Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ. Сегодня очень часто можно услышать о падении уровня культуры, о деградации, грозящей нашему обществу. Это неизбежное явление, характерное для времени радикальных перемен, отказа от прежней культуры и становления новой. Именно в такое время мы сейчас живем и работаем. Эта проблема коснулась и школы. Учителя постоянно жалуются на невоспитанность современных школьников, их грубость в общении со сверстниками и взрослыми. Изменения в социально-экономической сфере общества сопровождаются изменениями системы ценностей людей, их ориентации и установок. В период, когда старые ценности разрушаются, а новые еще не сложились, человеческая мысль неизбежно обращается к проблемам культуры и духовности.
Актуальность изучения культуры общения в настоящее время также связана с тем, что переход к рыночным отношениям требует иной системы коммуникации человека с окружающим миром. Утверждение приоритета частной инициативы, предприимчивости, умение приспособиться к меняющимся экономическим и социально-политическим условиям, а также стремление России войти в число развитых стран мира требует формирование такого человека, который способен использовать самые современные технические средства коммуникации, опираться на различные источники информации для выбора и принятия наиболее оптимальных решений в своей производственной и досуговой деятельности.
Нужно научиться иной культуре делового общения, построенной на умении оперативно и компетентно решать сложные вопросы бизнеса, устанавливать контакты с различными партнерами.
Также существует проблема сохранения и развития тех общечеловеческих ценностей культуры общения между индивидами, которые подвергаются в настоящее время серьезным испытаниям в условиях усиления нищеты, падения уровня благосостояния населения, что неизбежно ведет к усилению межличностных конфликтов, к падению морали.
Вместе со всем обществом изменяется и современная школа. Так как школа это прежде всего люди (ученики и учителя) и отношения между ними, то измениться должны сознание людей, отношения между ними, их привычки, ценности, стереотипы. Процесс это долгий и болезненный. Дело осложняется тем, что сама школа является важнейшим социальным институтом, кото-
рый призван формировать и развивать культуру личности. Поэтому она обязана обеспечить переориентацию в ее системе ценностей как можно быстрее и безболезненней. В этих условиях перед школой стоит сложнейшая задача - помочь ребенку адаптироваться к трудной современной жизни, так повлиять на развитие его культуры, чтобы он мог гармонично сосуществовать с другими людьми.
Осознание необходимости изменений в системе обучения и воспитания в школе сопровождается широким внедрением инноваций. Мы решили выяснить, как они влияют на развитие культуры общения учащихся, т.к. она является индикатором общей культуры личности и обеспечивает эффективное взаимодействие с людьми во всех сферах жизни.
При этом важно отметить, что любое нововведение должно сопровождаться изменением системы взаимодействия между людьми, способа их общения. Для того чтобы довести до учащихся новое содержание, учителю необходимо выбрать адекватные средства и соответствующим образом изменить культуру общения своих учеников, чтобы они могли правильно воспринимать это содержание. Таким образом, развитие культуры общения школьников является необходимым элементом любых инноваций.
ч] СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ. Прежде всего, отметим исследователей, которые внесли значительный вклад в разработку проблемы общения в отечественной науке. Это прежде всего Абульханова-Славская К. А., Андреева Г. М., Архангельский Л. М., Бодалев А. А., Брудный А. А., Буева Л. П., Злоби-на Е. Г., Каган М. С, Коломинский Я. Л., Кон И. С, Кузьмин Е. С, Леонтьев А. Н., Ломов Б. Ф., Мудрик А. А., Парыгин Б. Д., Соковнин В. М. и др.
Этими авторами выделены различные методологические принципы анализа общения, даны определения этого сложного понятия, описаны основные характеристики факторов, влияющих
, на развитие общения в филогенезе и онгтогенезе.
^ Культуру общения исследовали такие авторы как Брудный А. А., Даниленко О. И., Злобина Е. Г., Ильяева И. А., Каган М. С, Камаева О. П., Коган Л. Н., Мудрик А. А. и др.
К сожалению, эта тема оказалась менее изучена, однако, указанные авторы выявили основные формы взаимодействия культуры и общения, показатели культурного общения. Также были предприняты попытки выделить этапы и факторы формирования
культуры общения личности в онтогенезе. Однако практически не исследовано влияние школы на культуру общения и особенно тех инноваций, которые происходят в ней в последние годы.
Проблемы инноваций в образовании стали изучаться сравнительно недавно и прежде всего педагогами. Здесь можно назвать Амонашвили Ш. А., Бабанского Ю. К., Бестужева-Ладу И. В., За-гвязинского В. И., Лазарева В. С, Некрасова Н. И., Поташника М. М., Шамову Т. И., Якиманскую В. И. и др. Эти исследователи разработали основные критерии инновационной деятельности в школе, направления дальнейшего совершенствования работы педагогов по повышению качества обучения и воспитания учащихся.
Социологических исследований состояния и проблем развития инноваций в школах крайне мало. Можно назвать исследования наших уральских социологов по данной проблеме: Баразговой Е. С, Вишневского Ю. Р., Глушковой B.C., Железняковой С. И., Зборовского Г. Е., Когана Л. Н., Меренкова А. В., Павлова Б. С, Попова В. Г., Рубиной Л. Я., Рыбаковой О. В., Шапко В. Т. В своих работах они изучают противоречия современного этапа инновационной деятельности в школах, разрабатывают рекомендации по дальнейшему ее совершенствованию.
В тоже время пока мало, с социологической точки зрения, изучена проблема влияния инноваций на формирование и развитие культуры общения современной учащейся молодежи.
ЦЕЛЬЮ нашей работы является определение основных противоречий формирования и развития культуры общения учащихся общеобразовательных школ под влиянием проводимых в настоящее время инноваций в системе среднего образования и разработка путей повышения роли школы в освоении учащимися современной культуры общения.
ЗАДАЧИ:
-
Выявить сущность и содержание понятия «культура общения»,
-
Выяснить взаимосвязь современных инноваций в школе и культуры общения учащихся,
-
Изучить основные противоречия формирования культуры общения современной учащийся молодежи в процессе получения общего среднего образования,
-
Разработать предложения по развитию культуры общения в условиях дальнейшего совершенствования инновационного процесса в системе школьного образования.
НОВИЗНА РАБОТЫ. ч1 Дано понимание культуры общения с социологической точки зрения как совокупности способов социального взаимодействия, осуществляемого на базе конкретно-исторических ценностей и норм, его регулирующих и обеспечивающих совместную деятельность по воспроизводству и развитию различных общностей и индивидов. Это позволяет выявить различные конкретно-исторические формы культуры общения, показать смену содержания норм и ценностей культуры общения различных социальных субъектов под влиянием происходящих в обществе экономических и социально-политических процессов.
Дана характеристика основных этапов освоения индивидом культуры общения в онтогенезе под влиянием изменений в системе взаимодействия с различными субъектами. Показаны основные черты культуры общения детей с близкими, с незнакомыми людьми, со сверстниками своего и противоположного пола, а также взрослыми в процессе учебной деятельности.
Выявлена противоречивость культуры общения современных старшеклассников, возникшая в результате того, что ее становление происходило под влиянием трех типов культур: социалистической культуры эпохи заката социализма, культуры времени перестройки, характеризовавшейся разрушением сложившейся системы ценностей и той, которая начинает формироваться на современном этапе развития рыночных отношений, во многом испытывая влияние западной культуры.
На материалах социологических исследований доказывается наличие противоречия между ориентациями и практическими действиями современных педагогов по решению проблем развития культуры общения учащихся.
Ч Выявлены основные тенденции развития инновационной деятельности в школе с точки зрения их влияния на формирование и развитие культуры общения учащихся. Показано, что большинство нововведений не направлено на формирование такой культуры общения, которая позволит подрастающему поколению успешно адаптироваться к современным социально-экономическим условиям.
В ходе сравнительного анализа работы различных типов
школ доказано, что между теми школами, где широко внедряются
инновации и теми, которые работают по традиционным програм
мам и методикам отсутствуют существенные различия в ориен-
тациях учащихся на освоение норм и ценностей культуры общения, адекватных требованиям современной жизни.
Обосновывается необходимость развития культуры общения учащихся как обязательного условия повышения эффективности инноваций в системе школьного образования. Культура общения представляет собой обязательный компонент любых инноваций и важнейший критерий их эффективности.
Доказывается необходимость внедрения тендерного подхода в формировании культуры общения, начиная с 1-го класса. Дети должны четко осваивать культуру взаимодействия с представителями своего и противоположного пола, включающую как общечеловеческие ценности, так и современные тенденции в изменении мужского и женского типов поведения.
ЭМПИРИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ.. Работа написана на материалах социологических исследований, которые были проведены в школах Октябрьского района в 1994 - 1996 годах. В этом районе, начиная 1992 года, идет активная инновационная работа в различных школах с целью улучшения эффективности образования и воспитания учащихся, а также максимального раскрытия творческого потенциала педагогических коллективов.
В тоже время в районе есть школы, в которых применяются в основном традиционные методы обучения и воспитания. Таким образом, Октябрьский район является удачной площадкой для выяснения роли инноваций в развитии культуры общения учащихся.
В работе использованы материалы исследований: «Актуальные проблемы образования в оценках учителей и руководителей школ», «Ориентации учителей на поиск эффективных форм взаимодействия с учащимися в учебной деятельности», «Эффективность обучения старшеклассников в классах с углубленным изучением предметов и классов довузовской подготовки», «Ориентации родителей учащихся на взаимодействие со школой», «Гуманизация современного образования - социологический анализ».
Основной эмпирический материал получен в ходе исследования на тему: «Влияние инноваций в образовании на развитие культуры общения учащихся школы». Тип выборки - двухступенчатая. На первой ступени методом стратифицированной выборки были отобраны школы, которые мы разделили на две группы: традиционные и инновационные (в зависимости от количества и длительности внедрения инноваций). К группе традиционных
школ мы относим школы NN 14, 15, 23, 76, 92, группу инновационных составили школы NN 13, 40, 60, 62, 94, 97, 110, 207. На второй ступени производился отбор учителей методом квотной выборки и отбор учащихся и их родителей методом гнездовой выборки. В ходе исследований било опрошено 917 учащихся, 621 учитель, 652 родителя.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.. В диссертации используются общенаучные методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, аналогия, описание. Из методов сбора социологической информации использовались экспертный опрос, контент-анализ, интервью и анкетный опрос.
АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты работы были обсуждены на конференциях:
IX , X Уральские социологические чтения (1994, 1996 г. г.),
Городские педагогические чтения (1995, 1996 г. г.),
Августовские конференции педагогов Октябрьского района (1994, 1995 г. г.),
По материалам исследований были написаны аналитические записки для Администрации Октябрьского района, а также опубликовано 14 работ.
Результаты исследования могут быть использованы в курсе «Социология образования», с/к «Инновации в современном образовании» для студентов социологических факультетов и педагогических ВУЗов, в курсах повышения квалификации педагогов и социальных работников, а также при разработке и чтении курса «Культура общения» для учащихся школ.
СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.