Введение к работе
Актуальность темы исследования. Демократизация советского общества предполагает качественное изменение системы образования. Согласование потребностей общества, оистекы образования и жизненных ориентации молодежи - задача не только рефорш общеобразовательной к профессиональной пколн, ко к перестройки зсеЯ системы обучения и образования. Уровень получаемого образования и профессиональной ПОДГОТОВКИ ЫОЛОДЬОС ЛЯД/Зм ВО' ШОГСМ 4-і ССО'і'БЄТС']'ВуЄТ
высоким требованиям ео;?рємо^ноілс общественного производства, изменяющимся содержанию я .организации труда.
Одним из аспектов противоречия мезду потребностям общества, системой сбразозаняя и ниекєішшя оризчтацкяии молодых лэдей является несоответствие якзнекных ориентации и реального самоопределения молодого поколения. Отзечгкщее потребностям общества включение молодехи в существующие структур* общественной ЖИЗНИ в равной мере зависит от развитости самлх гтих структур, от содержания внутренних стимулов поведения, от мотизов белее общего стратегического порядка, т. е. от жизненных ориентации.
Представления молодежи о целях, характере и этапах своего включения в общественные структуры или о жизненном саыоспределе-нйи носят довольно абстрактный характер и иногда драматическим образом не совпадают с реальным процессом.
На формирование жизненных ориентации учащейся молодеги оказывают влияние многочисленные факторы, ерзди которых доминирует система образования. Характер этого влияния не зеегда ькжно признать положительным. Система образования, а в каждом отдельном случае это тип учебного заведения, формирует однозначные жизненные представления у учащихся об их включении в общественные отношения, тогда как процесс жизненного самоопределения в образовательной, професоионачькоп, семейно-бытовой к других сферах многозначен. В результате молодежь испытывает трудности в самоопределении из-за неадекватного отноаешя к нему. Необходимо изучать противоречия уекду жігнеьт:і.'и ориентации молодых лодей м процессом их реального самоопределения, их иеточіаш;, изучать процесс формирования жизненных ориентации и степень их влияния на социальное поведение молодежи, чтобы вовремя намечать разрешения трудностей самоопределения, повышать степень реализации положительных притязаний молодых людей.
Отсутствие зныый о формировании, природе, содержании
жи.їнєчк'^г ориентмга'и, их месте б мот-^ациэкной OMys ЛИ^НОСТІ*, коллпктлил или социальной группы затрудняет сецчальнуи регуляция пронесем клоненного самоопределения, организации профориент&цяон-НОЙ р»';0'ГЬ' о молоде-кыо.
С ? с' п s н ь we. раб о т ак но с г; > по о б л амы. имеется обширная научная
литература о процессах, с раухо/. которых происходит формиїювглі'е
ца'-ноо'і-ілх '/ жизненных ор:;е!-ітаг,кй, ч о мотиэационнок сфере субъ-
f-.xrn, г, котирую он/ входят. Разработка «стодолог/чееккх принципов
англеза мотлиоз, ценностей и ценлсстчь'Х ориентации велась такими
\v.o*;mk/, к?к Б.Г./інчнг-єб. Б.А.Бзеилєпко, 3..Бодоі;нокая, 0-Г.Дроб-
нг,г:лі-і-;;, Z.C.Koh, ЛЛІ.ЛоонтьеВі С.А.Рубинштейн, З.П.Тугаркноз,
П.!чспамьск',:й х до. Взаимосвязь ценностей, потребностей н интере
сов, це^-юстеЛ и норі; покойно рассмотрена в работах В.Ерожика,
к.И.Бобиевсй, Г.Г.Дклчі'Єпского, П.А.Донченко, А.Г.Здраізо:уїь,слс"а,
Л.СІІЕЬНі.у'ла, ]5,С. Лагуна, Е.і7.ІІень:мьа, Л.Л.Р,учг.и и др. Важно з ме-
тодолог^еоког значение ь понимании ьнешких фактороз, фермирущи/.
ц-;іиосгньіз й KK;3H/jHMJfj оріїечіац/и, имеют работы Л.П.Буеьсй,
Л.Н.Кога.ча, Э.С.Маркарлка, Ю.З.Омчеза и др. Для понимания структу
ри жзнекних ориентации пакте работы И.В.Боетукеоа-Лады и
Н.Л.І'іулиГИ, в которых рассмотрены зопрссы соотношения общего н
особенно .го г. образе v стиле шізни. Процесс общения проана-
лизирован о трудах К.А.Абульхакойой-Славсхой, А.А.Брудного, ^.С.Кагака, Н.С.Кветксго, Б.Д.Ларыгина, Ю.Д.Поилэтка, З.М.Сековни-на и др. Существенно значение концепции личностного смысла А.Н.Леонтьойа і> решений вопрос.' о статусе жизненных ориентации, а также работ Н.Я,Иванова. Р.Г.Ершова, Б.НЛІопоза, С.П.Иоликовой к др., посвященных анализу сшела и цели низки.
Больше число работ посвящено социологическому исследования различных видов цеыюотттх ориентации (профессиональных, социальные, ;:;:;зкенгых;, их, вза-'моовчзн к зликшоо на процесс включения меледедк ь .-:снкреткь'-з пб^сствекнке структуры. Среди шх работы Д.Л.Ксногантииовского, Б\А.;лагуоеьича, В.Г.Неіировсісого, В.Л.Ос.соііского, Е.ЇЇ.Пан/іоттс, М.Н.Руткезяча, М.Х.Тктмч, а.г.Фи-лкглоед, А.Г.Черед;яч?;іко, І1.$.Чер.-:сзопенко, Б.НДубкина, А.Е.Ядо-->а и др. Обширная социологическая литература посвящена исследование проблем молодежи. Вопроси места молодежи з социально-классовой структуре советского общества, становление ее социальной зрелости к рззсчі'пя t тса-гастзб самостоятельного субъекта обп^ствен-ього производстве, рассмотрев! z работах й.В.Бєстуу.ева-Лг^ьг,
Н.М.Б/инсьа, й.Н.Борлза, С.Н.Иксннжгоьой, В.".Лисовского, А.А.Козлова, 3.3.Новикова., Б С.Павлова, М.Й.Талыььай'Ге, Э,Н,Фетисова, В.И.Чулрова /. др. Роль системы образования ъ распредели-нии потоков молодели по различил.! ячейкам соцчал.учій структуры советского общестна весьма полно отрохена а работах. П.О.Кенкман-на, Б.А.Матулёнма, Л.Я.Рубинзй, Э.А.Сагу ;> др. Следует ответить, что среди работ, посвлздешьх учаг;е?ся молодежи, гіііКіУалчє в основном уделлется именно лооессиональні:м ориентация;», проблемы" ме воздействия на обу.уи стратеги» жизненного самоопределения изучена еще недостаточно.
Целью диссертационного исследсвачия является анализ особенностей низкенньх ориентации и их значения в выработке стратегии жизненного самоопределения учащейся молодежи. Достикениэ отой цели предполагает решение следующих исследовательских задач:
-
Дать хагогориал^нь'.- анализ понятая "жизненнке ориентации" к определить его «гзтодологическое значение.
-
Выяснить і'.есто, которое занимают жизненкыо ориентация в мотивацкенной структуре личности и субъекта вообще, и полазать ка:<: елемента мотивационной сферы (потребности, интересы, нормы) связали с жизненными ориектациями.
-
Вылепить степень свободи молодого поколения в определении своего жизненного пути, очертить рамки социальной самостоя-тельност:;, отмеренные учащимся системой образования.
-
Определить, как на процесс жизненного самоопределения выпускников разных ішов учебных заведения влияют их жизненные ориентации и, наоборот, как изменяются аизнзыдге ориентации в период включения молодежи в общественные структуры.
-
Исследовать взаимосвязь региональных и вкутригрупповых (в зависимости от типа учебного заведения) различий я жкзпонкых ориентация?: учащихся.
5. В качестве прикладной цйли определить везго-чести'за
ложенных в проекте исследования индикаторов длч раскрытия ее- У
держания жиг.нзыът ориентации. '.....'.,. ';' ;''
Змаір;іН,еская..ир^;а. „дисг : ртаїлконной табсты. Основой' иаследо-, вания яелявїсч результаты первого зтбаїа, ВсеаСичкого-' доследования "Пуги поколения" по плта регионам етравч- Волорусской CCP',vP,u~ гестенскей АССР, Кусга.чской,. Свердловской и; Тульской областям,'" проведенного в 1983-1985 гг., и материалы второго этапа, прове-
дешюго в 1987-1989 гг., по Свердловской области. Ка первом этапе локгитвдного исследования з качестве объекта выступала молодежь, эаьйря&йщад среднее образованно, а на втором - то же поколение, сдпа часть которого продолжат учебу в вузе, а другая уже гклачулаоо б сферу труда. Б исследованиях по Свердловской области на первом этапе автор приникал кєпосрздсгвзнное участие.
З диссертации использовались данные Госкомстата исследуемых республик к сбластзй по проблемам молодели и образования.
Научная :<овиг-нд. исследования состоит в следующем:
-
Показана тесная связь жизненных ориентации со смыслооб-раауипгиіи компонентами сознания и их направленность не ка отдельные стороны образь жизни, виды пли сфера деятельности, а на стиль низка тех социальных слоев, включиться в которые намеревается субъект.
-
Обоснована интегральная природа жизненных ориентации и и:: особсз положение в мотивациснной сфере субъекта s качестве основы профессионального и социального самоопределения. '
3.. Дан сравнительный анализ жизненных ориентации учащихся рапных типов учебных заведений к регионов, выявлено общее и осо-' бенноэ в их содержанки. Рассмотрены особенности самоопределения зкольникоз, учащихся техникумов и ПТУ. Выявлено, что различия в аидкенюл; ориеитациях и в жизненном самоопределении у выпускников разных типов учебных заведений более существенны, чем региональные различия между ними.
4. Выявлена кесткая регламентация жизнекноі'о самоопределения молодежи вибраннш типом учебного заведения, что делает процесс скорее предопределением, чем самоопределением.
5.' Ка материалах эмпирического исследования показано, что первоначально учащиеся самоопределяется в сферз межличностного обаяния, поэтому многие ценности желаемого стиля жизни заимствуются Ш'л в деятельности, осуществляемой в свободное время. Дани сценка степс.і»і влияния аизненних ориентации на процесс жизненного самоопределения и на процесс форд-лрования духовного облика учгцихся средних школ, техникумов, ПТУ.
6. Показана возможность использования индикаторов, заложенных з проекте исследования, для конструирования содержания геиз-непчых ориентации.
Практическая значиморт.1? ли'се^ч'аи/іи. Выводы, обоснованные - Г: -
в исследовании, могут Сыть использованы при выработка конкретних направлений молодежной политики, в практике социальной регуляции стратегии поведения учацихся, с учетом особенностей типов учебных заведений.
Полученные иетодяки прикладной социологии результати могут применяться в систе)/е профессиональной ориентации молодежи, в идеологической деятельности молодежных ебцзственнілс организацігй, а преподавании общего курса г.оциологнк и специальных курсов по социологии молодєки, образования, культуры.
Апробация исследования. Основные положения диссертации неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры социально-политических наук и теории социализма философского факультета Уральского университета и кафедры политической социологии Срердлоп-ского пединститута, докладывались на Всесоюзной щхоле молодых социологов йиэненное самоопределение молодежи: социальные условия и перспективы" (г.От'чяя, 1939).
Структура работп. Диссертация состоит из введения, 'двух
глав, заключения. К тексту приложены таблиц и список литера
туры. Работа изложена на страницах, библиография шелвчает
наименований.