Введение к работе
Актуальность проблемы. В современной психологической науке, в частности в социальной, возрастной и педагогической психологии, а таклсе социальной педагогике все более широкое распространение получают понятия и идеи теории ролей. Они применяется не только в теоретических работах, но и в прикладных исследованиях в практике психотерапии, педагогике, управлении социальными группами.
Между тем сама-эта теория в полном объеме и в современном ее состоянии у нас не представлена. Вследствие такого положения обедняется психология в целом, важной отраслью которой является область исследования ролей и межличностных ролевых взаимоотношений людей. С другой стороны, не используется тот большой потенциал, который содержится в ролевых исследованиях для понимания социальной структуры и социальных процессов, а также для их целенаправленного использования в социальной практике.
Существующие короткие обзоры и упоминания этой теории показывают важность понятий и идей ролевой теории, однако они совершенно недостаточны для составления полного и адекватного представления о не/і и ее возможностях, тенденциях дальнейшего развития.
Примерно то де самое можно сказать и о проблеме эмпатии, которая до последнего времени исследовалась только европейскими и американскими психологами и философами. Поскольку в данной диссертации мы пытаемся исследовать ряд вопросов, касаю- ' щихся взаимосвязей эмпатии и социальных ролей, в нее включен также материал'об основных представлениях об эмпатии и ее разновидностях.
Актуальность выбранной" диссертационно:! теш обосновывается и созревшей необходимостью исследования возрастного и педагогического аспектов социально-ролевого поведения, з особенности социального становления личности и раскрытия психологических особенностей возникновения., развития и проявления чувств-симпатий, сілпатии и пр.
Как;было выяснено нами, малоэфХективность педагогического процесса в известной мере'детерминирована и тем, что хотя формирование личности человена рассматривается в процессе социализации, Однако при его организации и управлении недооценивается / иногда и пренебрегается / роль психологических' механизмов социально-ролевого поведения и чувства эмпатии. йелсду тем учебно-воспитательный процесс и в особенности процесс общения предлагает как усвоение адекватных возрастных и педагогических механизмов ролевой социализации, так и осознание личностью своей социальной роли и необходимостью ее выполнения. До сих пор затронутые вопросы не стали предметом психолого- педагогического анализа, что и послужило поводом для предпринятая настоящего монографического исследования.
Основная цель: цель исследования конкретизируется в следующих задачах:
1. Предложить сжатый, но достаточно полный обзор истори
ческого' пути развития теории ролей в западно-европейской и аме
риканской психологии.
2. 'Показать современное ее соотояние,основные исследуемые
в ней проблемы, ее связи с другими науками, исследующими чело
века и общество.
- 3. Показать некоторые аспекты возрастного развития ролевого поведения личности, психолого-педагогические факторы ее ролевой социализации, ее способности регуляции собственного социального поведения с участием самосознания и высших психических процессов. При ьтом излагаются основные представления об эмпатии , ее развитии и разновидностях / уровнях /. Выдвигается и обосновывается гипотеза о взаимосвязи принятия и понимания личностью своей роли, роли другого участника социального взаимодействия и эмпатии. ;
А. Показать роль социально-психологических, возрастных и педагогических механизмов1 социально-ролевого поведения в организации и проведении ролевой терапии в зоне бедствия с целью психореабилитации пострадавших детей и разработать адекватную методику исследования.
Научная новизна исследования заключается в том, что в
работе была впервые обоснована и экспериментально доказана гипотеза о том, что уровень эмпатии личности зависит от степени соответствия или совпадения между представляемой/ субъективной/ и приписываемой ролями.
Теоретическое значение работы заключается в том, что, во-первых, ролевая теория представлена в полном объеме и в современном ее состоянии. Во-вторых, в работе показаны некоторые аспекты возрастного развития ролевого поведения личности, ее ролевой социализации, ее способности регуляции собственного социального поведения с участием самосознания и высших психических процессов.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы з различных человедческих дисциплинах - возрастной и педагогической психологии, в педагогике, в психотерапии.
Апробация работы. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях отдела психологии Института философий и права АН РА, кафедры психологии Ереванского педагогического института им.Х.Абовяна. ііпробация практических положений проводилась также в исследуемых средних школах г. Еревана, Ашоцкого района Армении, а также в зоне бедствия.
В диссертации использованы следующие методы исследования: опросник, сочинения школьников,ролевые игры, беседы,наблюдения.
I. Опросник был составлен с целью выяснения того, в какой степени представление о своей семейной роли /субъективная роль мужа ил» лены/ согласуется с представлением о роли супруга /мужа или жены/. Учитывается, что эти две семейные роли являются взаимно дополняющими/комплементарными/ и не могут исполняться в изоляции друг от друга..
Опросник содержал 13 вопросов, из которых 7 касались социального положения и анкетных данных опрошенных, а остальные имели отношение к семейным ролям.
Контингент опрошенных. Из 200 опрошенных: 80-служащие, 50-рабочие,70-студенты обоих полов. Всего женщин - 80, Мужчин - 120. Среди женщин: 10-русских,1еврейка,остальные-59 -армянки. Из всех опрошенных: среди женщин: 52-замужние,23-незамуж ние. Среди мужчин:70-женатые и 50-холостые..Возраст опрошенных: 18-57 лет,но з основном ото молодые люди от 18 до 45 лет.
Сочинения школьников. Для раскрытия сути предписываемой роли и несоответствия между ней и субъективной ролью мы исследовали сочинения учеников-старшеклассников средних школ г.Еревана и Ашоцкого района Армении. С целью сбора информации для сравнительного анализа исследования проводились дважды в разные временные периоды. В первый раз с 1936,по 1988 год, второй - с 1990 по 1991 год.
Сочинения на тему: " Как я представляю себе роли родите- . лей " писали ученики 8-Ю классов. Общее их число 510. Мы исходили из того,что для всех членов семьи эта первичная группа является референтной. Б частности, -родители являются референтными личностями для детей. Написав сочинения на эту тему ученики показали свои представления о семейных ролях своих родителей так, как они их представляют. Зто предписываемые родителям роли.
Ролевые игры. Проводились с целью психологической реабилитации детей в возрасте от :3 до 16 лет, пострадавших во время Спитакского землетрясения. Ролевые игры носили сёмейно-бытовую тематику, и позволили выявить не только этническое своеобразие поведенческого аспекта играния семейных ролей, но и послужили дополнительной экспериментальной проверкой для подтверждения выдвигаемой гипотезы.
Структура диссертационной работы состоит из 2 глав.
В первой главе излагаются: основные понятия ролевой теории,истории ее развития на основе "работ некоторых классиков этого направления; современное состояние и основные нерешенные задачи,, встающие в ролевых исследованиях.
Вторая глава посвящена исследованию вопросов, относящихся к социализации личности в ее ролевом поведении и развитию ее эмпатии. Здесь нами высказывается ряд идей и гипотез.
Мы предлагаем гипотезу, состоящую из следующих положений: . I.. Уровень идентификации личности с ролью в целом зависит от ее субъективной роли;
2. Уровень эмпатии с другими участниками социального /ро* левого/ взаимодействия зависит от степени совпадения субъективной роли с приписываемой ролью.-- „.
З.'Чем выше уровень совпадения, тем меньше конфликтов и отчуждения и тем выше уровень эмпатии.
Положення, выносимые на залиту.
-
Предложенная нами гипотеза,согласно которой уровень зм-патии личности с другими участниками социально-ролевого взаимодействия зависит от степени совпадения между субъективной и предписываемой ролями,подтвердилась с помощью эмпирических исследований.
-
Результаты,изложенные в диссертации,могут иметь практическое применение в педагогике,возрастной психологии,психотерапии и в области социального управления.
3. Исследование ролевых конфликтов з семье,в детских учреждениях позволяет з дальнейшем прогнозировать асоциальнее поведение подростка-старшеклассника и,следовательно,позволит выработать конкретные маги в борьбе с детской преступностью.
4. ї/и пришли к выводу,что дальнейшее исследование социальных ролей,эмпатии,ролевой социализации подростка наиболее плодотворно осуществлять на основе теории социально-психической адаптации личности и групп.
Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глаз,выводов,списка литературы,содержит 153 страниц машинописного текста.