Введение к работе
Актуальность теки диссертации обусловлена следующими обстоятельствами:
Во-первых. в ходе общественных трансформаций. когда обозначены новые социальные ориентиры - гражданское демократическое общество, правовое социальное государство, смешанная экономика с рыночными механизмами - наиболее сложным обьектом изменений является сознание и Формирование такого типа культуры, который бы был адекватен новому гражданскому устройству.
Во-вторых, образование, выполняющее Функции, связанные с развитием. социализацией, самореализацией личности и профессиональной подготовкой кадров, представляет собой тот социокультурный институт, чэреэ который транслируются знания, нормы. способы деятельности. модели поведения, ценности культуры. Переход к гуманистической культурно-образовательной модели, когда возрастает самоценность личности, по существу означает создание предпосылок социокультурной трансформации общества. прежде всего в направлении гуманизации и демократизации общественных отношений.
В-третьих, общественное мнечие. будучи элементом культуры демократического типа., с одной стороны, является отражением состояния и тенденций развития образования и шире - общества; с другой стороны, способно влиять на социальную практику, т.е. выступать как индик-чгор и Фактор демократизации.
В-четвертых, в условиях кризиса, охватившего все сферы общественной жизни» включая образование, общественное мнение также претерпевает существенные изменения, что не может не сказаться на его Функционировании вплоть до возможных манипуляция. Зто делает необходимым изучение условий «'Факторов, влиявщк:: ка реализацию духовно-практического потенциала общественного мнения.
Проблематика общественного мнения .стала предметом интенсгшного исслодовалия со стороны зарубежных и отечественных ученых, особенно во второй цоловоае XX века. В разных странах сложились различные направления научного поиска, который велся в русле множества концептуально методологических и методических подходов, соединечне усилий ученых привело к учреждению
международного журнала по изучению общественного мнения" (1989 г.), что делает более значимыми исследования по данной проблематике.
Среди отечественных авторов работ теоретической направленности, затрагивающих методологические подходы и вопросы изучения природы, сущности. Факторов детерминации, структуры общественного мнения следует указать имена таких ученых, как В.А.Ядов. И.А.Бутенко. А.К.Уледов, М.К.Горшков. В.С.Коробейников. В.А.СаФаров. Б.Ф.Падерин, 5.А.Грушин. М.К.Руткевич. И.ГОубрт. Э.В.Татарчук, В.М.Герасимов. С.В.Коияев. Е.К.Григорович. Л.К.Нагматулина. Прикладной аспект исследований связан с конкретно-социологическим анализом общественного мнения различных групп общества, включая систему образования,чукуда следует отнести работы Б.Э.Докторова. Т.И.Заславской. Ю.А.Левады, Н.И.Папина, Е.М.Вабосова, Г.Н.Соколовой. А.П.Вардомацкого. А.Г.Злотникова, Ф.Р.Филиппова, В.Я.Нечаева, А.И.Левко-, С. Л Лаптенка. А.Н.Данилова. Д.Г.Ротмана,- а также коллективные исследования Института социологии АН Беларуси, социологических лабораторий и служб - Белорусского госуниверситета. Белорусской политехнической академии. Белорусской сельскохозяйственной академии. Республиканской службы "Общественное мнение". Гомельского научно-практического социологического центра.
Анализ литературы свидетельствует, что разработаны хорошо обоснованные теоретические и эмпирические подходы к рассмотрению общественного мнения как духовно-практического образования, сущность которого связана с его способностью не только отражать реальные процессы, идущие в обществе, но и, активно влиять на социальную практику. Однако, нет специальных исследований по проблеме Формирования и Функционирования общественного мнения в системе образования Республики Беларусь в условиях < новых общественных реалий первой половины 90-х годов. где бы рассматривались вопросы о. значимости общественного мнения как индикатора 'И Фактора демократических изменений. Исходя из достигнутого уровня разработанности проблемы, учитывая ее актуальность и практическую значимость, мы так определили тему диссертации: " - РОЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ В ДЕМОКРАТИЗАЦИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ".
Объектом исследования является система образования Республики Беларусь в контексте социокультурной трансформации общества в условиях переходной, кризисной ситуации.
Предмет исследования - развитие общественного мнения. Функционирующего в системе образования.
Цель исследования заключается в том. чтобы- на основе анализа состояний и тенденций развития общественного мнения определить его роль в демократизации образования, условия и средства усиления действенности.
Достижение поставленных целей . предусматривало решение следующих задач:
- показать особенности развития системы образования в условиях
переходной, кризисной ситуации:
раскрыть сущность, структуру. механизмы Формирования к Функционирования, динамику общественного мнения. .действующего в сфере образования;
виявить место образования и демократии в дистеме социокультурных ценностей представителей образовательной сферы и влияние ценностных ориентации на Формирование общественного мнения .-
проанализировать, как оценивает общественное мнение демократизацию образования и насколько действенным является ьтот
- определить условия и средства реализации духовно-практического
потенциала и усиления действенности общественного мнения.
Методологической основой диссертации является системный анализ сложных динамично развивающихся объектов, предполагающий использование принципа дополнительности, включая структурно-Функциональный анализ, марксистскую теорию отражения, теорию социальной стратификации П.Сорокина, концепцию социального действия М.Веберд. синергетику И.Пригояина, а также' интеграцию междисциплинарных подходов.
В процессе исследования применялись следующие социологические методы: изучение и контент-анализ научной литературы, статистических материалов, правовых документов и другой социальной информации; включенное наблюдение в хода учебного процесса, массовый опрос, анкетирование, тестирование.
Эмпирическую базу исследования составляют статистические материалы о развитии системы образования Республики Беларусь, результаты включенного наблюдения за деятельностью Гомельского
областного института усовершенствования учителей (ГОИУУ). школы-гинназии N 3 г.Ыозыря. Круговец-Калининской средней школы Добрушского района, Рогачевского профессионально-технического училища N 100. а также данные массовых опрссое. Социологические' опросы. проведенные автором в 1991-1995 годах по квотно-случайной выборке, охватили в общей сложности 1745 человек. Обработка данных производилась с помощью -компьютера IBM АТ/286 на базе информационно-методического отдела ГОИУУ с использованием пакета программы "Анкета ВЦ АН Беларуси".
Цели и задачи исследования определяют научную новизну работы, которая заключается в следующем.-
- раскрыта и теоретически эксплицирована сущность, структура и
роль общественного мнения как социокультурного Феномена,
являющегося -важным индикатором развития образования.-
проанализировано возрастающее в условиях социально-экономической и социокультурной трансформации современного белорусского общества значение общественного мнения как Фактора демократизации образования;
- выявлена направленность ценностных ориентация представителей
образовательной сферы и то влияние, которое оказывают ценности
образования и демократии на Формирование, развитие и характер
общественного мнения:
- исследованы основные направления и способы конструктивного
воздействия общественного мнения на различные звенья системы
образевания Республики Беларусь как многосоставного
образовательного комплекса, в частности на его институциональные
структуры и социальные группы.
Практическая значимость настоящей работы заключается в тем, что содержащиеся в ней положения и выводы будут способствовать более глубокому пониманию сущности и роли общественного мнения в пр.оцр.ссе социокультурной трансформации общества, в использовании результатов исследования как значимой социальной информации при организации образовательного процесса, принятии управленческих решений на дснове диагностики.
Исходя из научной новизны и практической значимости на защиту выносятся следующие положения-.
. 1. Общественное мнение, Функционирующее в системе обргзогания, имеет как типичные характеристики, так и конкретные особенности.-., связанные с , социокультурным содержанием образовательного Процесса, поэтому его следует рассматривать как
социокультурный механизм трансформации социально-педагогических отношений в соответствии с ценностями, принципами и нормами демократии .
-
Переходная. кризисная ситуация. усилил негативные процессы в образовательной сфере, обусловила деформацию, социальную напряженность, нестабильность. противоречивые тенденции и дисфункции развития общественного мнения. что привело к снижениіи его действенности как Фактора демократизации образования.
-
Для реализации духовно-практического потенциала и усиления действенности общественного мнения необходимы антикризисные меры и деятельность, направленная, во-пермих. на трансформацию образования в социокультурный институт, рационально организованный на принципах гуманизма и демократизма,- во-вторых, на оптимальное взаимодействие общественного мнения с системой управления; в-третьих на. усиление значимости соцологических исследований ь образовании и превращение общественного мнения в эффективное средство социальной диагностики.
Личный вклад соискателя состоит в том. что им осущестзлена попытка системного анализа общественного мнения как социокультурного Феномена с точки зрения синергетики; обоснована диагностическая Функция общественного мнения в развитии' образования.и повышении его эффективности.
Апробация результатов диссертации. Основные идеи, подходы и результаты исследования обсуждались и получили полокительнуп оценку кафедры педагогики, психологии и частных мьтодик Гомельского областного института усовершенствования учителей (1994, 1995 гг.), на курсах повышения квалификации но кафедре политолоі ии и. социологии Республиканского института высшей школы и гуманитарного образования (1993. 1994 гг.), отдела социологии личности Института социологии АН Беларуси (1955 г.). на ряде
научно-практических конференция международного, республиканского
І і и регионального уровня, а также в разработанных автором
спецкурсах по социологии образования для слушателей системы ИПК.
Структура и объем работы. Диссертация состоит иэ введения,