Введение к работе
Роль чтения и книжной культуры в жизни общества представляет собой одну из интереснейших культорологических проблем, привлекая внимание представителен самых различных научных дистиилин и теоретических традиций. Причина этого заключается, видимо, в том, что книга до сих пор является не только главным символом гуманитарной культуры, но и важным средством коммуникации, несмотря на интенсивное развитие электронных масс-медиа. Помимо этого, книга служит одним из ключевых элементов образования и, следовательно, социализации личности.
Постановка проблемы и ее актуальность. Проблема читательских предпочтений различных социокультурных общественных групп может быть поставлена на разных уровнях. Для того, чтобы понять, что стоит за выборами представителями различных страт тех или иных печатных материалов, прежгз всего необходимо определиться с самим понятием "читательская аудитория", т.е. выяснить, какая часть социума принадлежа к категории "читателей". Отдельную методическую проблему представляет собой определение количественных и качественных критериев, позволяющих считать данного человека читателем. Далее, для того, чтобы обнаружіпь собтветствие между определенными социальными группами и соответствующим кругом чтения, нужно каким-то образом структурировать читательскую аудиторию, решив, какие из дифференцирующих фактороа будут в этом случае значимы.
Естественно, в исследовательской практике социологии чтения в качестве основания для типологии читательской аудитории в первую очередь рассматривалась традиционная социально-демографическая структура, присутствующая в любой человеческой общности. Большое значение для понимания особенностей читательских интересов в разных социальных группах имеет также такая характеристика, как интенсивность чтения.
Эмпирических исследований описанного выше типа проводилось довольно много. При этом, как правило, акцент делался
именно на изучении читательской аудитории, а не тех текстов, которые она пропускала через свое сознание. Они делились обычно лишь на самые элементарные классы, типа "книги", "журналы", "газеты". К тому же количественному измерению проще всего поддавалась как раз интенсивность чтения, т.е. число книг, прочитанных в,единицу времени. Полученные таким образом результаты в основном свелись к набору тезисов, относящихся к описанию "сильных" (т.е. много, интенсивно читающих) и "слабых" читателей. На всех выборках подтвердилась вполне ясная тенденция - принадлежность "сильных* читателей к относительно привилегарованным общественным слоям. Сделанные наблюдения оказались важны, но явно недостаточны с точка зрения понимания роли чтения в жизни разных социальных групп. Во-первых, хотя статистические закономерности, несомненно, прослеживались, никакой жесткой каузальной зависимости, тем более детерминированности, между социально-демографическими факторами и интенсивностью чтения обнаружено не было. А во-вторых, сама категория интенсивности маю о чем говорит без представления о том, что именно читается. Встал вопрос, с одной стороны, о поиске более тонких критериев, преимущественно социокультурного характера, а с другой пороки, более соде^,:сйтельной типологии избираемого для чтения ^сериала. .
Состоанж проблиигд. Среди работ отечественных ученых, занимавшихся проблемами социологии чтения следует назвать монографии А.И.Рейтблата, посБзщеяные истории чтения в России в разные исторические перноды; В,Д.Стельмах, затрагивающие проблемы взаимоотношения книжной культуры с современными средствами массовой коммуникации; р.М.Масловой, в чьей кандидатской диссертации освещаются методические проблемы изучения читательской аудитории. Большой вклад в изучение социальной роли литературного дискурса внесли статьи Л.Д.Гудкова н Б.В.Дубина, в которых анализировалась сощюкультурная роль чгения в жизни различных поколений и общественных групп. в России советского и пост-советского периода.
Тем не менее, вопрос о взаимовлиянии социокультурной стратификации общества и читательских предпочтений ставился в социологии чрезвычайно редко, а если и ставился, то решался без учета того, что чтение на самом деле значит для той или иной социокультурной группы и какие имеет для нее последствия. Надо отметить, что больше внимания различным аспектам взаимоотношений читателей с книгами уделялось в смежных с социологией дисцишпшах. Таким образом, налицо явный разрыв между сложившимися в психологии, литературоведении, семиотике, герменевтике теоретическими представлениями о диалоговой сущности текста, об активной роли читателя в его восприятии, с одной стороны, и понимании реального социологического механизма этого явления, с другой стороны. Соединение этих подходов позволило бы лучше представить, какую роль играют эффекты, порождаемые собственно чтением, а какую - социальные особенности читателей, заставляющие их выбирать определенные книги и вычитывать из них определенные идеи.
Теоретические источники, использованные при написании данной работы, можно разбить на несколько групп. К первой из них относятся труды социологов, занимавшихся проблемами чтения, прежде всего Б.Берельсона н Д.Вэйплса, благодаря которым исследования в этой области впервые достигли солидного научного уровня. Важным теоретическим источником является работа Дж.Фостер, которая первая и практически единственная попыталась ответить на вопрос 6 взаимоотношениях читательских предпочтений и социальной стратификации общества, т.е. практически тот, рассмотрению которого посвящена данная диссертация. В социологии чтения'более позднего периода, 1970-80-ых гг., выдающуюся роль сыграли работы П.Манна, изучавшего широкий круг вопросов, связанных с чтением, и предложившего свою классификацию книг, читаемых массовой аудиторией.
Что же касается теоретических источников, которые можно отнести ко второй группе, то к ним относятся труды выдающихся ученых- гуманитариев, рассматривавших чтение с точки зрения
процессов коммуникации. Прежде всего здесь следует назвать работы Р.Еарта, Г.Гадамера, Ю.МЛотмана и др. Автор использовал также в своем анализе методологические модели интерпретации текста, предложенные В.Айзером, Э.Хиршем и С.Фишем.
Особое место среди источников занимают произведения В.В.Розанова, уделявшего в своих парадоксальных заметках и афоризмах много внимания вопросу об отношениях литературы а общественной жизни в России .
Наконец, к последней группе источников можно отнести высказывания и теоретические статьи самих создателей художественных текстов, в которых они рефлексируют собственное представление о своих читателях как партнерах по литературной коммуникаций и возможностях восприятия своих текстов.
Цели и задачи исследования. Основной целью настоящего диссертационного исследования служит анализ взаимоотношений различных социокучьтурных групп в обществе с различными видами текстов, выбираемых ими для чтения. В задачи исследования входило проведение анализа представлений о' структуре читательской аудитории, сложившихся » социологии чтения XX в., выделение наиболее значимых социальных факторов, воздействующих на чтение, содержательное рассмотрение процесса чтения как специфического способа коммуникации, экспериментальная проверка наличия взаимосвязи между особенностями восприятия текста и различными социокуль-турнъш:: характеристиками читателя.
Ноащка исследовашш и теоретическое значение заключается в реконструкции традиционного метода социально-демографического аналша читательской аудитории с помощью теорегаческих подходов, выработанных в семиотике и герменевтике. С одной стороны, в диссертации показана относительная бесперспективность содержательного анализа читательских предпочтений но принципу построения прямых статистических зависимостей между отдельными социальными характеристиками и интенсивностью чтения (либо выбором тех или иных
книг). С другой стороны, существующие теоретические представления о процессе интерпретации текста и литературной коммуникации сопоставлены с эмпирическим базисом, описывающим распределение различных категорий текстов в социуме. В диссертации осуществлена эксперкмен-зльнзя проверка гипотезы о связи между личностными особенностями читателей и характером восприятия и интерпретации ими литературного текста.
Практическое значение работы. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при чтении-лекций и спецкурсов по социологии чтения, куяьторолопш и библиотековедению, а также при разработке исследовательских программ по изучению популярной культуры, образа и стиля жизни, функционированию книжного рынка.
Основные положения, выносимые на іащиту.
В диссертации показано, что взаимоотношение существующих в обществе социальных групп и читательских предпочтений входящих в них индивидуумов должно рассматриваться на пе-. скольких уровнях. Из социально-демографических характеристик, влияющих на такие аспекты чтения как интенсивность, род печатной продукции, тематика, качество, наиболее важную роль играют такие факторы, как пол и образование. Однако нельзя утверждать, что именно они имеют решающее значение, поскольку мотивация, заставляющая человека выбирать те или иные книги или периодику, складывается под влиянием сложного комплекса объективных социальных факторов и личных качеств, воздействие которых в принципе недискретно. Поэтому правильнее было бы считать ключевым понятием, определяющим, какое место чтение будет иметь в жизни человека или общественной группы, такую категорию, как социальная роль. Это интегративная характеристика, включающая в себя пе только демографические особенности и место в социальной иерархии, но и социокультурные показатели (образ жизни, принадлежность и степень вхождения в религиозную общину или молодежную субкультурную группировку, отношение к традициям, мировоззрение, систему ценностей и т.п.)
Что же касается "обратного воздействия", оказываемого книгами на выбравших их читателей, то оно, вопреки распространенным в европейской культуре мифам, носит весьма ограниченный характер. Это связано с особенностями литературной коммуникации, в процессе которой читатель играет роль отнюдь не пассивного потребителя заложенных з текст идей и эстетических категорий, но является как бы активным "соавтором" процесса чтения, вычленяя из текста лишь те единицы информации, к восприятию которых он подготовлен - с лексической, социальной, идеологической, эстетической точек зрения.
Апробацш работы. Результаты исследования обсуждались на методологических семинарах в Краснодарском институте культуры в ноябре 1992 года, Самарском педагогическом университете в марте 1994 года, отделе итории социологии Института социологии РАН в декабре 1993 г.