Потребительское поведение подростков в контексте социализации (на материалах Ростовской области) Лопатина Елена Андреевна

Содержание к диссертации

Введение

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические проблемы социологического исследования потребительского поведения подростков в контексте социализации 20

1. Подростки как объект социологических исследований и субъект потребления 20

2. Потребительское поведение и социализация подростков в предметном поле социологии 32

3. Методологический конструкт социологического исследования потребительского поведения подростков в контексте социализации 56

ГЛАВА 2. Потребительское поведение подростков: модели и факторы влияния (на примере ростовской области) 77

1. Потребительское поведение современных российских подростков: общая характеристика и особенности формирования 77

2. Потребительское поведение подростков: социализационная детерминация (на примере Ростовской области) 9595

3. Модели потребительского поведения подростков Ростовской области и их влияние на социализацию подростков 114

Заключение 128

Литература 136

• Потребительское поведение и социализация подростков в предметном поле социологии
• Методологический конструкт социологического исследования потребительского поведения подростков в контексте социализации
• Потребительское поведение подростков: социализационная детерминация (на примере Ростовской области)
• Модели потребительского поведения подростков Ростовской области и их влияние на социализацию подростков

Введение к работе

Актуальность темы исследования. Современное российское общество достаточно стремительно «ворвалось» в мир потребления и стало развиваться по типу потребительского общества, в котором ценностная и мировоззренческая составляющие детерминируются стилями и практиками потребления различных социальных и возрастных групп. Подростки, традиционно не изучавшиеся с позиций потребительского поведения, все чаще привлекают внимание социологов, что вполне закономерно с точки зрения роста их потребительской активности и становления потребительской субъектности, которая, во многом, обуславливается массовой включенностью подростков в Интернет-коммуникации и виртуальное пространство потребления.

Распространение такого явления, как потребительское поведение подростков, определенным образом трансформирует социализационное пространство, исследование которого предполагает также актуализацию и изучение потребительской социализации как важной составляющей социализа-ционного процесса, определяющей становление подростков как субъекта потребления¹.

Таким образом, в современной реальности наблюдаются определенные изменения в сфере поведения и социализации подростков, требующие социологического осмысления с точки зрения становления их потребительской субъектности. Для российского общества значимость данной проблематики и ее социологической разработки определяется ситуацией социализационных дефектов, рост которых в стране продуцирует высокую динамику девиант-ных явлений в подростковой среде. Исследование моделей потребительского поведения позволит определить социализационные сбои на уровне формирования потребительского поведения подростков и выявить рискогенные факторы потребительской социализации в России.

¹ Шадрина С.В. Потребительское поведение подростков: основные факторы влияния // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2009. Сер. 8. Вып. 2. С. 55.

С точки зрения научной ценности предлагаемой проблематики исследование потребительского поведения в контексте социализации позволяет иначе посмотреть на характер социализационного процесса, детерминированного потребительской траекторией функционирования российского общества, а также распространением потребительских практик в подростковой среде и их вариативностью. Существующие проблемы в области методологической разработанности данного проблемного поля, сочетающего в себе потребительское поведение и социализацию российских подростков, а также дефицит эмпирических исследований в указанном направлении определяют научную актуальность выбранной темы. Ее разработка в данном исследовании на методологическом уровне предполагает разработку адекватного заявленной теме методологического конструкта с последующей апробацией предлагаемой в работе концепции на эмпирическом уровне посредством опроса подростков Ростовской области.

Степень научной разработанности темы исследования. Проблемы потребительского поведения подростков и их социализации были в разной степени исследованы представителями отечественного гуманитарного знания, и значительную часть работ в этом направлении составляют социологические. В большинстве из них отмечается негативное влияние потребительской культуры, общества потребления на социализацию подростков. Так, М.С. Николаев отмечает утрату субъектности подростком в процессе социализации через потребление, служение индивида вещи, его символьной со-ставляющей.² Т.А. Хагуров говорит об экспансии потребительской культуры, провоцирующей потребительское поведение и отражающейся на невозможности реализации основной цели социализации – достижения автономности и

² Николаев М.С. Метаморфозы социализации в обществе потребления // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусства. 2011. №3.

Николаев М.С. Социализация личности в обществе потребления: автореф. дис. ... канд. философ. наук / Казанский (Приволжский) фед. ун-т. Казань. 2012. С. 31

ответственности³. Н.Е. Хагурова анализирует потребительскую деформацию семьи, которая консьюмеризирует детско-родительские отношения, что приводит к рискам взросления современных подростков.⁴ Принципы воспитания современных подростков, детерминированные сложившейся в стране социально-экономической ситуацией, рассматривает И.Ф. Дементьева. Исследователь отмечает превалирование личностно-ориентированных воспитательных практик, направленных на экономическую рационализацию деятельности подростков.⁵ А.В. Овруцкий говорит о том, что современная социализация включает в себя социализацию потребностей и социализацию конкретных способов их удовлетворения.⁶ Среди обязательных воспитательных стратегий особое место, по мнению С.Н. Майровой-Щегловой, занимает развитие потребительских установок.⁷

Позитивные оценки влияния потребительского поведения отмечаются в работах Н.И. Сергеевой и С.А. Чернышева, где воздействие общества потребления и потребительское поведение подростков признаются неотъемлемой характеристикой социализации, обеспечивая формирование социальной компетентности подростка.⁸

³ Хагуров Т.А. Девиации, социальный контроль и риски взросления в современной России.
Риски современной России // Вестник Института социологии. 2013. №7; Хагуров Т.А. Образование
в стиле «пепси» (полемические заметки) // Социологические исследования. 2010. №7.

⁴ Хагурова Н.Е. Деформации культурно-институционального пространства взросления в со
временном российском обществе: Дис. … к-та соц. наук. – Майкоп, 2015.

⁵ Дементьева И.Ф. Социально-экономическое положение семьи и проблемы социализации
детей // Модернизация социальной структуры российского общества / отв. ред. 3. Т. Голенкова. —
М.: ИС РАН, 2008.

⁶ Овруцкий А.В. Социальное содержание категории «потребление» // Вестник Челябинского
государственного университета. 2012. № 4 (258).

⁷ Майорова-Щеглова С.Н. Трансформации детства в XXI веке: к уточнению концепции со
циального конструирования детства. Социология детства и молодежи // Вестник РГГУ. 2014. №4.

⁸ Сергеева Н.И. Формирование социальной компетентности подростков Санкт-Петербурга:
Дис. … к-та соц. наук. – Санкт-Петербург, 2013.

Чернышев С.А. Социализационные траектории подростков в российском обществе: Дис. … к-та соц. наук. – Москва, 2011.

Что касается изучения непосредственно потребительского поведения подростков, то различные аспекты данной проблемы поднимаются в социологических исследованиях и трудах в русле других гуманитарных наук (психологии, социальной философии, экономической социологии и т.д.). В научной литературе рассмотрены следующие вопросы: влияние потребительского поведения на подростковую идентичность (В.А. Хащенко⁹, А.П. Вяткин¹⁰), гендерные аспекты потребительского поведения подростков (Т.А. Гусева¹¹), мотивы потребительского поведения (Б.Г. Ребзуев, А.А. Савельева¹²), модель анализа потребительского поведения подростков (С.В. Шадрина¹³), демонстративное потребительское поведение подростков (Н.В. Шайдакова¹⁴).

Высокой степенью научной разработанности в социологическом ключе характеризуется проблема социализации подростков. Ей посвящено множество исследований. Приведем круг проблем, связанных с социализацией подростков, изученных российскими учеными и представляющих особый интерес в ходе данного исследования: выделение и анализ факторов социализа-

⁹ Хащенко В.А. Экономическая идентичность личности: экономические детерминанты фор
мирования // Психологический журнал. 2004. №5; Хащенко В.А. Диагностика субъективного эко
номического благополучия // Психологическая диагностика. 2010. № 4.

¹⁰ Вяткин А.П. Личное конструирование как механизм экономической социализации в тран
зитивном обществе. 2015. № 5; Вяткин А.П. Система личностных конструктов как средство адап
тации в условиях экономической неопределенности // Человек в условиях неопределенности: сб.
материалов Всероссийской конференции, 18-19 мая 2006г. – Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т,
2006.

¹¹ Гусева. Т. В. Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе
социализации: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2005.

¹² Ребзуев Б.Г., Савельева А.А. Потребительское поведение подростков // Вопросы психоло
гии. 2006. № 2.

¹³ Шадрина С.В. Потребительское поведение подростков: основные факторы влияния //
Вестник Санкт-Петербургского университета. 2009. № 2.

¹⁴ Шайдакова Н.В. Демонстративное потребление подростков в пространстве современной
школы, 2011. [] Дата обращения: май 2015.

ции (А.В. Мудрик, В.А. Сушко)¹⁵, среди них особое место занимают работы, посвященные пространственному фактору и такому фактору как тип поселения (М.С. Николаев, Е.С. Николаева, М.Ю. Сибирева, Д.В. Галкина, Т.И. Добровольская, А.А. Хван, Л.П. Селеня, С.В. Павлов)¹⁶. Семье как агенту социализации, ее трансформации и изменению внутрисемейных отношений посвящены работы М.В. Агасарян, К.М. Арымбаева, А.И. Антонова, Ю.Г. Астахова, А.В. Верещагиной, С.И. Самыгина, Ю.А. Зубок, В.И. Чупрова, В.М. Медкова, С.Масами и др.¹⁷. Ряд работ посвящен социализации детей в школе и детских объединениях (Л.А. Окольская, Л.А. Раковская, Н.В. Зверева, В.В.

¹⁵ Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2006; Сушко А.В. Особенности со
циализации подростков в современном российском обществе. Человек, общество, культура. Под
редакцией Е.В. Панченко. Из-во: Центр научного знания «Логос». Ставрополь. 2014.

¹⁶ Николаев М.С. Детерминанты топоса социализации в обществе потребления // Вестник
Иркутского государственного технического университета. 2012. №3(62); Сибирева М. Ю. Влияние
мегаполиса на социализацию ребенка // Социологические исследования. 2010. № 7; Галкина Д.В.
Социализация подростков в контексте теории пространственно-временной динамики социализа-
ционного процесса // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2015. № 1; Добро
вольская Т.И. Социализация личности сельского подростка в условиях этнорегионального подхо
да: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Карачаевск, 2004; Хван А.А. Особенности личности городских
и сельских подростков в контексте проблемы социализации // Известия Саратовского университе
та. Новая серия. Акмеология образования. 2015. № 2; Селеня Л. П. Городская социальная инфра
структура для детей и подростков // Социальная политика и социология. 2008. № 1; Павлов С.В.
Досуговые практики городских подростков в современной России: автореф. дис. ... канд. соц. наук.
Москва, 2013.

¹⁷ Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного
университета бизнеса и управления ("Братья Карич"). 2005; Арымбаева К.М. Семья и проблемы
социализации подростков. Актуальные проблемы современной науки. 2005. №5; Астахова Ю.Г.,
Агасарян М.В. Социология семьи: учебное пособие / Ю.Г. Астахова, М.В. Агасарян. – Липецк: Из
дательство ЛГТУ, 2012; Верещагина А.В., Самыгин С.И. Кризис традиционной семьи и альтерна
тивы развития института семьи в России: теоретический анализ с позиций синергетической пара
дигмы // Инженерный вестник Дона. 2014. №3. URL:
Масамиси С. Семейная социализация и опыт пре
дательства: кросс-национальный анализ доверия // Социологические исследования. 2014г. № 2;
Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. Второе издание- М.: Наука,
2003.

Зверев, Л.Н. Дроздникова, И.В. Волков)¹⁸. Большое количество работ посвящено влиянию информатизации современного общества и Интернета на социализацию подростков (В.В. Жилкин, В.Ф. Томилин, И.И. Саламатина, Е.М. Кочеткова, М.Г. Абрамов, А.В. Щекотуров и др.)¹⁹.

Что касается исследований подростков и молодежи Ростовской области, то социологами затрагивались следующие аспекты: социализация в условиях становления информационного общества (А.Н. Гвинтовкин) и информационно-технологическая компетентность (Л.Ф. Отверченко)²⁰; молодежный экстремизм (А.В. Сериков), этническая толерантность (О.А. Нарежная) и

¹⁸ Окольская Л.А. Социализация с точки зрения социального конструктивизма и теорий со
циального воспроизводства // Вопросы воспитания. 2010. № 1 (2); Раковская Л.А. Социализация
подростка в детских движениях и объединениях в условиях российской действительности: авто-
реф. дис. ... канд. соц. наук. Ставрополь, 2006; Зверева Н.В., Зверев В.В. Особенности социализа
ции подростков посредством деятельности детских общественных объединений // Стратегии и
тренды развития науки в современных условиях. 2015. № 1; Дроздникова Л.Н., Волков И.В. Социа
лизация подростка: формирование социальных компетенций учащихся в условиях профильного
обучения // Вестник Казанского технологического университета. 2013. № 7.

¹⁹ Жилкин В.В., Томилин В.Ф. Информатизация в современных социализационных процессах
// Социально-экономические явления и процессы. 2011. №7 (029); Саламатина И.И., Кочеткова
Е.М. Влияние современных средств массовой информации на социализацию детей и подростков //
Педагогическое образование и наука. 2010. № 8; Абрамов М.Г. Самосознание подростков в эпоху
Интернета // Человек. 2010. № 2; Щекотуров А.В. Социализация подростков в эпоху средств мас
совой коммуникации // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия:
социальные науки. 2011. № 1; Щекотуров А.В. Web 2.0: особенности, стратегии и технологии ген-
дерной социализации подростков в сети интернет // Вестник Нижегородского университета им.
Н.И. Лобачевского. Серия: социальные науки. 2012. № 4; Чукреев П.А., Тогошиева А.В. Особенно
сти социализации молодежи под воздействием рекламы // Вестник Бурятского государственного
университета. 2011. № 6.

²⁰ Гвинтовкин А.Н. Виртуальное пространство как среда социализации молодежи в условиях
становления информационного общества (на примере Ростовской области) автореф. дис. …канд.
соц.наук / Юж. федер. ун-т. Ростов-на-Дону, 2013; Отверченко Л.Ф. Информационно-
технологическая компетентность российских школьников в контексте формирования информаци
онной культуры: : автореф. дис. …канд. соц.наук / Юж. федер. ун-т. Ростов-на-Дону, 2008.

этническая ксенофобия (В.К. Гонцовский)²¹; риски наркотизации школьников и студентов (Е.А. Сильницкая)²²; социальная адаптация подростков в детских домах ( М.В. Воронцова, Т.А. Левченко)²³, социальная защита детства (Е.В. Добриянова²⁴). В то же время потребительское поведение подростков Ростовской области изучено не было.

Таким образом, теоретические разработки различных аспектов потребительского поведения российских подростков, в том числе на региональном уровне носят фрагментарный характер и не содержат глубоких теоретических и эмпирических разработок в социализационном контексте. Круг вопросов, исследуемых отечественными авторами в контексте социализации подростков, наиболее полно отражает современные реалии развития российского общества, но их парадигмальная ограниченность порождает отсутствие целостного теоретического представления о данном процессе в потребительском контексте, что позволяет нам сделать вывод о том, что потребительское поведение российских подростков в контексте социализации ранее не являлось предметом отдельного социологического исследования.

²¹ Сериков А.В. Молодежный экстремизм в современной России: динамика и отражение в
общественном мнении у студентов: На примере Ростовской области: автореф. дис. …канд.
соц.наук / Ростов. гос. ун-т. Ростов-на-Дону, 2005; Нарежная О.А. Этническая толерантность сту
денческой молодежи Ростовской области: автореф. дис. …канд. соц.наук / Юж. федер. ун-т. Рос
тов-на-Дону, 2010; Гонцовский В.К. Этническая ксенофобия в среде молодежи Южного феде
рального округа (на примере Ростовской области): автореф. дис. …канд. соц.наук / Юж. федер. ун
т. Ростов-на-Дону, 2014.

²² Сильницкая Е.А. Медицинские риски наркотизации и их оценка школьниками и студента
ми: по материалам Ростовской области: автореф. дис. …канд. соц.наук / Волгогр. гос. мед. ун-т.
Волгоград. 2011.

²³ Воронцова М.В., Левченко Т.А. Социально-бытовая адаптация детей и подростков с мно
жественными нарушениями в условиях детского дома-интерната. Из-во.: Издатель А.Н. Ступин,
Таганрог, 2013.

²⁴ Добриянова Е.В. Анализ опыта регионального ориентированного подхода в развитии со
циальной защиты детства // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение.2011.№ 4.

Цель исследования – получение нового социологического знания о потребительском поведении российских подростков в контексте социализации.

Задачи исследования:

1. Выявить специфику социологического исследования подростков как субъекта потребления;

2. Показать специфику предметного поля социологии в контексте исследования потребительского поведения и социализации подростков;

3. разработать методологический конструкт социологического исследования потребительского поведения российских подростков в контексте социализации;

4. выявить особенности формирования и характерные черты потребительского поведения подростков в условиях современной российской реальности;

5. обосновать обусловленность потребительского поведения подростков влиянием социализации (на примере Ростовской области);

6. сконструировать модели потребительского поведения подростков Ростовской области и показать характер их влияния на социализацию подростков.

Объект исследования – российские подростки как социально-демографическая группа и субъект потребления.

Предмет исследования – потребительское поведение подростков Ростовской области в контексте социализации.

Гипотеза исследования. В современном российском обществе потребительское поведение подростков трансформировалось из разовой в повседневную практику. В этой связи традиционные представления об одностороннем влиянии социализации на поведение подростков, в том числе потребительское также нуждаются в пересмотре и социологическом переосмыслении. Мы полагаем, что потребительское поведение подростков в современной России в той же мере детерминировано процессом социализации, как по-10

следний – поведенческими моделями подростков в области потребления. В этой связи предлагается выявить и проанализировать модели потребительского поведения российских подростков с тем, чтобы проиллюстрировать и обосновать корреляционный характер потребительского поведения и социализации подростков в современной российской реальности.

Методологическая основа исследования. Методологическую основу диссертационного исследования составляет неоклассическая научная метапа-радигма, синтезирующая познавательные установки и положения различных научно-исследовательских практик, сложившихся в классической и неклассической традициях социологической школы. В рамках указанных методологических границ базовым подходом к исследованию потребительского поведения подростков стал деятельностно-конструктивистский подход (В.И. Ильин), исходящий из понимания потребления как двустороннего процесса, в рамках которого индивид, участвуя в конструировании своего потребительского поведения, стиля потребления, в то же время ограничен социальной средой с ее ценностными, структурными, культурными, экономическими и иными составляющими.

В диссертации использован также потенциал структурно-

функционального подхода и теории символического интеракционизма. В качестве ключевых теорий в данном исследовании были использованы также теория общества потребления, теория социалиазации и теория коммуникации.

В данном диссертационном исследовании в качестве основного используется метод моделирования, позволивший выделить модели потребительского поведения подростков в Ростовской области.

Эмпирическую базу исследования составили результаты социологических исследований крупных исследовательских (в том числе маркетинговых) центров (ВЦИОМ²⁵, Фонд развития Интернет²⁶, Левада-центр²⁷, ФОМ²⁸)

²⁵ На что тратят время российские подростки? М., 2010. // Аналитические материалы ВЦИОМ. [Интернет-ресурс]: . Дата обращения: 12.11.2013

региональных научных центров и отдельных отечественных исследователей, опубликованные в монографиях, информационно-аналитических бюллетенях, а также в научной периодической печати.

Кроме того, в работе используется авторский эмпирический материал, полученный в рамках проведения весной 2015 исследования «Потребительское поведение подростков Ростовской области в контексте социализации». Общее количество респондентов составило 500 человек (подростки от 11 до 15 лет). Исследование проводилось в общеобразовательных учреждениях населенных пунктов Ростовской области: города Ростов-на-Дону (МАОУ гимназия № 52), Новошахтинска (МБОУ СОШ №24); в слободе Родионово-Несветаевской (МБОУ Родионово-Несветайская СОШ №7), хуторе Волоши-но (МБОУ «Волошинская СОШ») среди учеников 5, 6, 7, 8 и 9 классов.

Новизна полученных результатов отражается в следующих тезисах:

7. выявлена специфика социологического исследования подростков как социальной группы, специфика которой определяется промежуточным положением между детским и юношеским возрастными периодами, и обоснована значимость подросткового возраста с точки зрения формирования потребительской субъектности подростков и ее влияния на структуру и содержание социализационного процесса;

8. показана специфика предметного поля социологии в контексте исследования потребительского поведения и социализации подростков и

²⁶ Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследо
вания / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. — М.: Фонд Развития Интер
нет, 2013. С.26 [Интернет-ресурс]: Дата обращения:
10.11.2013

²⁷ Дети: права, допустимость родительского и государственного контроля. М., 2015. // Ана
литические материалы Левада-центра. [Интернет-ресурс]: . Дата обращения: 26.07.2015.

²⁸ Работа в каникулы. М., 2013 // Аналитические материалы ФОМ. [Интернет-ресурс]:
Дата обращения: 12.11.2013.

обосновано, что его методологическая неоснащенность определяется акцен-тированностью внимания на социализации подростков в контексте формирования их потребительского поведения как одностороннем процессе, не учитывающем влияние подростков как субъекта потребления на динамику и характер социализационного процесса;

3. разработан методологический конструкт социологического исследования потребительского поведения российских подростков в контексте социализации, базовым основанием которого выступает деятельностно-конструктивистский подход;

4. выявлены характерные черты подростков как субъектов потребления, определяющих их потребительское поведение как повседневное, что позволило выявить тенденции трансформации и динамики подростковой субкультуры;

5. доказана обусловленность потребительского поведения подростков Ростовской области влиянием социализации и показано, что оно, во многом ограниченное потребительскими ресурсами, интересами и практиками семьи, зачастую формируется за пределами ее социализационного влияния на уровне потребительских желаний и фантазий, возникающих под воздействием глобального информационного поля;

6. выделены три модели потребительского поведения подростков Ростовской области (ситуативная, опытная и интуитивная) и определен характер их влияния на социализацию подростков в зависимости от степени «зрелости» потребительских практик, определяемой уровнем рациональности совершаемого выбора в сфере потребления.

Положения, выносимые на защиту:

1. Подростки как объект исследования достаточно емко представлены в поле социологической проблематики, но при этом само понятие «подросток» с его возрастными рамками и социальными характеристиками выступает предметом широкого дискурса, анализ которого позволил определить возрастные рамки для данного исследования периодом 11-15 лет как промежуточ-13

ным между детским и юношеским периодами и наиболее важного с точки зрения формирования мировоззренческих, ценностных и поведенческих установок. Будучи включенными в глобальное поле потребления и формирующуюся в обществе потребительскую культуру, подростки, несколько ограниченные за счет своей экономической несамостоятельности в покупательской активности, тем не менее, являются субъектами потребления, которое, выступая в различных формах, определяют для подростков собственную нишу для реализации потребительских установок и ценностей. Для социологической науки подростки как субъект потребления представляют интерес не только с точки зрения формирования их потребительских установок и практик, но и трансформации социализационного поля, в котором сами подростки, не в последнюю очередь за счет приобретения потребительской субъект-ности, становятся значимым субъектом социализации.

2. В предметном поле социологии потребительское поведение и социализация подростков исследуются в тесной взаимосвязи, однако, эта взаимосвязь носит, как правило, односторонний характер, определяемый влиянием агентов социализации на потребительские установки и ценности подростковой группы, ее потребительские практики и поведение в сфере потребления. При этом большинство ученых солидаризируются в том, что изменения, происходящие в социализационном пространстве, детерминированы трансформацией традиционных агентов социализации, появлением новых агентов и изменением отношений между подростками и агентами их социализации. Лишь немногие обращаются к обратной стороне социализации подростков в контексте их потребительского поведения, которое становится фактором трансформации отношений и процессов, возникающих в социализационном процессе. Методологическая неразработанность данного аспекта определяет в качестве наиболее актуального и перспективного направления исследования потребительского поведения подростков его изучение в контексте социализации как процесса двустороннего и взаимообусловленного потребитель-

скими практиками подростков, что предполагает разработку соответствующего методологического поля социологического исследования.

3. Предложенный в работе методологический конструкт социологического исследования потребительского поведения российских подростков в контексте социализации содержит в себе в качестве базового деятельностно-конструктивистский подход, с позиций которого потребительское поведение подростков рассматривается как к двусторонний процесс, определяемый, с одной стороны, свободным выбором подростков в сфере потребления, а с другой, - спецификой социальной среды, ограничивающей этот выбор по ценностным, экономическим, культурным, политическим и иным основаниям, результатом которого становятся конструируемые подростками модели потребительского поведения. В данном методологическом пространстве потребительское поведение и социализация подростков выступают как взаимообусловленные процессы, порождаемые корреляционной зависимостью между формируемыми в подростковой среде моделями потребительского поведения и процессом социализации. Находясь под влиянием агентов и факторов социализации, подростки, в то же время, оказывают влияние на социали-зационный процесс посредством реализации тех или иных моделей потребительского поведения. В ракурсе данной методологической стратегии определяющим ход исследования и его результаты направлением становится выделение характерных для российских подростков моделей потребительского поведения.

4. Подростки как субъект потребления характеризуются следующими чертами: хаотичностью формирования потребностей и интересов; значительной подверженностью социализационному влиянию (со стороны семьи, группы сверстников, СМИ, Интернет-коммуникаций, субкультур и т.д.); большей по сравнению со взрослыми значимостью символической ценности потребления и информированностью о значениях символов брендов; материальной ограниченностью и экономической зависимостью от семьи, что ограничивает их потребительскую активность, прежде всего, в сфере потребления

товаров и услуг; собственной охранной законодательной базой; подверженностью риску получения негативного потребительского опыта ввиду еще незрелого социального опыта. Для большинства российских подросток потребление выступает повседневной практикой, что определяет тенденции трансформации подростковой субкультуры, которая в современном обществе потребления в своей основе зачастую содержит потребительские ценности, высокая динамика изменения которых сказывается на субкультурных предпочтениях подростков, приобретающих характер неустойчивых и кратковременных.

5. Совокупный анализ эмпирических данных, в том числе полученных лично автором в ходе опроса подростков Ростовской области, позволил выделить в качестве доминирующего макрофактора социализационного характера, влияющего на потребительское поведение подростков, «тип поселения», поскольку именно он определяет характер функционирования и силу воздействия ключевых агентов социализации, среди которых в городской среде значительно возрастает влияние СМИ, Интернета, субкультуры при сохранении доминирующего воздействия на формирование потребительского поведения подростков семьи и группы сверстников. При этом потребительское поведение подростка, во многом ограниченное потребительскими ресурсами, интересами и практиками семьи, уже не всецело определяется реальными потребительскими возможностями подростка и его семьи, так как на его формирование оказывает влияние глобальное информационное поле с эффектом рекламного воздействия. В итоге, потребительская идентичность подростков зачастую не соответствует их реальным потребительским ресурсам, так как формируется на уровне потребительских желаний и фантазий.

6. На формирование потребительского поведения подростков оказывают влияние различные факторы, среди которых: мотивы потребления, ресурсы потребления и способы их распределения, сформированность потребительских притязаний, характер отношений со старшими и сверстниками, вовлеченность в Интернет-коммуникации. Последний фактор определяется

значимостью для подростков Интернет-среды как среды реализации потребительских потребностей, так как среди подростков популярностью пользуются виртуальные товары, оставляющие треть всех покупок, совершаемых ими. В зависимости от воздействия указанных факторов формируются три модели потребительского поведения подростков, выделенные в ходе реализации авторского эмпирического исследования в Ростовской области: ситуативная, опытная и интуитивная. Каждая из данных моделей обладает собственным потенциалом влияния на социализацию подростков: интуитивная и ситуативная модели оказывают преимущественно негативное воздействие, определяя рискогенный фон поведения подростков в сфере потребления, а опытная – позитивное влияние, определяя рефлексивный характер потребительских практик подростков. При этом, критерием оценки позитивности/негативности социализирующего воздействия выделенных моделей потребительского поведения выступает фактор рациональности и целесообразности при совершении выбора в сфере потребления, который, в свою очередь, определяется социальной зрелостью подростка, его социальным опытом и субъектностью как характеристикой, отражающей включенность в систему потребления.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретические результаты исследования могут быть использованы в качестве методологических и объяснительных конструктов при дальнейшем изучении социализации подростков и социологическом измерении потребительского поведения, как подростков, так и других социально-демографических групп.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке рекомендаций в области социализации и воспитания подростков, как для образовательных учреждений, так и органов регионального управления в области молодежной политики. Материалы диссертационной работы могут быть использованы в учебно-образовательной среде при подготовке и чтении общих

и специальных курсов по социологии, социологии молодежи, социологии детства, социологии семьи

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования док
ладывались на V – XI региональных научных конференций аспирантов, соис
кателей и молодых ученых «Путь в науку». (г. Ростов-на-Дону, 2009-2015
гг.); II – III международной научно-практической конференции «Кавказ –
наш общий дом» (г. Ростов-на-Дону, 2011-2012 гг.); в рамках 5 школ молодо
го социолога, проводимых ИППК ЮФУ совместно с ИС РАН (г.Нальчик,
2009г.; г.Майкоп, 2011г.; г. Новый Афон (Абхазия), 2012г.; г.Ереван (Арме
ния), 2013г.; г.Белореченск, 2014г.); IV Всероссийском социологическом кон
грессе «Социология в системе научного управления обществом» (Москва,
2012г.); Всероссийской научной конференции «Методология, теория и исто
рия социологии» (Ростов-на-Дону, 2012г.); научной конференции «Ломоно
совские чтения» (Москва, 2012г.); Международной научно-практической
конференции «Доверие в процессе конструирования геополитической и на
циональной идентичностей в контексте создания и развития Евразийского
союза» (Армения, г.Ереван, 2013г.); XXI Международной науч-

ной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (г.Москва, 2014г.); Всероссийской научно-практической конференции «Формирование российской идентичности как фактор национальной безопасности» (г. Майкоп, 2014г.); Международной научно-практической конференции «Социокультурная идентичность полиэтничного региона» (г.Майкоп, 2014г.); Международной конференции «Научное обеспечение регионального развития» (г. Ростов-на-Дону, 2015г.); 8-ой Межрегиональной школе молодого социолога «Российские трансформации в контексте новых социальных изменений» (г.Дивноморск, 2015г.).

Основное содержание диссертационного исследования отражено в 10 научных публикациях, включающих 1 монографию и 4 статьи в рецензируемых научных журналах, входящих в Перечень, утвержденный ВАК Минобр-науки Российской Федерации. Общий объем публикаций составляет 6,4 п.л.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка научной литературы, приложения.

Потребительское поведение и социализация подростков в предметном поле социологии

В современной социологии достаточно много объектов исследований: это и общество в целом, его отдельные части (семьи, социальные группы, молодежь и пенсионеры, безработные и сироты и т.д.). Подростки достаточно часто выступают объектом социологических исследований, но в этом поле социологии единства во мнениях не представлено, как и в социально-гуманитарной науке в целом. Основные разногласия между учеными связаны с определением возрастных границ подросткового возраста29, о чем мы далее подробнее будем писать.

Безусловно, объект исследования не может существовать отдельно от предмета. Во многом, именно предмет определяет принадлежность исследования к той или иной науке. Это в первую очередь касается смежных областей социальных наук, таких как социология, психология, социальная психология, социальная философия, экономическая социология и т.д. В.А. Ядов пишет о том, что в исследовательской практике мы постоянно сталкиваемся с необходимостью пересечения границ предметной зоны. По мнению ученого, совершить такой переход можно либо контрабандным, либо легальным путем. Легальный путь – это проникновение в смежную область, более углубленное изучение предмета, владение понятийным аппаратом и методом науки. Контрабандный путь приводит к дилетантизму и некомпетентности.30 Когда мы говорим о таком предмете исследования, как «потребительское поведение подростков», то, согласно отечественной научной школе, мы автоматически попадаем в объектное поле педагогики и предметное поле экономики, точнее, ее узкой отрасли - маркетинга. Однако, на наш взгляд, потребительское поведение настолько же социологический феномен, насколько и экономический, а подростки – вполне самостоятельный субъект социальных отношений. Для того чтобы следовать легальному пути пересечения границ предметного поля, нам необходимо посмотреть на подростков с точки зрения социологии, проанализировать их как социальную группу и субъект потребления

В этой связи, рассмотрим специфику изучения подростков в рамках отечественных гуманитарных наук, а позднее обратимся к зарубежным исследованиям.

Как отмечалось ранее, в отечественной науке подростков, как правило, изучают в рамках педагогики. Однако целью педагогики является исследование личности в процессе воспитания и обучения, а предметом выступает целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы. 31

Таким образом, данная наука исследует, в первую очередь, образовательные и воспитательные практики, а также их влияние на личность, разрабатывает новые каноны воспитания и преподавания. В качестве объекта выступает не индивид, а система педагогических явлений, связанных с его развитием. 32 То есть педагогика исследует подростков (чаще конкретно школьников) именно потому, что они являются субъектами образовательного процесса.

В отличие от педагогики, социология позволяет нам глубоко осмыслить проблемы социализации личности, рассматривать подростков вне школы, под влиянием других социальных институтов. Однако школа и образовательный процесс в данном возрасте имеют огромное влияние на индивида, и «легальное» использование результатов педагогических исследований в рамках социологии позволит получить наиболее полное представление о проблеме в целом.

Методологический конструкт социологического исследования потребительского поведения подростков в контексте социализации

Что касается роли школы и группы сверстников, то здесь между городским типом поселения и сельским существенной разницы нет. (Далее мы подробнее рассмотрим влияние данных микрофакторов на социализацию подростков). Единственное, что может отличать сельскую коммуникацию между сверстниками от городской - это средства ее реализации. Мобильные телефоны распространены и на селе, однако, в силу отсутствия подключения к Интернету, общение между подростками из сел происходит чаще в реальной жизни, нежели в виртуальном пространстве сайтов социальных сетей.

Тип поселения как макрофактор социализации определяет также приобщение подростков к труду, что является одновременно и механизмом, и целью социализации. В селе подросток постоянно включен в трудовую деятельность семьи, вне зависимости от его пола и возраста. Трудовая деятельность дисциплинирует подростка, знакомит с законами рыночных отношений, приучает уважительно относиться к труду другого человека, ориентирует в системе ценностей (помощь, поддержка и т.д.) Мотивом к труду в селе выступает внутреннее чувство необходимости. Установка трудиться изначально исходит от родителей. Труд подростков зачастую не оплачивается, однако это компенсируется чувством причастности и собственного вклада в общее дело, лучшего понимания структуры семейного бюджета, его доходной части.

В городской среде подростки в поисках временного трудоустройства стремятся апробировать свои навыки и заработать деньги. Как показывает проведенное нами исследование, подросткам в целом хватает тех денег, которые им дают родители или родственники на карманные расходы (85% респондентов), однако около 50% респондентов стараются как-либо еще заработать. В данной связи интересно привести результаты исследования Левада-центра об отношении родителей к оплачиваемой работе подростков в свободное от учебы время: 79% респондентов положительно относятся к подростковым трудовым оплачиваемым практикам. И только 23% опрошенных считают, что родители подростка имеют право забрать заработанные им деньги в общий семейный бюджет161, что говорит о признании детского труда и желании родителей предоставить некоторую автономность подросткам в вопросах потребления. Согласно данным Фонда общественного мнения, среди причин положительного отношения к заработку подростков в свободное время родители выделяют в первую очередь (21%) его занятость делом, противопоставленную безделью, а также (20%) возможность заработать собственные деньги на карманные расходы.162 На сегодняшний день городская среда и Интернет предоставляют большие возможности для самореализации в труде. Это и временная занятость в сфере продаж и рекламы, клининга, сервиса, а также продажа товаров собственного производства, тестирование игр и приложений в

Интернете. Данные практики труда в городе характеризуются эпизодичностью, небольшим заработком, возможностью познакомиться со спецификой разных профессий, неустойчивостью, отсутствием погружения в полный трудовой цикл. Отсюда отсутствие целостной картины разделения труда и принципов функционирования рыночной системы экономики. Данные практики в городской среде не позволяют подросткам почувствовать себя взрослыми, поскольку специфическим видом трудовой деятельности, к которым они допускаются, занимаются их сверстники. Таким образом, установка к труду у городских подростков исходит чаще от них самих, мотив к трудовой деятельности – заработать денежные средства и попробовать работать. Подростки города лучше знакомы с расходной частью семейного бюджета. Тип поселения также определяет криминогенность и рискогенность развития личности. В урбанистическом пространстве, где подросток вовлечен в бльшее количество связей и посещает бльшее количество учреждений, риски проявления им девиаций гораздо выше, чем на селе. Возрастает количество каналов коммуникации – возрастает разнородность информации, поступающей по ним. Подростки иногда просто не способны сориентироваться в многообразии данной информации, интерпретировать его должным образом и ранжировать соответственно системе ценностей. Особенно если по отношению к подросткам применяются манипулятивные техники вербовки. Подросток вынужден принимать решения и выбирать модели поведения в зависимости от своего окружения, настроения, отношений с агентами социализации и многими другими переменными. От этого выбора зависит, останется ли он в стороне от девиантных практик, которые ему навязываются. В реалиях современного общества это усугубляется еще и практики вербовки подростков для совершения различных криминальных действий через Интернет (педофилия, участие в сомнительных флэшмобах, протестах, актах вандализма, террористических организациях и т.д.).

Потребительское поведение подростков: социализационная детерминация (на примере Ростовской области)

Подростки проявляют рациональность при совершении покупок, по крайней мере, им удается таким образом распределить деньги, которыми они располагают, что 55% не только хватает тех денег, которыми они располагают, но еще и остаются лишние. 30% хватает и 12% иногда не хватает денежных средств на удовлетворение своих потребностей. Только лишь 2% признаются в том, что им не хватает средств. В данном случае мы можем сделать вывод о невысоких материальных притязаниях подростков и их общей удовлетворенности своим потребительским поведением.

При этом 84% подростков удается делать свои собственные сбережения из карманных средств (33%), подаренных им (48%) или заработанных ими (3%).

Примерно половина респондентов пытается заработать деньги самостоятельно: 25% подрабатывают на каникулах, 8% получают деньги за хорошую учебу, 6% помогают родителям за деньги, 8% находят другие способы подработать. Как видим, современные подростки не находятся в ситуации, когда они вынуждены подрабатывать, ведь большинство из них располагает «лишними» средствами, которые им удается копить. Это показывает прагматическую ориентированность современного поколения подростков, желание апробировать собственные навыки, а также попробовать взрослые роли.

Ответы на открытый вопрос «На что ты хочешь потратить заработанные или накопленные деньги?» мы сгруппировали по следующим группам (по степени убывания частотности ответов): техника (компьютеры и ноутбуки, телефоны, планшеты, игровые приставки, фотоаппараты), транспортные средства (мотоциклы, автомобили, квадроциклы, велосипеды), одежда, недвижимость (квартира, дом), товары для хобби (канцтовары, спортивные принадлежности), что-либо нужное, еда, музыкальные инструменты (рояль, гитара, скрипка, аккордеон), книги, путешествия, домашние питомцы, подарки для родственников (мамы). При этом около 20% респондентов проигнорировало данный вопрос, что может быть 116 продиктовано нежеланием обнародовать свои мечты, либо несформированностью потребительских предпочтений. Абсолютное большинство респондентов мечтает о каком-либо гаджете, на наш взгляд, это обусловлено желанием иметь собственный доступ в Интернет или играть в компьютерные игры. Транспортные средства традиционно являются показателем престижа и состоятельности, что говорит о высоких притязаниях подростков. Что касается ответов группы «недвижимость», то подавляющее большинство из них можно интерпретировать как желание улучшить существующие жилищные условия. Оптимизм внушает наличие прагматических, рациональных установок у подростков и желания потратить деньги на «что-то нужное», а также проявление заботы о близких – «подарки для родственников (мамы)». 25% ответов в предыдущем вопросе были маркированы брендовыми предпочтениями (автомобиль Audi, игровая консоль Sony Play Station). В ответах на вопрос «Укажи 5 своих любимых брендов» 50% опрошенных справились с заданием. Это говорит об ориентированности подростков в знаково-символьном пространстве и их высоких потребительских притязаниях. Что касается знания не только бренда и соответствующего ему товара, но и характеристик потребителей, покупающих товары данного бренда, то 30% опрошенных достаточно хорошо разбираются в данном вопросе, а 25% имеют отдельные представления. Это позволяет нам утверждать, что подростки осознают наличие у брендов стратифицирующей функции, владеют информацией о характеристиках различных слоев населения, умеют интерпретировать информацию, заложенную в символах.

Внутрисемейные отношения по вопросам потребительского поведения подростков были затронуты в нескольких вопросах анкеты. Согласно результатам, примерно половина родителей контролирует карманные расходы подростков и около 60% запрещает подросткам покупать какие-либо товары. Тем не менее, только 26% родителей ругают подростков, если им не нравится то, что приобрел их ребенок. Это может быть связано с тем, что родители не очень хорошо информированы об определенных товарах и услугах, популярных в подростковой среде, поэтому они просто принимают сложившуюся ситуацию. 85% процентов родителей вовлекает подростков в процесс совершения покупок для всей семьи, и 61% подростков утверждает, что знает какое количество денег тратит ежемесячно его семья и на что, 58% подростков дают родителям советы по поводу покупок, к которым последние прислушиваются, что говорит о высокой степени влияния семьи на формирование потребительского поведения подростков, а также о большой осведомленности подростков в вопросах потребления.

Влияние социализации на потребительское поведение подростков проявляется в их готовности к девиациям (кражи денег или непосредственно товаров). 95% респондентов не готовы иногда взять деньги у родителей без спроса. 80% подростков считают мелкую кражу в магазине или школе преступлением. 94% опрошенных не украдут, даже в случае, если им чего-либо очень хочется. Безусловно, вероятность того, что подростки давали искренние ответы на такого рода вопросы не высока. Однако, полученные результаты позволяют нам утверждать, что подростки осознают деструктивность такого поведения и осуждают кражи. Тем не менее, 30% подростков готовы занять у друзей, если им не хватает денег на какую-либо покупку.

Модели потребительского поведения подростков Ростовской области и их влияние на социализацию подростков

В контексте потребительской проблематики в отношении подростков выделается и рассматривается в диссертации направление, связанное с демонстративным потреблением, площадкой для которого, по мнению исследователей, становится современная школа. При этом, потребление в современной реальности является не столько материальной практикой, сколько социокультурной, доминирующей над другими аспектами жизнедеятельности человека и сферами общества.

Таким образом, подчеркивается тот факт, что потребительское поведение подростков как фактор социализации еще не стало предметом специального социологического исследования, и большая часть работ посвящена изучению обратного процесса – социализационного воздействия на подростков и формирование их потребительских ценностей, установок и поведенческих моделей в сфере потребления, что и определило необходимость обоснования в качестве значимого для социологии методологического поля, в котором потребительское поведение и социализация подростков выступает в синтезе как взаимообусловленные явления.

Анализ подходов к потребительскому поведению показал, что потребительское поведение – это многоаспектное явление, обусловленное влиянием объективных и субъективных факторов. Иными словами, оно социокультурно обусловленное, но, формируясь в результате субъективного выбора индивидом тех или иных объектов потребления, является конструируемым им в пространстве конкретного социума. В этой связи в качестве базового методологического основания данной работы предлагается деятельностно-конструктивистский подход, укладывающийся в конструктивистскую парадигму социологического исследования и исходящий из понимания потребления как двустороннего процесса, в рамках которого индивид, участвуя в конструировании своего потребительского поведения, стиля потребления, в то же время ограничен социальной средой с ее ценностными, структурными, культурными, экономическими и иными составляющими. С позиций данного подхода потребительское поведение подростков рассматривается как двусторонний процесс, определяемый, с одной стороны, свободным выбором подростков в сфере потребления, а с другой, спецификой социальной среды, ограничивающей этот выбор по ценностным, экономическим, культурным, политическим и иным основаниям, результатом которого становятся конструируемые подростками модели потребительского поведения. В данном методологическом пространстве потребительское поведение и социализация подростков выступают как взаимообусловленные процессы. Иными словами, конструируемые в подростковой среде модели потребительского поведения определяются процессом социализации, но и влияют на него по итогам реализации потребительских практик, распространения тех или иных потребительских ценностей, установок и мотивов.

В данном ключе социализация предстает как процесс интеграции индивида в общество, в результате которого индивид интериоризирует идеи, ценности, установки, традиции, аттитюды, коннотативные аспекты поведения и воспроизводит их. Данное понятие позволяет рассматривать подростка как субъекта социализации, который посредством в том числе и потребительского поведения адаптируется к социальной среде, интегрируется в нее, приобретает социальную компетентность. Субъектный подход позволяет решать следующие задачи: установление диалогических отношений, содействие проявлению личностных качеств, творческих способностей, стремлению к сотрудничеству и социальной активности.

В ракурсе представленной методологической стратегии определяющим ход исследования и его результаты направлением становится выделение характерных для российских подростков моделей потребительского поведения, на формирование которых значимое влияние оказывает микросреда. В ее пространстве определяющую роль в формировании поведенческих особенностей подростков в сфере потребления играют семья с ее социально-экономическим статусом и потребительскими ориентациями, сверстники, дружеское окружение и другие значимые круги общения и референтные группы, под влиянием которых у подростков вырабатываются потребительские приоритеты и стандарты потребления.

Таким образом, в разработанном методологическом пространстве потребительское поведение и социализация подростков выступают как взаимообусловленные процессы, порождаемые корреляционной зависимостью между формируемыми в подростковой среде моделями потребительского поведения и процессом социализации.

Для подростков как социально-демографической группы характерна демонстрация взрослых моделей поведения, и потребительское поведение предоставляет для этого хорошую возможность. Тот факт, что подростки как группа потребителей представляют особый интерес для российских производителей и становятся объектом многих маркетинговых исследований и целевой аудиторией рекламных кампаний, говорит об увеличении доли этой социально-демографической группы в потребительских практиках.