Введение к работе
Актуальность теки исследования. В настоящее зреил з раз-. личных странах мира (в тон числе а з навей страна) предпринимаются попытки приобщения дадеД разного возраста, пола, профессий к активныйзанятиям физкультурой и спортом. Внесте*с »'еа зсо более активные усилия направляются на повышение социально-культурного потенциала этих закятка, на использование их для решения все более вирохого круга социально-культурных задач, формирования у зашшаюцихся высокого уровня фазической культуры, сочетающейся с другими элементами культуры - нравственной, эстетической, коммуникационной, экологической и др.
Успех этих усилий и попыток во многом зависит от того,
сформировано ли у населения ценностное отпоазние к физкультур-
но-спортивной деятельности и каков характер этого отношения:
входит ли данная деятельность в систему жизненных ценностей
детей, подростков, молодеет, людей среднего и старшего воз
раста, на какие связанные с ней ценности они ориентируются в
своем реальном поведении и т.д. »
Особо важное значение, имеет отношение студенческой молодежи к физкультурно-спортивной деятельности. К этой социальной группе относятся юноши и девушки в возрасте 18-25 лет. В этот период практически заканчивается формирование организма человека, всех его функций и систем. На перый. план выдвигается задача социального и личностного самоопределения на основа выбора определенной яизиенной позиции, профессии и т.д.
Надо учитывать и тот факт, что период обучения в вузе -это, по сути дела, последняя возможность в рамках государственной системы образования дать молодым лвдям минимум знаний, умений и навш:ов, сформировать определенную систему ценностных ориентации ъ области физической культуры и спорта. В последующие годы все эти веяросы* придется решать самому индивиду на основе того "багажа", который он приобрел ранее - в школе, вузе и т.д.
"Можно отметить и еще один важный аспект проблемы ценностного отношения студентов к йакультурно-спортивной деятельности. Перестройка системы высшего образования предполагает сокращение числа обязательных заняілі, з юн число по физическому воспитанию. Б этих условиях система интересов, потребностей, сЬцмальнішустановоїс, ценностных ориентации будет иметь решаю-
.;jj саачш&е п?л ьцзор, студентам; тех кла імш: учебных занятий. Б сиязл с оїсй с:;і"і*аі5ісй возникает ряд ва:шых в теорстичєо-і:о;і її прамїпчєоісс:.'. охкспзнлп:: вопросов, касакщихся ценностного сгиоеощя сг^дшітоз :-: &"їг«:'ль'.урао-сііортнвііои деятельности: вио-
Сі'епеі;5 т;пзрг.С!ЛГР.я,-;ості; проблеск. Отиогеїяе сгуденгсе і: &і? -ісуліхурко-спорхяЕііоЛ ДОПТСЛЬНОСТИ ОЕ-'ЛО предцєтоц шюгочислзкных исследован/іі учених, б хса ч;;оле ;ї і?;іл'ософов. Анализу -урото сіио-іч'чімя посвгі.:;снн дяссертацлошле исследование Л.А.Васильєва CISS2), П.А.Ьр.сКйієзой US03), В.3.2;:нчетш (1975), Кадоч Лх\ієд Дасвада (І23ь), Д.іІ.Казіікога (IS35), Ю.В.Киккадгз (1950), Б.Д.Кулшшнл (1534), D.В.Оливкова (1975), О.П.Перова (1989), Л.Н.Пл.ігоновоі: (1500) л др. Данная тзяа затрагиваемся во многих глід;:ж-;,^-гдх :; коллективных исзогра.>пг:::, сборниках к тон более ci at ;.;,;;. <'Ua неоднократно обсідалась на конференциях, ся:.тюзиуаох и т.д.
Однако диссертационное исследование чи в коей аере не дубта-pvos эти работ. Б большинстве из них лр"" анализе огпопєнип с;«-дентов к занятия* фізкультурой и спортом предцетоа исследозгшя делается их фізкульгурпо-.;\;ортизкая активность и ее причины, а не ценностное отношение студентов к физкультурно-спортивной деятель носій. Даае если и анализируется это отношение, затрагивайте;: лишь отдельные вопросы данной темч, но дается ее систематический анализ.
Цель диссертационного исследования состоит ь-тои, чтобы, .используя комплекс социально-философских методов, получить достоверную информацию о ценностном отношении студентов к физкультурно-
5.
спортивної! деятельности « пакогать пуга ссциольно-педагогичсс-гсого воздействия на это отиоаенаэ с цзльз его лоррэкции.
Объекте;: исследования является студенти енссіх учебных
загедонаа, расположенных на территории России и ряда других
республик бывпего СССР. в
Предметом исследования является мкгікя студеагоз о знз-таноогл флзнультурно-спортяз.чоіі деятельности, а таете лх ориентация на раагачт:/) ценности пто2 деятельности.
Основные задача исследогоиап:
уточнить и сформулировать гооретлко-иатодологичеэкуп базу (сопдельио-филссофскнв концепция, теоретические понятая, ыетодед огласки принципы и лрограшш), на осново которой иозег бить проведено социально-]илософсг.оа исследование ценностного отаоаоная студеы'ов ;. занятиям физкультурой л спортом;
использовать ранео полученную п получить новую социологическою информацию для изучения пеказааалзй п вошіонептов ценностного отноЕ'чная студентов к фазкульгурао-спортивной деятельности;
изучать влияние ценностного относанзя студентов к запятили Слзкультурол и олортоа па их физкулыурно-спортпвиую активность л па реальную культурнуа эпачнцость для sax {азкультурно-спортавноз деятельности;
уточнить факторы, вдиянцие на ценностное отношение студентов к фнакулыурно-спортивноа деятельности, и пути сециально-педатогического воздействия иа это отношение с целью его коррекции и совершенствования.
В отличив от других исследований ценностного отношения студентов к ірлзкультурио-спортивноіі деятельности в основу про-водииого исследования положена широкая эмпирическая база.Прежде всего использованы результаты опроса 1536 студентов и 400 преподавателей 15 вузов (нефізкультурного.яро$иля) различных городов и регионов СССР, а также 485 студантог Югославии. Опрос проведен в рамках международного исследования "Спортивно-гуманистическое воспитание детей » молодежи" в 1988-1992 г. на основе проекта, разработанного З.И.Столяровым. В проведении опроса в СССР прГ/ииали участие В.Н.Лабокир, Ю.А.Лебедев, С.И.Курило, Б.И.Вишневский и др. Автор диссертации проводил опрос студентов МАДИ, МХТИ и МГУ. В исследовании использовалось не-
б.
сколько специальных анкет, в sou числе разрабозанные авторов диссертации анкети для опроса студентов и преподавателей.
Для расширения эмпирической базы использованы данные и других исследований: ыездународного исследования "Показатели и компоненты здорового образа еизни я физической гсульгуры различных групп населвикя"(лроведсно в І98В-І990 гг. по проекту В.И.Столярова, в СССР опрошено более 10 тыс. человек, в том числе 4180 студентов 24 вузов, 2,6 тыс. учащихся 7-Ю классов н 9 учащихся ЮТ, а в Югославии - ^00 студентов); иегдународ-ного исследования "Общественные ценности физической культуры" (проведемо в 1983-1984 гг. по проекту польского философа и социолога З.Кравчяке, опрошено 3 тыс. хителей Будапешта, Таллина и Варшавы); опроса 1174 гителей ФРГ, проведенного в 1987 г.немецкий социологов Г.Хайнеианоц; опроса 1800 студентов пяга вузов Ирака (опрос проведен Ахмед Дшвад Кадом в 1984-1985 гг.); социологических опросов, проведенных в разные годы под руководством П.А.Виноградова и др.
Для анализа а интерпретации всех этих эмпирических данных использована сформулированная в дассеріации социально-философская концепция фазкультурно-спортлвной деятельности и ее социально-культурного потенциала.
Даучная новизна диссертационного исследования состоит в той, что впервые в научной литературе ка основе большого эшш-ричсокого иатеріїала, полученного в хода целого ряда социологических исследований, з тоь числе цегдународных, уточнены основные показатели к компоненты ценностного отношения студенческой молодеет к фаснулыурао-спорхцввоЯ деятельности, изучено влая-нке этого отноиеаки на $азкультурно-спортцвнуг> активность студентов, а тыке на реальное культурное значена длк них занятий физкультурой и спорт;. Заявлены такзе факторы, влияющие на цзвкосіное оїношєниє студентов к фазкулыурно-спортивной деятельности и пути социально-педагогического воздействия на это отведение с целью его коррекции и совершенствовашія.
Теоретическая зааадиосгь работы заключается в уточнении, а вместе с тем в подтверждении, демонстрации эффективности той сфориулированной в диссертации теоретико-методологической базы, на основе которой могут быть получены и правильно интерпретировали энпирнческие данные, касающиеся ценностного отношения
?.
студентов к (рзакультурнс-сяортшшой ДИЯЇОЛЬНОСГІ.
Вашоз теоретическое значение имеет и проделанный а дт:с- ' сертацил анализ факторов, определявдлх социадьно-кулітуріш.'І, гуванас5ичес!';ій потенциал физкулмурпо-спорлізнон деятельности и ценностное отпоиешіа студентов к зїой деятельности, а та>:-ге воздействие этого отношения па физхулыурно-спортивную СЯ-
ТИВНОСТЬ СТІ'ДеНТСВ Я рОйШГ/В КУЛЬТУРНУЮ ЗШЧИКССТЬ для них
занятой физкультурой и спортом.
Практическое значение диссертационного исследования состоит в тои,4 что подученные в хода этого соцаально-филссоіскаго анализа результати иогут быть кспользовате: для организации в вузах эффективного социально-педагогического воздействия на студентов с целью формирования и совершзыстловангя у них гуманистически ориентированного ценностного отношения к фазхулиур-но-споргивной деятельности (в райках совершенствования и перестройки системы физического яослптааня); в учебных курсах по философии, социологии, культурологии, а также в спецкурсах по ооцаально-філооофскии проблеиаи физической кульГуры и спорта.
Апробация работа. Основные иг.еи и результаты диссертационного исследования обсуждались на Всесоюзной научно-практической конференции "Государство, спорт и лир" (Ііоскза, 1988 г.), на Всесоюзной научно-практической конференции "Социально-эконоын-ческие проблеиы воспитания спортсиенов в условиях перестройки советского общества" (Минск, 1990 г.), на ХУІ иеазональнои сии-позиуие "Научно-технический прогресс и всестороннее развитие личности, коллектива, региона" (Нижний Новгород, 1988 г.), а также в лаборатории проблей оптимизации физического состояния человека Российского научно-исследовательского института физической культуры, на кафедре социологии физической культуры и спорта ГЦОЛИФК и на кафедре социальной психологии и фирнчес-кой культуры Нижегородского архитектурно-строительного института.
Структура диссертации обусловлена целью и основными задачами исследования. Она состоит из введения, трех глав и заключения.