Введение к работе
Актуальность исследования гаклзчаатся как в собственно научной Зїїачкносте кзучеіаух такого фоиснока каа аргукентация, так я в тех зозцозиостах, цотсрыз пазволяот кзтодкческя интерпретировать учебкнй катеркал ка основе предлагаемого подхода а еы-язлежых особенностей п загонокерноствй. Следует отметить таксо, ^о ергукентациз сак особый теп речевого поведения имеет er|K*.?:j.oo зглчблив дда дссткаогаш взаимопонимания и социального
консенсуса г, обсестзе.
!екстоЕый иатегл;ал исследования на ограничили жанром оригинальных научккх статей, поскольку цели обучения и характер реальной коьагукккьцкн лежат в основе отбора я организации учебного материала, а каекно этот такр является наиболее характерна* для периодхческнх науздгых публикаций, к, следовательно, шенно с кш часе всего приходится "вступать в ком-куникацкг" как тем, кто ул:е овладел специальность», тыс к тек, кто ею ец5 овладевает.
. Анализ текстов статей иг паучшх журналов различите направлений е указанию: целях позволил наь: висказать- предположение о возможности рассмотрения кх как реалиеации целостного процесса аргументации. Подтвьргдекиг данного предположения по-трс-босалс рассмотрения ^яда сопрягхэншх вояросог-, которое от-рзкенк г. соотЕетстзувдкх главах и параграфах нашего исследования. Так, для реализации поставленной цели к подтверждения иіїдггнутой Гипотезы, требешглесь решить сделувщие ьачата:
-
Определить компоненти аргументации к ссобс-нносск се структуры.
-
Теоретически обосновать' нозшлассть реализации выявленных компонентов аргументации в рассматриваемо» типе текста.
-
Установить и описать особенности реализаций аргументации в тексте научней статьи как с точки зрения се строения, так и язьаювого оформлення.
-
Птгедстазить вццеленшге к описанше аргументатнвные процедура - взаимосвязанные единицы аргукентатиБного'процес- . с& - в виде ограниченного набора типичных схем аргументации, реализуемых в юсл еду сном иьгоркале. .:''.-.
5. Подвергунть полученный "набор" схем вторичной экспортной оценке.
о. Разработать на основе выделенного набора схем строения
текстовой аргументации комплекс заданий по обучения как вос-
пркяткп, так и.самостоятельно^' продуцированив аргументатиз-
но коррзхтіюго построения и проверить его обучающие возмож
ности. .
В качестве основных методов исследования наші были выбра
ни описательно-аналитический анализ текстов (лингвистический,
структурно-смыслозой, з аспекте теории аргументации) и метод
моделирования. В ходе исследования также проводился эксп*ра-
кент среди зарубегямх преподазателеи-русистоз -а студентов-
иностракцез естеетвеига-техішческого и гуианигарного профи
ля" с цельэ апробации предлагаемого подхода, а также анкети
рование с цельо выявления ІЮТ.И303 и читательских интересов
студе:»?оз-нефилологов, а также оценки эффективности предлага
емого подхода. _ ,
В качестзо материалов исследования были нсподьаозакн более
150 текстоз оригинальных статей из научных периодических изда
ний различных направлений. Выбор яурналов определялся стремле
нием к накскуальной тематической рзпрезентатнвностя, а таете к
достаточно адекзатному отраасекиэ рэалышх профессиональны::
потребностей обу-гасш^;* .
Практическая значимость работы определяется, по нашему иненкп, тем, что материалы проведённого исследования, приобретая мстодическуа направленность, могут быть использовали при обучении различного контингента учащихся. Так, разработанные в диссертации положения могут, на ная взгляд, способствовать совершенствованию к интенсификации процесса изучения
русского языка в зарубежных нефилологических вузах, а также работы с иностранцами в вузах нашей страны. Однако представляется, что исследования подобного типа актуальны ке только для работы с иностранной аудиторией. Учитывая, что на современном этапе требования, предъявляемые к'специалистам, постоянно возрастает, особенно важным становится умение логично, корректно, аргументированно и убедительно формулировать собственные вдели Как показывает практика, достижение этого является результатом последовательной планомерной сознательной работы, то есть результатом обучения, вероятно, начиная со игольного. В связи с этим выдвигаемая каик гипотеза о возмонности подхода к письменному научному ыонологнческоау тексту с позиций теории аргументации, предположение о действенности л актуальности некоторых положений теории аргументации для методики преподавания ыогут оказать положительно слияние та работу по форакро-вакив культури ишаекия и речи.
Научная нсвкзна кааей работы кап видится прежде всего в ток, что в отличии от известных исследований текста в структурно-содержательном, стилистическом аспектах, исследуя письменный научный монологический текст, да пркшли к необходимости применения Ери его анализе основных положений теории аргументации, что, в свое очередь, позволило выявить и описать определённый набор схем реализации текстовой аргументации.,
Основные положения и выводы реферируемого нсследоьания излагались на:
всесоюзной межвузовской конференции "Интенсификация про цесса обучения" (Воронеж, 1984 г.),
всесоюзной межвузовской конференции "использование прин ципа проблемного обучения в преподавании русского языка и об-
щзнаучных'дисциплин иностранным учаціїмсл" (Москва, І9Є6 г.),
Ломоносовских чтениях з Москозскоы Государстзеннои Уни-зерситете (Москва, 1937 г.),
советско-польской конференции "Обучение русскому языку как инсстранксцу з нефилологических вузах" (Москза, 1988 г.'
УП Конгрессе НАПРЯЛ, Москза, 1990 г.