Введение к работе
Актуальность разработки вопросов,связанных с развитием личности подростка,активизации его психологических свойств в реальных процессах жизни и формирования ценностных ориентации не подлежит сомнению. Бурный характер эпохи, в которой происходит формирование личности подростков, ин-.тенсификапия всех жизненных процессов, трудности и проблемы общения требуют сегодня мобилизации всех психологических резервов учащихся, внутренних возможностей личности.
В диссертации делается попытка рассмотреть одну, но очень конкретную сторону психологии подросткового возраста - образование самооценок по мере включения подростка в процессе общения, адаптации, самоорганизации и самоуправления.
Проблеме самосознания или, по терминологии западных психологов, "Я-концепций", и формирования самооценки подростков посвящены работы советских и зарубежья психологов - В.Г.Ананьева, Р.Бернса, А.А.Бодалева, Л.И.Божовича, Л.С.Выготского, М. Кле, И.С.Кона, В.К.Куницыной, Л.И.Липки-ной, Г.Лири, В.Н.Панферова, К.Д.Радина, А-А.Реана, Э.Эрик-' сона, В.А.Ядовя, В.А.Якунина и др.
Анализ психологической структуры личности подростка позволяет в принципе поставить вопрос 6 наличии в последней структурных элементов, обусловленных национальной принадлежностью личности.
Вопросы национальной психологии и национальные особенности психики освецалиеь в работах В.П.Аверкиевой, С.М.Ару-тюняна, Н.В.Бяхаревой, А.О.Бороноева, Ю.В.Бромлей, Л.И.Горячевой, Н.Дяандильдчна, Б.А.Душкова, В.И.Козлова, СЛЧКол-тахъяна, С.И.Королева, А.Я.Лурии, Б.Ф.Поршнева, А.М.Реше-това, С.Х.Рощкна, Н.Н.Чебоксарова, СМ.Шелепова, ПЛ.Щу-лындина и др.
Понимая и учитывая динамику этнических процессов в современном мире, их нестандартность,психологическую сложность к проткворечивость.мы считаем необходимым поставить и в какой-то мере решить вопрос национальных особенностей этих процессов. 3 этом и заключается определенная новизна представтенного исследования и некоторьш возмодаости его
практического применения в дальнейших разработках.
Цель исследования - определить различия в самооценке подростков - представителей различных национальных культур. Отсюда и сформулированные задачи исследования. Свою общую эадачу мы видим в том,чтобы привлечь внимание педагогов и психологов к важному личностному феномену - самооценке подростка. Кроме того,мы намерены наметить возможные подходы к исследованию такой "тонкой материи", как самосознание, самооценка становящейся личности,только вступившей в жизнь - личности подростка.
К конкретным задачам исследования относятся следующие:
предпринять сравнительный анализ самооценочных характеристик афганских и российских школьников в целом;
осуществить сравнение самооценочных характеристик афганских и российских девушек-школьниц;
провести сравнение самооценочных характеристик афганских и российских юношей-школьников;
проанализировать связь показателей фвкторов личностного дифференциала (ЛД) с факторами личностного опросника Р.Б.Кеттелла на разных национальных выборках подростков;
провести сравнительный анализ личностных особенностей афганских и российских подростков.
Основная гшугеаа~рабо|''ыт~Афганские-и-Российекие-под— ростки характеризуются специфическими особенностями личности и самооценки, формирование которых тесно связано с социальной средой развития,с особенностями национального быта и культуры.
Предметом исследования являются особенности личности и самооценок афганских и российских подростков.
Обгектом исследования стали подростки двух национальных культур - Афганистана и России: ученики 7-8 классов средних школ г.Кабула (60 человек, из них 33 девушки и 27 юношей) и школьники-подростки С-Летербургских школ - ученики 7-8 классов (14-16 лет) в количестве 60 человек: девушки - 31, юноши - 29 (исследования проводились в I9S0--I9SI гг.). .
Методы исследования: метода наблюдения и беседы,анкетирования, интервью в исследовании применялись для получения информации о ценностях жизни подростка, его взаимопонимании со сверстниками .учителями родителями и другими людьми. В качестве основных методик исследования использовался 16-ти факторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла (форма "А") и "Личностный дифференциал".
Для исследования афганских школьников обе методики, опросник Р.Б.Кеттелла к "Личностный дифференциал" были переведены на язык дари. Экспертиза на предмет правильности перевода той и другой методики подтвердила языковую и со-дертательнуя равноценность оригинала и переводных вариантов этих методик.
В качестве экспертов выступили преподаватели кафедры психологии факультета обучения и воспитания Кабульского университета.
Научная новизна исследования заключается в том,что впервые анализируются личностные и самооценочные характеристики на разных национальных выборках (афганских и российских) подростков. Выявлены половые различия личностных особенностей на этих выборках.
Практическая значимость диссертации. Полученные данные могут быть использованы в широком спектре: в процессе воспитания подростков; для некоторой корректировки в воспитании в школе и семье; для прогнозирования поведения как подростков, та к и взрослых лчдей.
Положения, выносимые на защиту:
I. Особенности национальной культуры сказывайся в типических свойствах личности и самосознания подростков (особенности самооценки российских и афганских подростков).
2.Традицр,онный национальный уклад жизни общества проявляется в особенностях основных социальных институтов: школа, семья, обеспечивающие.своеобразную систему воспитания и формирование личности подрастающего поколения,его самосо-знтнкя.
S. Своеобразие системи воспитания в определенной наци-
- Ч -
ональной культуре влияет на формирование личности и ее самосознания в подростковом возрасте.
4.Особенности полового воспитания в обществе в целом, в семье и в школе находятся в зависимости от типа национальной культуры, особенностей образа жизни, национальных традиций.
Обоснованность и достоверность научных результатов и выводов обеспечивается системним подходом к описанию и изучению объекта исследования, представительностью выборочной совокупности,соответствием методик целям и задачам исследования, использованием методов математической ста-, тистики, качественной интерпретацией результатов математической обработки эмпирических данных.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения,трех глав,содержащих выводы,заключения и приложений к ним, списка источников и литературы. Общий объем диссертации - ,121 страница, 6 таблиц, 4РисУнка и 5 приложений.