Введение к работе
Актуальность темы. Медицинская профессия — это особая профессия. Медики имеют дело с человеком и касаются тех сторон его жизни, от которых зависят его благополучие, трудоспособность, а порой и сама жизнь.
Средний медицинский персонал — самый многочисленный отряд медиков в нашей стране, им приходится постоянно я тесно общаться с больными, облегчать их страдания, осуществлять назначенное врачом лечение, возвращать трудоспособность. Изучение мотивов поступления в медицинское училище (колледж) показывает, что данный выбор часто не является глубоко осознанным, важным решением в жизни. Это связано, по-видимому, с возрастом абитуриентов, условиями приема, отсутствием профессионального отбора при поступлении в медицинское училище (колледж) и в процессе учебы, а так же с отсутствием пропаганды данной профессии, невысокой престижностью и социальной обеспеченностью труда медицинских работников. Успешность обучения; а следовательно, в большой мере, и успешность будущей профессиональной деятельности зависит от таких качеств среднего медицинского работника как внимательность и наблюдательность, умение постоянно контролировать свои действия и поступки, дисциплинированность, инициативность, способность принимать правильные решения. Медицинской сестре необходима чуткость к нуждам и запросам больного. Весьма весомым качеством, во многом обеспечивающим успешность обучения, является и интеллектуальный потенциал лица, начинающего обучение любой профессии и многие другие свойства интегральной индивидуальности. Помочь молодому человеку сориентироваться, осуществить прогноз успешности его учебной и будущей профессиональной деятельности несомненно является одной из важнейших задач психологической службы медицинского учебного заведения.
Однако на сегодняшний день психологические критерии профессиональной пригодности и успешности среднего медицинского персонала недостаточно четко обозначены. Нет ни конкретных программ отбора, ни отдельных тестов, надежность которых подтверждалась бы конкретными эмпирическими исследованиями на контингенте обучающихся медицинской профессии или на работающем медицинском персонале, и которые
обеспечивали бы диагностическое прогнозирование успешности обучени? и будущей профессиональная деятельности.
Именно диагностическое прогнозирование и составляет первый ас пект социально-психологической подготовки среднего медицинского пер сонала, которому мы посвятили данную работу. По выраженик М.Мартона: «Конечной целью психологии, хотя и представляющейся от даленной в настоящее время, является именно диагностическое прогно зирование и изменение поведения в желаемом направлении». Последнее то есть изменение поведения, возможности развития личности, по вышекие компетентности в общении (обращении с больными), углубле ние профессиональной идентификации и т.д., составляет второй аспек' социально-психологической подготовки медицинского персонала. Не все гда прогностическая модель оправдывает себя и поэтому нельзя оставит! без внимания путь развития необходимых профессиональных психологи ческих качеств. Конкретные же программы обучения среднего медицин ского персонала практической психологии (в частности, психологш общения) только-только проникают в учебные планы отдельных средни; специальных учебных заведений и так же нуждаются в эмпирическое проверке, отладке, доказательстве экономической целесообразности и> введения.
Результаты нашей работы дают возможность определенного прогно зирования будущей профессиональной успешности студентов-медиков f подтверждают эффективность обучающих психологических программ.
Целью проводимого исследования являлся поиск взаимосвязи пси хологнческих факторов с учебной успешностью будущих медицински; работников и прогнозом успешности их профессиональной деятельности и выявление влияния курса психологического тренинга на индивиду ально-психологические свойства будущих медицинских работников и и; профессиональную идентификацию.
Исходя из целей исследования выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить психологические особенности студентов медицинскогс
колледжа.
2. Зафиксировать уровень успешности их учебной деятельности.
-
Выявить особенности экспертных оценок их будущей профессиональной деятельности.
-
Выявить взаимосвязи психологических факторов с учебной успешностью студентов медицинского колледжа и прогнозом успешности их профессиональной деятельности.
-
Выявить влияние курса психологического тренинга на индивидуально-психологические свойства студентов медицинского колледжа и их профессиональную идентификацию.
Объектом исследования были 317 студентов I курса (на базе 11 классов) и II курса (на базе 9 классов) Пермского медицинского колледжа в возрасте от 16 до 18 лет.
Предметом исследования являлись индивидуально-психологические свойства студентов, учебная успешность и прогноз успешности их будущей профессиональной деятельности.
Гипотезы исследования:
-
Уровень успешности учебной деятельности и прогноз успешности будущей профессиональной деятельности студентов медицинского колледжа связаны с их индивидуально-психологическими свойствами.
-
Индивидуально-психологические особенности личности студентов медицинского колледжа могут быть скорректированы в процессе психологического тренинга.
3. Профессионально-ориентированный психологический тренинг
усиливает профессиональную идентификацию студентов медицинского
колледжа.
Методы исследования. В исследовании использовались: патохо-рактерологический диагностический опросник А.Е.Личко, предназначенный для определения типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.); методика «Семантический дифференциал», по которой студентами оценивались понятия: «Я-реальное», «Я-идеальное», «Медицинский работник»; тест 20-ти высказываний, разработанный М.Куном и Т.Макпартлэндом для исследования установок личности на себя; тренинговая программа «Профессионально-ориентированный тренинг партнерского общения для
медицинских работников»; экспертная оценка и подсчет среднего балл успеваемости в качестве показателей учебной и предполагаемой профес сиональной успешности студентов; методы количественной и качествен ной обработки экспериментальных данных: контент-анализ, коррелящ онный и факторный анализ, t-критерий Стьюдента. Положения, выносимые на защиту:
-
Акцентуации характера личности студентов медицинского колле; жа определяют выбор медицины как сферы деятельности, влияют на об) чение и прогноз успешности будущей профессиональной деятельности.
-
Ряд акцентуаций характера личности (лабильный, астено-неврот^ ческий, психастенический типы) способствуют освоению медицинско: специальности. Другие типы акцентуаций (гипертимный, эпилептоиднык неустойчивый, истероидный типы) препятствуют освоению медицинско, специальности.
-
Стиль поведения и общения студентов с акцентуированными чер тами характера корректируется путем воздействия на систему отноше ний личности (Я-концепцию) в процессе СПТ.
4. Профессионально-ориентированный СПТ усиливает идентифика
цию личности с профессиональнй группой и изменяет прогноз профес
сиональной успешности студентов с акцентуированными чертами харак
тера.
Научная новизна. Предложена модель прогнозирования учебной і профессиональной успешности будущих медицинских работников. Рас крыта связь индивидуально-психологических свойств студентов с успеш ностью обучения и профессиональной успешностью. Показано влияниі активного психологического обучения на индивидуально-психологическиї свойства (компоненты Я-концепции) и профессиональную идентифи кацию.
Практическая значимость работы состоит в том, что на основі результатов исследования возможно построение системы прогнозирова ния успеваемости и профессиональной успешности абитуриентої (студентов) средних специальных медицинских учебных заведений, кото рая может быть использована как в профессиональном консультирова нии, так и в работе психолога учебного заведения.
Адаптация и эмпирическая проверка эффективности программы СПТ для медицинских учебных заведений позволяет рекомендовать данную программу для широкого распространения в ССУЗ медицинского профиля.
Апробация работы. Основные положения диссертации обсуждались на заседании кафедры социальной психологии СПбГУ. Частично содержание диссертации отражено в статье «Психокоррекционные группы и подготовка профессионалов в области психотерапии и общей медицинской практики».
Объем и структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, 4-х глав и заключения; содержит 164 страницы, 13 таблиц, 8 рисунков и 3 приложения. Библиография включает 147 наименований, из них 22 на иностранных языках.