат съезда, что оы не да;; остановить процесс перестройки.
Есо ото вселяет уверенность з что вопросы воспитания советского человека будут решаться более радикально, планово,по раорабо-їанноіі концепции..
Б диссертации раскрыта суть социалистической коллективности.
J. Яковлев L. Главный итог съезда -.разделение партийной и государственно:: власти. - Известия. -1990. - 24 гпзлл.
рдз коллектив рассматривается не как самоцель, а необходимое ус-лоШїо для свободного и целостного развития человеческой личности. На основа закона "Единства п борьбы противопологлостзй" коллектив-
реїшя активны:: форы еоспитательноя работы с нояапдно-лолптическиі; и преподавательским составе:,; еьісіяи;; асеяно-лолитических училищ. Реализация пелоі'і гісслепояаняя по'л>е'бояала реленнг следукних
доказать пагубность слияния адаияпстразивно-кояандной системы на Ессіштаїїііс? личности п коллективен. Ескрить порочную практику содержания, (?оря и і,;етиярл госпнтания в дсиеяеяетрсечпня период;
определят-, яесто и роля колл^ктненял і: индивидуальной яоря б структуро учеОнчо-ьоспитателіянего провеса ясснно-пслитическни училищ. Раскрыть спзцигёику шевно-пнся_янзнопалянон деятельности і: єс влиянии на селлноленпе соям Еослнтаппя:
обоеноьать к раскрыть кеяаниая яледреннл акт^иняи яеня обучения и воспитания я целостная янопсетопеннин ппепеее г. орннрсеаяи;; научно-практического потенциала по.ліер^сяян;на., ч-: ея с уеяанеяленне субхект-суОъектныл еєяимооз'лсяєйяя я еяли-янне : і:::::. н;я.. висячее кую. ноляеитннняя дсялЄльнсоя'Я с; я/ ' СЯ' -..яяил:
я.янллея- nwn ряалеяяцля ;...-..':я_..'г..;я-л: :; л і е.ял оясяасго ргеяляин яячиое.-.. я о яяя .^оіпЯі.с п.:.: я. ..;.-.л>с;-::л : л.нно; рейс я;и,
Д. еоиоясл.н; я и Я'О'яни:, гг.слеяг .я:.
инея яяяссяяоя
ТСТ.СЛОГПЧОСКОи ССИО; (Jh ЯЄС'
маркс:із:.;а-ло.-іі:і:::с!;.'а о ьосшпнекпи. нлеяг я:енииае і ля: яялосо^ое-иыелителей с чялоиеколаипи, коллактлянеяо. пянляаялшоетп лицея я добру, сир явление я сяяіЯяя, и.ліоляея с : тх, .:1 ае, ееги.
я яоеиеееа: раист;; >ял: д:яня -у:и:,,:.п аяеед _:-лляядстяояелея ре_.енияяя (я.-:;j.:о'j я.яялєіяя ,л.я\ляля'-. я._яея l.iiCJ По яаясс^і я. їяесягхаии, яе. оллялплл Іянял я. :.я-^е ^. ....я.ляя: !'<-'/"і сяаеда ialO'J :'К і'. яі!:с:.;., ;. . .о:.р„я.я :я я. я.я ..;."'.. ч . я- :" ., я нляяеяо-
яса- неполная;- : „ялелл ;..;:. с-я.оотлеляеГ:-; и.л>л." Ся Ля iT.'eVr Яялл.яїясія
*, * '" .
..р„.Я.і--.ч.. я.,я,, ;я Я.ЯО-ЯО .ЯЯКяЄЄ-КО,
Автор руководствовался материалами и документами международных, всесоюзных, рэгкональньк научно-теоретических и научно-практических конференций. В работа использованы материалы периодической печати, глзмуары общественных деятелей и полководцев,-работы зарубеакх автороз, статистические данные и материалы отдельных конкретно-социологических исследований.
Методика исследования включила проведение наблюдении, бесед (индивидуальных и коллективных), опросов, обобщения экспертных оценок, саг.оотчзтов, применение ггногопрофильных личностных опросников, бланковых средств, анализ результатов деятельности и учебы, последовательную дпнаї/.пческуа оценку качества проведения воспитательных мероприятии, о::спер:":экп! (конкретного социологического исследования) з процессе цикла обучения в пяти зозкно-политическнх училищах. БазоЕг.'.і для изучения, исследования и оксперигганта является Новосибирское Еысс:ео ссокно-пояптическоо учплидз. Полученное даннг.э подвергались содержательному анализу с использование!!, средств г.'атє."атпчзс:гсл олмооллі і; "'.
нове межсубъектного взаимодействия, включаясь в структуру сов-ыестной деятельности и общения в диаде.
5. Уточнено, что в система воспитания осуществляется тесное единство целенаправленного развития трех сторон личности: познавательно-мировоззренческой (научныо знания, взгляды, убеждения, идеалы), эмоционально-волевой (гражданские чувства, стремления, интересы, потребности), действенной (общественно необходимые умения, навыки, привычки, способности, черты характера).
Научно-практическая значимость исследования определяется 7iUt что служит основой разработки новых подходов в воспитании военных кадров эпохи гуманного, демократического социализма. Сделанные в диссертации обобщения, выводы к рекомендации, направлены на развитие инициативы и поиска путей совершенствования учебно-воспитательного процесса в военно-политических училищах, других социальных институтов по повышению эффективности воспитательной работы с офицерскими кадрами.
Материалы'исследования могут быть использованы в учебном процессе при изучении тем по воспитанию, формам и методам партийной и комсомольской работы.
Результаты диссертационного исследования использованы в работе военной кафедры АБПШ. Опыт работы кафедры обобщен и может быть использован, с учетом специфических особенностей,на других кафедрах ВУЗов.
Практические рекомендации, полученные в результате исследования и публикации автора, разосланы для критического анализа и внедрения в практику обучения и воспитания военно-политических училищ.
Предлагается ускорить процесс военной реформы в Вооруженных Силах: переход на новую организационно-штатную структуру; определение статуса политорганов; сокращение срока службы в 2 раза; переход на полупрофессиональную армии с сохранением положения о всеобщей воинской обязанности и службы только в пределах государственных границ СССР; в ВУЗы пригашать только после слукба в армии, овладения боннской специальностью; провести аттестование, уволить зсех офицеров и прапорщиков профессионально непригодных; расставить по должностям с учетом знаний, опыта, организаторских способностей на альтернативной основе; принять законы, обеспечивающие социальную защищенность военнослужащих и членов их семей; провести переквалификацию военных училищ; создать соцп&льно-психслогачес-
кую слукбу в подразделениях Советской Армии.
Апробация результатов исследования осуществлялась в военно-политических училищах, АВГС1, войсках Сибирского, Среднеазиатского и Туркестанского воєнній округов, фактические данные диссертации и социологического исследования долатанії а Главное политическое управление Советской Армии и ВМФ, использованы для подготовки совещания с начальниками кафедр общественных наук, докладов на сборах, семинарах политработников, руководящего состава училищ.
Основные положения диссертации докладывались на научно-практических конференциях: "Оптимизация учебного процесса", НВВІІ0У, 1987 г., "Актуальным, творческим форматі занДїИа - ведущее место в учебном процессе", ЛЕГЛИ, I9S9 г.
Сделано сообщение об опыте работы и материалах, исследования на ученых советах АВШ, КВВПОУ. Диссертационные материалы использованы з курсе лекция по партийно-политической работеj опубликованы в газетах Среднеазиатского к Туркестанского военных округоз. В частях Фрунзенского и Алма-Атинского гарнизонов проведено девять встреч с различными категориями военнослужащих по обсуждению проблем и выводов исследования.
Опыт работы военной кафедры АВШ ойсугден, одобрен на военной кафедре Академий Общественных наук и разослан-.«зо все ВПШ, как учебно-методическое пособие.
Объем и структура диссертации.. ;