Проблемы развития интеллектуального потенциала независимой Республики Узбекистан (На примере развития научно-педагогических кадров высшей школы) Султанов, Турсинбай

Введение к работе

Актуальность проблеми. Актуальность предлагаемой проблемы
обусловлены обретением республикой Узбекистан независимого госу
дарства. Выход на мировую арену, требует установления тесной взаи
мосвязи всех звеньев народного образования, комплексного решения
задач воспитания, а также ускореншш развитием интеллектуального '
потенциала страны. Анализируя значимость данной проблемы для незави
симого государства, можно сказать, что потребность в ее научной \
разработке обуславливается: во-первых, объективной необходимостью'-
переосмысления места научно-педагогических кадров' я обновляющейся
системе политики, экономики и воспитания; во-вторых, усилением их
влияния на непосредственней ход соц-лально-окономических преобразо- "
вапиЛ; в-третьих," существенными изменениями в социальных функциях
научно-педагогической интеллигенции; в-четвертых, потребностью при>-
ведения качества научно-педагогическйх кадров в соответствие с тре
бованиями рыночной экономики, с новими ценностными ориентацияии об-,
щества и личности; в-пятнх, повншением роли научно-педагогических
работников в национальной Возрождении, в восстановлении историчес
кой памяти, духовного наследия и культурной самобытности узбекско
го народа. , ,

"Наши перспективы, - подчеркивает Президент РУэ И.А.Каримов, -наше развитие во многом зависит сг сегодняшних исследований ученых, от их подвижничества и самоотверженности^-, высоких творческих спосббноотей и разумных рекомендации"-¹ и в наименьшей степени, зависит от тех; кто является пропагандистом' новой идеологии, то есть от роли педагогов, учителей и всей интел'лигенций.-

Сктуальность проблем исследования обуславливается также и тем, чт'о паучко-педагогичзские кадры з условиях Демократизации общества становятся; одним из важнейших источников, формирующих об- . цественнее мн'емге и' общественное сознание, прямо- или опосредованно влияющих на морально-психологическую атмосферу в' республике. Одним словом,, время настоятельно требует реформирования мировоззрения, ведь,.-как писал' и?вестннй просветитель АбдуЛла Авлони, "воспитание для нас - это вопрос, 'здзни пли смерти, спасения-или беды, счастья или катастрофи"'^-.. И здесь, естественно, многое зависит от уровня

1. Каримов И.А. Назначение науки - о лудить расцвету Родини.//. ,^ Оставим потомкам Родину свободной и благоустроенной. Ташкент Г' CS-F4 - С. 172. ¹

2. Абдулла Авлопни. Туркий гулистон ёхуд ахлок.- ТошкентД992.-Т4-б.'

и.; нравственности и по лити чес коіі культури. Все это и определило iiijoop теми исследования.

[1'¹ИЯ.Ч¹.1Ё-11^а'1РУ'.Р^гй1|Н0"^Т11 проблеми. Ц философской и ьаучнои литературе- много работ пссвищено исследовании рол» ічітеилигенчии л обществе, а т.ч. лучению научно-педагогической ннте.ТЧи-енции.

0.:і з о її опубликованных за последние десятилетие ішучішх трудов ііокгіуіл, чю вопрос об интеллектуальном потенциале всегда бил объектом т^тельного к многостороннего исследовании практически всех отрасли! оацйотвешшх л гуманитарных наук. Анализ позволяет констатировать, что больше всего впинання ^следователей сосредоточь-валоог на изучении диалектики и дине ми кн развития интеллигенции, общих закономерностях и особенностях ее становления з государстве.

В этом плане в теории национальных культур шределенную ценность представляют труду видных ученых, философоь и историков Узбекистана И.М.Иумииова, З.Ю.Юсупова, О.Р.Рад_т;абоьа, М.МЛакрулла-ева, С.М.Серцухамедсва, С.П.Турсунмухамедова, А.К.Залиева, {{.X. Ханазарсва, А.Т.Ту ненова, С.Х.Насіиїходааеза¹- и Др., в которых затрагиваются те или иниз вопроси исследуемой проблемы.

Г. Мумино» И.М. Іїзбпаїіьне произведения в 4-х томах.- Ташкент, 1976-1977; Г супов 0.'^г. Соцлалыю-колг.тичеекое и духовное развитие советского общества. - Ташкент, 1981; Его же. 'уотакиллик тараккиё'пп.'.изиинг дьстлабки каданларк. - Тсикент, Республика мї.ьнарИ/іт jp. паърифат марками, 199ч; Радл.абов СР. Человзчео-кий "^г.актор и нслое мышление. - Тг.ркент, 198?; его же. Октяорь ва педагогіка .рани. 3 кн.: Узсекистсн ССС^да ппдагогик тадки-котларніїлг ахвели ва тареккиёти. - Тьшкеяі, T9f(i. - С. 2-2 ; Хайруллаев М.М. Дультурпое наследие и история ,v. г. о софе кой мисли. - Ташкент. T9R5; Шсрмухакэдсь С.ї>. О развитии оораьоаанич взоослых б Узбекистане и других республиках Средне Азии и Казахстана. - Ташкент, 1972; ьго <лё. йітєрнацио"ализаци>: духовно-'! культури советского парода. - Ташкент, .1.9. Его i.e. Обноїляи-іцемусл обществу - оиноалйннуи ?.илосоІ"лг.// Правда 'осгока, ,995. - 27 яшшоя; Турсунмухамйдов СП. кисшая школа на путях перестройки. -'Ташкент, І5ЄЄ; Залиев Л. К. Нормирование и развитие советской национальной интеллигент;;: в Средней Азии. - Ташкент, І6б; Кго ісє. Советская национальная интеллигенция и ее социальна.! роль. - Ташкент, IS69; Его he. Октябрь, культура, иител-,. лигенция. - Ташкент, Т977; ire >;>с. І'ять-ллигеацги лзевк-.іста-ла: место.и роль а обществе. - Ташкент, І9С7; і,го ііє. Лроолгны развития духовной культуры.//' Обществе.чнуе науки :; /ьоекис гинв. 1992, :V>it; Ханааарсв К.Х. ГЬг.тимоик фалсара.// Мулэ.чст, ..^3, '"- 7-С; 7-го *е. Ча^куоа - истиклолнинг иа?е\р/.;и асос:.// «улокот, 1994, V- Т-2; Ту;, «нов¹ ".Т. Диалектика в\ -ауаккур ус л von. - .-а-келт, Т97Г, L'r'o кс. !ис.лзкткка г сэл.оьзнноеть. - .'.'.мі'.ині, 19f!8; Нса'рлсдк.гл С.к. /эбекистон :'Иелппар'.:. - - ои.чілт, у:; Его :«о. V.'Yfi-j. 4\'.v-m\u;,;;\ Узбекистана v. ее толі-, : о іі-зоізе. - j -- кячі Г9 Г: и /';.

Проблемы развития интеллигенции, нопросамп соштально-іслао-со^ой структурі общества занимались Т'уткезич ^1,.Ч., In ли ев '.!{., Турсунмухамедов СП., Рабич Р.Г., Таксано.ч Л.,Т., Такспнов Л.Л." и

др.

В последние годи наметились подходч к исследованию проблем,

непосредственно связанных с вопросами развития нпуччо-педагогпчег,-кмх кадров висаей ніколи'-. Проблеми восгщтаппч студенческой молодёжи отракеїш в обобіагшикх трудах монографического характера. Однако, среди публикации лиш незначительную часть составляет работы научно-педагогической направ лан ноет и. !{р.к известно, проблемы развития интеллектуалічіого потенциала, пи ля леї. составной частью истории культуры, тесно связана с ксторпен независимой Республики Узбекистана. ? стой отношении при изучении проблем» развития пацио-нальннх кадров не '"^но-педагогичесчеоь интеллигенции, нееогненннн интерес представлч'г труды, и целом осв,и^глічпа зспросн рпзвпгпл к/чьтурч, пауки а лзцельности г-исиих учебпнх заведений росп/олиічі;'

Т. Т\уті:евнч V.H. Газвитие социально—ісльссоііои структури советского со.;естза.- "., 'SP?; Его ,«о. Повериенотзо»пііиз согчально-клос-сог.оіі Сіруктурч советского сюгієєтвз на з типе созьігтго сониа--:-,.,;.гі. - '.].,' ,сг.і|; Тззеуіп/ухамодов П.П. 0 оаз'внтпи оочнпьно-кляссояо»: структури Наветов. -Тсічснг, ^Т?'"І; лго но. Ііаучнс-тзхннческаї резолкіцич :і сошпльпс-клооссвал струїпуоа общества в условиях развитого социализма. - Ташкент, T^cb'v; _го к. Ji?-H5-неініч к'.ссссвоіі структури общества в -'збєкистане за годи Советской зпасгл. - Ташкент, IT^; "пбич Г.Г. армирование и развитие социально-массовой стгуг.туга Узбекистана - Ташкент, 19^1; Тяксе.ноь Д.К., Таксанов Л.А. Социальна? структура Узбекистана в условиях государственное независимости и'демократии.- Ташкент, ^Т'^Р и др.

'. Подробная шкорнацич об этих ; абЬтах дана в диссертации в ennh-.o пспользЬгянноп литературы.

ПаІ\ууоз І.!]. :',с:.учно-Н'-даготпческ.!іе кеді¹) высшей ыколн.- Киев, ї'Т"; '"аг(ЧіДіч:ова }>.., подготовка і: пстзензе кпо.чкзшеелши науч-нз-и^,'лгоги"(-'с.К!'.х клгрол їіічтг.зг.'.і і¹ устзаг.чх тззиісго ссшіа-іИ::га. - рунзе, ^т'!';; і'.поиігдтог.г. А.й. Научно-педагогические K/jta вгс.^1!Ьн іі'ісслч.- <'., <>'"; ''".v.n-a Т.^л. Сешіальпеч мобиль-чоеїі пчучно-п г.чагсгпчесг'их -млсов з<ч:- "У> гколч. Чкорлі'.днсс... кзі;:і. Чпзс.н., У .,'/'С і .'ои.моп А. 'з'сггсган оініі укув \зпла-р;:.:.а ;:лн;;і;-.іс/агогг.к ходш-чаїї та- ї.рча' - - То:.іс?ііт, і-'-Т; Его :vq. '!о; готов::;' і; і осі :;ггг^!вг-іі ,":і.гоі н-^С! >,/ кіиро^,; в '''гба-кистане (.""^}-^гГ'Г' гг',;. 'зтег¹'!. дпео. ... к. "...зсічи. , Таиксіїт, І"^г-Г; с чсі.'Яг.'лцсва .[]. !'лучго-гі ;/:!Рсг;:ч-с;-" _' основи подготовки неге." гота г взаг-"одсі'.отвз.-; , уч'.ге-л чі. авторе Ь. дисс. ... канд. по.:, наук, '".'і;!--: гч, "''".'.; ,'аххьгсз ','<.'. !'знользочание педагогических где»і уч^,:;іітх-г':іг--:кл^пздІ;сіои "р-дневякозего -остоко в i:p'j'^,,5cci;oiin)'"i-:iv-i lie.-гоі':>'):.: сТг'х/'нгоз па^згогичоских инсі'иту-!;.<. '.-~;^r^f, -.г₍::г.. ... С'-п Л.пел.ч '.',-; . "ї ; і-'-.:чт , ^г'"^;( II Д'і '' "'

В научной, философской литературе нет исследований, посвященных специальному анализу проблеми раззития научно-педагогических кадров висией школи. З условиях независимости эти проблеми необходимо исследовать по-ноьому.

Цель и задачи доследования. Целью исследования г-вют.тся иг'у-.чение социально-философских аспектов проблеми развития научно-пе-дагогичесхих кадров высшей школь Госгіублп»:л Узбекистан, а именно -создание приемлемо.! для переходного периода концепции подготовки качественно нового интеллектуального потенциала независимого государства, ориентированного на професско^іально-образсвательні.'е к культурно-духовные ценности и соответствующего по сиоин параметрам мировым стандартам.

Учитывая сложность и неразработанность в до.лной мере исследуемой проблемы, не претендуя на освещение всех ее аспектов, диссертант поставил перед собой следующие задачи:

с учетом нозых тенденций и процессов дать теоретическое обоснование нового мировоззренческого и методологического взгляда ка место к роль интеллектуального потенциала в кадровом обеспечении потребностей независимого государства;

проанализировать общее состояние и стартовие возможности научно-педагогического потенциала юошей школи на момент принятие декларации республикой Узбекистан " своей независимости;

выявить основные особенности структурной дифференциации научно-педагогического потенциала в периоды застоя и обновления, причины имеющих место деформации в его профессиональном И НЬЦИО- ' нальном составе, источники противоречии в его подборе, расстановке и использовании;

через призму парокдающейсч новой государственной политики рассмотреть основные принципы, норки и критерия оценки качества научно-педагогических кадров, их социальные ;дункции л услоьиях реформирования профеосионально-образевательного комплекса реелублики;

раскрыть направленность и содержательность работе да у чи. о-

'педагогических кадров вузов по с-'учению и культурно-духс-'-иом.;¹ і но--¹* 'питанию 'будущих специалистов з соответствии о требо'чЛиінми ;--:ііоч-"ного спроса и национального возрокденит;

- рассмотреть реальные и потенцпаяыг.'е возмсу.іскгд: ;ucu'>.
школн б предоставлении научно-педагогичзг,;г.:м кадра¹-' ус-с-цм :і .
активизации деятельности в научной сфере, ,. частич 2 !;сзр."'.бо:ке

іундаменталмшх и прикладних пробиті на о с how ! fruition и госзаказов;

- обобщить им(-»Г||1вся материалы по pmcirnm нау"нс-педпгоги~
ческого потенциала и представить собстгеннуп к о: її' о п з-/а л ы іу и пор
еній ПО ЯГО ОПТММІ15ПЦИИ.

Научная, новизна исследования иаклвчается в следующем:

Гаскрнта роль и основные вункшш научно-педагогических кадрен на современном утапе с учетом нопнх социальных уелстши, перспектив развития республики, критериев ориентации д построении демократического росударстла, и тон са'-ии восполнен пробел в теории '{'оритр»ванил национального интеллектуального потенциала кадров.

.1 свете усиливающейся потреОности подготовки молодых кадров yucxpuui особ/ ;.>ости и неханидми все» лечения и подготовки мо-яолеь'к через сисї'.ч'ї пузовег.оге образования с пауку.

Зидэинутп и бёепшоеич ряд ндеі, но еозеригчіствозанию су-иестлукщей системи отборе, подготонкі: и расстановки научных и педагогических работников, Горшрогаиив иаучшх коплективоп.

Обоснована исобходнпость разработки социальной комплексно» '''ротации но еаште Иран и интересов научно-педагогических кадров

И 0,і'0рМуЯЯ|І0ВП1!І! ИСХОДИЛО ПрИНЦИНЧ 0ТСІ1 ПСОГрСНИЧ. '

" уелом требовании современного ПГІІ, разработана недель, уточнятся структуру специализации и квалификации иаучно-педзго-гпческих кадров, а также системи их подготовки на собственной базе.

Раскрита особая роль государственного регулирования процессами -уопмиоовшшч ч развития научного потенциала в условиях рШІИ'ІПОЙ экономики.

Зчскаэпнм рекомендации и предложения по совершенствованию прогиОва о численности и составе научно-педагогических кадров с учетом предстояспх изнспоыи денограт и чес ких Ьактаров.

Теоеечлчлскач и пгиктичо.скля зг.п'-'иность исследования. Теорс-
...... ..^ _

шчеокое ?іпчсііие дпесептаг.ин состоит в тем, что обобщение оп^;«та

подготовки геококве чи п'ппроі'піінпх nay чне-п.апагогических кадров

РГСОуОг.икИ, ИХ Деятельности н ;ь.'і;оЧ!ЄИ1і;і Круп.'Ь.Х гароднохоэяйст-

"ічіинх прочем оонозл"п!П лузоп, ІІсіучніе шіпадц и заключения .гсоертапии моі'ио исиолі гопать для исследования проблем развития ;!іуч!ш-иадгіі'0'"чіческі:х клдпоз шюрєіі ц>коли республики.

еундамеглальнс-прикладноя характер диссертационной работы позволяет испольеовать результати исследования в практических целях, а именно:

I. В курсе преподавания филосорші: "Культура и цивилизация", "Ценности и его ролі- ь развитии общества", по курсу полито чогиы: "Сущность социальной политики к ее основные направления", "Кунь-турологичеекая политика, пол;пя:чесг.ач культура и их особенности", и л частности курса социологии: "Точность, социальная группа и оошесіво", "Социальная практика", "Соцнаныше отношения общества" и др^

сь. При разработка осі .^ ой концептуальной модели государственной кадровой политики переходного периода, комплексних социальних про— грамм по акіивчзтіп'.і интеллектуального потгшишш эоцесгва.

.3. 3 пшннровашш подготовки і: переквалификации кадров для научно-педагогинескои деятельности и учебник заведениях.

't. Пои более утлублегшнх ыхуишк исследованиях проблем теории і! практики дви-кен:ія независимого государства к реальному политическому и яконоиичеокому суверенитету.

Тмреїчічпс.сие и_мстолологичоски2 ос'іісвіі ^сследопишія. Основной источіг.іксьой базові в области теории и методологии нселедоза-пня OTt,ли труди Президента F'/з 'Л. А.Каримзез, закони і- укани по проблемам государственной пезаенинюсти, ;:ульіури и образования, преселетиенностн, іісгориянеегі. и логичность, реорганизации оиьиои школы, a хакз?е но проблемам привилегии ^абоїііикса iiay;;r, и образования при приватизации л.ильн. Использована матеріали о прснодш-их в Узбекистане социально-экономических ре.гермах, результаті: еоип-

ОДОГИЧеСКИХ ИСОЛе.АОВаНИП.

Изучаемая тема диссертации многогранна. Л л я глубокого и. всестороннего анализа необходим упорний труд многочисленного коллектива учених. По отоЛ причине данпун работу следует рассматривать как поїшіку оснецонил отдельных аспектов проблеми научно-педагогического потенциала.

Апробация работы. Основное- одержите и теоретические е-а.ед; диссертации докдадьталиеъ в ра-енубликенских и гяс ги.'утокя. а.^г;:о-ирактических к теороти^еот.Кл кокёерешшях: "!!еоор!<чз .юнрооі- изучения іій'міча-педт'Гогцнескоя интелнтенп.'н - я., и:*'- паз.-е.-ого се-

. с

циализма" (Т980):, "Подготовка педагогических кадров" (1983); "Ьклад ученых вузов в развитие науки и ускорение научно-технической революции" (1935); "Каучно-педагоглческая интеллигенция и подготовка внсококвали$ицированннх специалистов" (1566); "Проблемное обучение студентов на семинарских занятиях и задачи общественных наук" (1969); "Роль научно-педагогической интеллигенции для полнейшего интеллектуального использования науки" (1991); "Наука для народного хозяйства" (1993); "Теоретико-методологические сснови развития интелцехтуаяьного потенциала внешен школы в свете идеологии государе таенной независимости" (199'0. /иссертация обсуждена, одобрена на расширением совместном заседании кафедр философии и политологии ТашГПН им. Низами и рекомендована к защите в 1995 г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заклдччщщ и списка использованной литературы.