Введение к работе
Актуальность темы. Одно из вакнейших направлений'советской педагогической психологии ориентировано на исследование широкого круга проблем, связанных с задачами оптимизации формирования а развития личности ученика а коллективов школьных классов» 3 этой связи обращает на себя внимание до сих пор не получившая научного освещения проблема нового ученика в классе. В условиях характерной для современного общества миграци" населения это явление' становится достаточно типичный. Ыеэду тем входцение нового ученика в класс порождает пяд педагогических проблем, среди которых проблема взаимоотношений одноклассников и нового ученика в разные периоды школьной зизял.
У. ель исследования заключалась в экспериментальном изучении возрастной динамики взаимоотношений позичка с одноклассниками б период его социально-психологической адаптации в классе.
Предметом исследования явились взаимоотношения, складкваили--еся мекду новым учеником и классом как социальной общностью в разные периоды школьно:! ;кизнп. 3 качестве объекта исследования выступали учашиеся младшего, среднего и старшего школьного возраста (всего 55 классов: 13 - И классов, 17 - УІ, 20 - X), новые ученики, пришедшие з эти классы (74 новичка с разным уровнем успеваемости: 26 новичков И классов, 23 - УІ, 25 - X; 27, успевающих на "5" л "4", 31 - па "4" и "3", 16 - на "3" и "2"; из них 39 мальчиков и 35 девочек) и 307 учителей (из них 18, работакхциг. по И классах,134 - в УІ.І55 - з X). Исследование прозодилось на база школ & 1,2,18,19,27,37,45,67,77 г.Саратова в 1983-87 гг.
Основная гипотеза исследования состояла в предположении о существования возрастной специфики взаимоотношений школьного класса, и нового ученика, дроявлягцейся в той, что за время обучения в школе ілєняетоя степень и характер опосредования этих взаимоотношений различными социально-психологическими факторами.
По отношению к каждому возрастному периоду предполагалось решить следуюяие задачи:
-
Определить особенности взаимоотношений класса я нового ученика.
-
Изучить влияние уровня межличностных отношений.и других социальяс-нсзхслогических характеристик класса на взашзооткеше-ния новичка с одноклассниками.
-
Исследовать зависимость взаимоотношений новичка с классом от отношения: учителя к новому ученику.
4. Проверить возможность диагностирования уровня группового
развития путем изучения взаимоотношений учащихся класса и их но
вого соученика. : .
Научная новизна работы состоит в том, что в ней впервые сока зана специфика взаимоотношений школьного класса с новым учеником в разных возрастных группах. Особенности взаимоотношений но-вичка с одноклассниками рассмотрены с позиций социально-психологической концепции развития личности, разработанной A Js.Петровским. Установлена возможность диагностирования уровня развития класса методикой, получившей название "Решетка противостояния позиции" (1985).
Практическая значимость работы состоит в возмо;шости исполь
зования результатов исследования непосредственно в реальной пе
дагогической деятельности учителей, воспитателей и психологов,
работающих в различных учебно-воспитательных учреждениях (ыкола
ПТУ, техникумах, секциях, клубах, студиях и т.п.). Полученные
результаты позволяют уточнить представление о роли учителя, од
ноклассников и их различных группировок в процессе адаптации но
вичка в классе. Выявленные возрастные особенности взаимоотноше
ний нового ученика и одноклассников позволяют педагогам строить
свои деятельность таким образом, чтобы она способствовала благо
поличному включению нового ученика в систему межличностных взаи
соотношений с одноклассниками и осуществлению профилактики коні
ликтов между ними.
, Внедрение. На основе результатов исследования составлены ре
г комеядации дал работы педагогов с' новыми учениками, которые при
меняются в школах г.Саратова. ' г-
Положения, выносимые на защиту:
-
Формирование взаимоотношений-нового ученика'и класса шлее возрастную специфику' и детерминировано различными социально-дсп хологическими факторами.
-
Возрастные особенности Езаииоотшпієний класса и новичка являются следствием свойственной каздому' периоду ШКОЛЬНОЙ ЖКЗНЇ специфики разьЕХЕЯ личности в группе.
-
В средних и старших классах уровень развития классного коллектива является наиболее сильным фактором, детермишруиим ?заш.юотноыения одноклассников и новичка.
-
Влияние учителя на-взаимоотношения нового ученика и класс с возрастом ослабевает.
5. Предположение о возможности диагностики уровня группового развития посредством определения характера взаимоотношений между лицами, занимавшими полярные позиции в структуре' межличностных отношений группы (А.В .Петровский, 1985), справедливо для школьного класса и его нового ученика-
Апробация работы. Основные положения диссертации долозены
на зональном семинаре "Передовой опыт решения вопросов профилак
тики нарушения трудовой дисциплины и общественного порядка"
'.Пенза, 1985), ХІУ, ХУ конференциях Саратовского отделения об
щества, психологов (1966, 1987). Работа обсуждалась на кафедре
їсихологот и кафедре педагогики Саратовского университета, ка-
зедре психологии-Белгородского пединститута (I9S8), .на расширен
иях заседаниях лаборатории психологии развития личности НИИ ОПП
ЛН СССР (1988, .1989). ..-?
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, рех глав, заключения, библиографии, пралояений и содержит 130 трашщ основного текста, 20 приложений. Список литературы вклю-ает .197 наименований, из которых 182 отечественные, 15 зност-анных.