Введение к работе
Исследование словарного состава русского языка ХУШ-ХХ ве-/
ков в развитии является одной из важных проблем русистики,; выдви- ,
гаемой на передний план как актуальная задача историчёской-'ле^си-
кологии; семасиологии, лексикографии и исторической стилистики.^ ,
Изучение словарного состава в историко-семантическом и в . /
историко-стилистнческом аспектах является плодотворным на основе»';
классификации слов по лексико-тематичоским и лексико-семантичес-
; ким группам и рядам. ' '.">:. /„'.; ' .'.,:
" Известно, что в историческом развитии общества народное об
разование как отрасль национальной культуры играет существенную" ..
роль. Поэтому изучение состава терминов народного образования,/
' процесса формирования и функционирования'слое этой терминоофвры
в разных'функциональных стилях и жанрах русского литературного/
языка '.' -.. : ХУІЇ1-ХХ веков имеет большое лингвистическое и педаго
гическое значение.' . . ' '-.' . ,''.
"'Термины народного образования до сих пор не исследованы как -особая, замкнутая система, обращенная, с одной стороны,- к ис-;/.рии русского просвещения, с другой - к процесса;.'.;; происходив-- . . шйм г словарном составе русского литературного' языка,.:ча'притяжении последних трех столетий. С этой точки зрения исследование ', органически вписывается в историческую.лексикологию/русского литературного 'языка, представляя один из фрагментов описания' ее лвкч. сико-самантичаскоЯ системы. ';'"'! '''J'V-.""'-4'/-v.."i'..' .... Терминология -народного образования 'сложна,;'и многоаспектна ,;, . =и вследствие этого может :быть иссладована.-руразна'х'ПозіїцвЯ;//!'.'';, л ''у':,. ' Прежде чем определить объекг.,свобго,,ис'слёдованкя;;''предстаа-v
ляется удобный предварительно расклассифицировать этот состав терминов на группы с общим значением: " учебное заведение", "подразделение учебного заведения", " учебный процесс", "преподаватель", "учащийся", "руководство учобным заведением и образовательно-воспитательным процессом", "учебно-научные дисциплины", "учебные пособия и инвентарь"і
.Каждая из этих групп слов, объединенных общим семантичес
ким полам, представлена в картотеке соискателя обширным материа
лом. Однако объем описания, включающий исторический аспект иссле
дования, вызвал ограничение объекта рамками тематической группа-
слов оо значением "учебное заведение". ..-'
'.;: Актуальность исследования тематической группы слов с об-
;цей'семантикой "учебное заведение" продиктована прежде всего над
строечным,; социально значимым характером самих объектов народного
образования. Б.течёние ХУШтХХ веков значительно изменилось содер^
жание самих объектов и,'следовательно, таких понятий и терминов,
;как народное образование. народное просвещение, учебное заведение,
.Ькола, училище, техникум, пансион, гимназия, семинария, универ
ситет; институт, академия. ..,."- '.'"'. _ t
* -яУ'-.;Актуальность,лингвистического изучения этих слов.в истори
ческом процессе продиктована также задачами создания историчес-'
, .кой лексикологии русского йзыка, полного исторического словаря, .
исторической семасиологии, дальнейшего изучения истории стилей
н;мехстилевых лехсико-беяантически* связей.. , v
;;. 'Эти общие задачи науки подтверждают и актуальность исследования отдельных отраслевых, тематических и лексико-семантичес-
_ з -
ких групп слов в их историческом изменении и взаимодействии, 'і,
Без глубокого лексиколого-семасиодогического и историка" -': лексикографического изучения многочисленных тематических, лекси- = йб-семантических'грутги подгрупп слов в историческом процесса и без анализа, сравнения,, скнтээировния материалов этих йсследо-'.'; ваняй, а также без теоретического осмысления и обобщения их ре- і эультатов, не может быть реализована задача создания фундамеа> ! тадьной научной истории русского национального языка нового вре-
МЄИИ. ''-.. '.''.' '.'"'.." "''''', :"'".'.','.:' "''":.'." Этими основополагающими научными проблемами, остро стояки-ми перед современной.русистикой и требующими неотлагательного лексиколого-семасиологаческого исследования* подтверждается и акт . туадьность темы настоящей диссертации..
Объект исследования. Объектом исследования в настоящей * :
диссертации является: семантическое становление "^терминов народ
ное просвещение, народное образование, учебное заведение итома-
тическая группа слов с общим значением "учебное заведение" в r,;i
процессе их лексико-сомантического изменения И' лексикографичес
кой истории. . \ '' . ;,'<.>.
Предмет исследования. Предметом исследования в диссертации'
является отраслевая лексика народного образования, сложившаяся в. I
ХУШ-ХХ веках. Б русском языкознании предметами специальных исЬле«;
сований были военная лексика /#.Л.Сороколетов/, железнодороаная
іексика /СДДедяева/, цвєгообозначения /Л.М.Грановская/, термины
шсбразительнсго искусства /В.Н.Сергеев/, физики /S.Ji.Кутика/ и т.д;
В настоящей диссертации, предметом исследования стали ?9ркины народного образования в их семанти'іесгсом формировании
-.-.-:4 -
; p тече чиє ХУШ-ХХ веков.
"/>' -.' Цель диссертации - исследовать тематическую группу слов
'со значением "учебное заведение" в русском.лзыке ХУШ-ХХ веков,
описать лексико-семантические процессы, происходившие в ней в
течение исследуемого периода, проанализировать семантическую
структуру входящих евда слов, ее изменение и отражение в слова
рях русского языка, выявить структуру и состав лексических оди-'
: ниц, их функционирование на современном этапе развития язика.
Задачи исследования. Цель, исследования определила ком-
плекс задач, требующих: -
..,.. - ;" I) изучения источников официальной и деловой письменности, .публицистической, художественной и научной литературы с точки. >. зрения употребления в ней указанной группы слов, отбора соответствующего лексикографического материала; '?*-'*/: I'-2) .анализа семантической структуры слов и показа процесса '. их лексико-семантического изменения в связи с процессами , происходившими в словарном составе; , . v.-';. 3) семантического анализа процесса становления терминов -образование, просвещение, учебное заведение; / . jy;-<:7-'0 исторической перспектива "исследования каждого слова \ m-їнбго ряда учебных заведений /училища, околаі" гимназия, семи-".'нария; лицей, пансион, техникум/ и высвогс :fяда учебных эаводе-* ний/академия, университет,'институт/; показа всей картина их (изменения и становленая в течение ХУШ-ХХ ,взко2. '' ''':,''. Основные теоретические положения,, 'выносимыо на задиту. '; Словарный состав организован в систему на основа диффвроя-
цкации и интеграции многочисленных лексико-семантических групп ^ 1.ЛСГ). Происходящие в рамках ЛСГ и за их пределами процессы or-.рааают изменения и динамику явлений, происходящих в окружающем
Нас ВНеЯЗЫКОЕОМ ЫЩе. В СООТВЄТСТВК1: С ЭТИМИ ИЗВвСТНЫМИ В ЯЭЫКО"
.: знании утверждениями выдвигаются положения ," которые следу от дс^-
.' казать. г',,;. , ."'< .
Первое положение: в течение ХУШ-ХХ вв. оформилась тематическая группа слов с семантическим полем, "народное просвещение", "народное образование", "учебное заведение". Ставится задача выяснить, как сформировалась данная тематическая группа ?
Второе положение;* в течение.ХУШ-ХХ вв. произошли значи- }
; отельные изменения в составе ЛСГ с семантическим полем "учебное
'заведение". Ставится задача: в каких ЛСГ и в.каком направлении-
изменялись (обогащались новыми компонентами или лишались их)
. членя лексико-семантичэскихсгрупп ?; ' '-'.'. " :
Третье положение: тематическая группа с.семантическим по
лем "учебное заведение" и ле'ксико'-семантические группы, входя-» ;
щие в ее состав, находятся в тесной-связи -с другими рематически
ми и-лексико-семантическими группами. Ставится задачаг:изучить,
;в, каком направлении происходило и происходит двихениа/.»;с&мой. .'
'. текатической группе ? "'' '/'?'?'., !'!'
Четвертое положение: в течение ХУШ-ХХ вв. происходило обновление тематической группы. Выдвигается задача .'изучить, и. от-ветить навопрос: от каких лексико-семантических групп и от каких .'лексем освобождалась тематическая группа и какими конкретными .. лексемами она обогащалась ?;".' C''..;"f'.; V"? '..' ' ' ";" '"'".- Пятое положеній: тематическая Группа играв* валку» роль
,.6-,,
в формировании отраслевого лексического состава. Ставится за
дача ответить на вопрос: какую роль играет тематическая группа
с семантическим полем "учебное заведение" в формировании соста
ва Словаря с широким семантическим полем "народное просвещение"?
\/: ' Шестое положение:- закономерности формирования и функцио-.
.нированйя тематических и лексико-семантичаских групп1 могут *
быть выявлены и исследованы примененном определенного метода
или комплекса методов. В соответствии с этим положением стазит-
ся задача определить'и'применить методы, при помоци которых
наиболее аффективно решаются и доказываются выдвинутые положе
ния, какую роль в решении перечисленных задач играет методы
исследования поля, анализа лексем в ЛСГ и лексикографический
.метод ? ." -.,' і
,; "Научная нэвизна исследования. Впервые в русском языковна-"нкй полробно изучено становление терминов "просвещение" (народное, просвещение),' "образование" (народное образование), "зава--Ііение" (учебное заведение) в истории их семантического развития.на протяжении ХУШ-ХХ веков, подвергнута полному лексико- '[ 'семантическому описанию тематическая группа слов со значением 1"учебное заведение", исследована история ^е-ксикографичесжого .
отражения слов со значением "учебное заведение" в толковых ело-
варях русского языка изучаемого периода.
...';' ' ; Впервые в этой .диссертации представлен пример анализа "
тематической группы слов особого культурного значения, позволяющий таким же методом изучить родственные генетические группы
';слов, '''
Выводы и обаее заклгчение представляется новыми и полное-/ тью опираются на языковые факти, извлеченные из деловых и слу- .,. ,' жебиых документов по народному образованию, усіавов учебных ;,,'; заведений ХУП-ХХ.вв., документов по среднему и высшему образова-няп в СССР, мемуарной, публицистической и педагогической лите-.,:. ратуры. Особое место в диссертации отведено материалам русских ;-., лексикографических источников ХУШ-ХХ .вв. и'энциклопедия.
Теоретическое значение исследования. В современном языко-, знании семасиоловические исследования занимает одно из центральных мест в теоретическом осмыслении языкового существования.
Историко-семасиологачеокое исследование тематических груп
и лексико-семантических групп слов позволяет установить опреде
ленные закономерности в развитии словарного состава как. системы
в процессе функционирования языка как в синхронии, так и в
диахрония. у
Изучение семантической структури каждого слова в соответствующих лексико-семантических группах и на этой основе исследование материалов основных Лексикографических источников ХУШ-ХХ эв, представляв? собой и теоретический интерес. . ; ' г'(
Предложенный в диссертации подход имеет методологическое' ;
значение, так как он помогает вскрыть факторы, действующие в
историческом формировании лексико-семантической.системы яз'кз па
базе формирования определенных тематических и лексико-семаитнчзс-
кйх групп. . '
Эта теория базируется на /екеикографячегком методе а нал;;:-а тиантичоелой структура родственных в парадигматическом ряду ;лоз, на методе сравнения я оценки дефиниция слоя в олоаарпх >:
..'других источниках. . '"'',.
"i-"';.'-,,y.'Практическое занчение исследования непосредственно выте- . каёт из теоретического значения работы и дополняет его, под- твервдая. необходимость.подобных исследований.
"' Теория лексико -семантической организации словарного состава как системы и его развития имеет практическое значение для; составления словарей, практики лексикографической разработки слов в рамках лексико-семантических и тематических групп.
Настоящее исследование.может быть использовано в таких курсах, как лексикология и историческая лексикология, семасиоло-. гия и историческая семасиология, лексикография и историческая лексикография, а также на спецкурсах и спецсеминарах по истории среі,лей и высшей школы, педагогики и школоведения. ' Метод исследования.
, " ' ' Ввиду того і что настоящая диссертация носит в основном эмпирический характер, нет необходимости в широком обсуждении вопросов теории семантики и методов лексиколого-семасиологичер-ких исследований. "..-.. '.'"'-.'."..'
і - Вопросы методов исследования лексической семантики широко :> обсуждались в работах': Касарес X. Введение в лексикографи». Издательство иностранной литературы, м. :1958,глава П,ш,1У, с.62-115; Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова. Изд.МГУ, 1969, 192с. ; Шрамм А.Н. Очерки по семантике качественных прилагательных. Изд. ЛГУ» Л., 1970,134 с; он же, Развитие семантической системы русского языка. Межвузовский тематический сборник- трудов; Калиниград: 1986, 14ч о; Шмелев Д.К. Очерки по семасиологии русского языка, Н.; Просвещение, 1964; 244 с; Никитин М.В. Оїнова лингвистической теории значения. М.,"высшая скола",' 1988.168 с. и др.
В диссертации применяется метод анализа семантики слив в с' историческом аспекте на основе парадигматических отношений:и '>;, лексикографический метод на основе сравнительного анализа дефини-'. ций значений слов в словарях ХУІЗ-ХХ веков. . ;, :Hj '. ,: , .
Апробация исследования. ' -. ,'- y.f ," . :^"ї '.
Основные положения диссертации докладывались; 'на заседаниях .: кафедры русского языкознания Бакинского государственного унивэр- . ситета, Виноградовских чтениях, проводимых Азербайджанским педа» гогическим институтом русского языка и литературы, им.М.Ф.Ахундова, IX Республиканской межвузовской научно-методическое .конференции: ; ' по актуальным вопросам обучения русскому языку в азербайджанский аудитории (Баку, 1983), Республиканской научной конференции,". if? "Вопросы,изучения русского языка как средства межнационального: . общения" (Баку, 1985), конференции, посвященной проблемам азер-;. байджанской терминологии (Баку,1988), Республиканской конферек;*;,; ции,. посвященной актуальным проблемам аинтакчиса современного " русского языка (Баку,1989). ' . ' ' -.'..; .,'; ..'Л|.'*Г^>^'!;"* ''
Основные положения работы отражены в пяти публикациях;^/ двух статьях и трех тезисах. . .'. ''^.'''і'-у"'-'''^/^.?-'-:
Структура и объем диссертации. Диссертация соо'гойт.из swas-ния, трех глав, заключения и библиографии. Главы подразделяются на параграфы; первая глава состоит из трех параграфов,. вторая_: -глава - из семи, третья глава- из трех параграфрв|.;Бийлиогра--фия состоит из' пяти списков: списка использованной литературы; Литературы по терминологии, списка словарей и других!лексикографических исгочйиков, списка документов по чародному образованно .