Введение к работе
Актуальность исследования. Учебное телевидение (УТВ) помогает учителі) в решении как познавательных, так и воспитательных задач. УТВ существенно перестраивает процесс восприятия и понимания программного материала, его усвоение. При этом принципиальное значение имеет форма подачи учебного материала средствами УТВ: аудиовизуальный язык. Цели учебно-воспитательного процесса определяет содержание программного материала. Особое влияние на формирование нравственно-психологического опыта личности оказывает гуманитарные предметы. Однако воспитательные возможности уроков с применением учебных телепередач (УТЛ) изучены недостаточно.
В психологической и педагогической литературе существует не мало данных, констатирующих эффективность использования УТВ в учебно-воспитательном процессе. Однако особенности усвоения знаний и формирования нравственно-психологического опыта, обусловленные применением УТЛ мало изучены. Требует углубления и вопрос о возрастных закономерностях, обеспечивающих эффективность воздействия УТЛ в процессе обучения и воспитания школьников.
Целью настоящей работы является изучение восприятия и усвоения учебного материала и формирования нравственно-психологического опыта под воздействием УТВ в подростковом возрасте (4 и 6 класс).
Объектом исследования - восприятие и усвоение учебного материала.
Предметом настоящей работы являются знания и нравственные представления у школьников 4 и б классов при восприятии УТЛ.
Гипотезы исследования:
-
Использование телепередач повышает уровень усвоения знаний по сравнению с обычным уроком.
-
УТП по гуманитарным дисциплинам (история, литература) оказывают особое воздействие на формирование нравственно-психологического опыта подростков.
-
УТВ по-разному влияет на структуру знаний учеников 4 и б класса.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
-
Проанализировать циклы и отдельные передачи, выделенные для эксперимента.
-
Описать отношение учащихся к традиционной и телевизионной форме подачи материала.
-
Виявить особенности понимания» усвоения передачи и урока учителя на ту же тему.
-
Проанализировать ассоциативные связи, возникшие при усвоении нравственных категорий.
б. Выделить уровни усвоения учебного материала. 6. Оценить влияние УГП на структурные характеристики знаний школьников 4 и 6 класса.
Научная новизна работы состоит в следующем:
-
Выявлены и соотнесены особенности усвоения информации нравственного характера на традиционном уроке и на уроке с применением УТЛ.
-
Установлена зависимость знаний от различных способов подачи учебного материала.
-
Обнаружено влияние УЕВ на знания четвероклассников и шестиклассников.
Методы. Наследование построено на сравнительном анализе восприятия и усвоения учебного материала при двух формах урока: традиционной и с использованием УЕЛ, в двух возрастных группах учащихся, а именно в четвертом и шестом классах.
Для выявления особенностей восприятия и усвоения учебного материала использовался метод анализа продуктов деятельности - письменных ответов школьников на контрольный вопрос по теме урока, их сочинений на заданную тему.
Для выявления отношения учащихся к самой телевизионной форме подачи информации проводилось наблюдение и использовалась методика незаконченных предложений.
Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования были представлены на Герценовских чтениях в 1964, 1985, 1988 годах на зональной научной конференции в г.Омске в 1988 г.
Практическая значимость работы.Выделенные показатели усвоения знаний позволяют учителю наблюдать их у школьников и
на этой основе организовывать работу с классом и отдельными учениками так, чтобы программный материал был усвоен более полно.
Выявлены закономерности влияния 7ТВ на структурные характеристики знаний в 4 и 6 классах. Результаты исследования могут быть заложены методистами в создание и совершенствование телепередач на урок. Полученные даннне могут бнть также использованы в лекциях по возрастной и педагогической психологии при раскрытии темы: "Психологические основы использования ТСО в учебной деятельности".
Объем и структура тисс^рт^лии. Работа представлена на 170 страницах машинописного текста. Библиография включает 156-наименований.