Введение к работе
Актуальность исследования можно видеть, прежде всего, в том, что в настоящее время возрастает поток информации, преде гавленной в различных знаковых системах. В связи с этим особу значимость приобретает готовность человека к переработке этой информации, возможности ее перевода из одной знаковой системы в Другую. Расширение возможностей кодирования необходимо и по тому, что важно сохранить многообразие Форм отражательной дел гвльности человека.
С началом систематического обучения ребенок сталкивается с опосредованным отражением действительности. В учебной деяте льности реальный мир представлен в различных знаковых система наиболее часто ребенку приходится оперировать образными и вер бальными средствами выражения информации: осуществлять взаимные преобразования образов и слов, овладевать способами перевода изображений и вербальных текстов в словесный план.
Актуальность данной темы в том, что изучение особенносте словесной интерпретации образных и вербальных текстов может с собствовать повышению эффективности процесса обучения в начал ной школе и развитию способности к кодированию.
Предметом исследования являются психологические особенно ти словесной интерпретации образных -и вербальных текстов млад тими школьниками.
Гипотезы исследования:
словесные интерпретации будут различны в зависимости от обрі зной или вербальной формы представления информации;
определенное влияние могут оказать такие признаки образных и вербальных текстов как целостность-дискретность, симультан-носгь-сукцессивность;
- перевод образных и вербальных текстов в словесный план зави« сит от структурной организации текстов, динамичности или статичности сюжета, а также от степени его эмоциональной насыщенности.
Задачи исследования;
I. Подбор образных и вербальных текстов и обоснование их валидности предмету и гипотезам исследования.
-
Определение психологических особенностей словесных интерпретаций различных образных и вербальных текстов.
-
іііявление особенностей, характерных для высказываний 'чащихся первых и третьих классов.
Научная новизна: установлены линии, по которым целесооб-іазно и возможно анализировать словесные интерпретации образ-ых и вербальных текстов: особенности выбора объектов в сти-іульних текстах, особенности ассоциативного круга, особенное-и последовательности изложения и особенности обобщения сти-гульных текстов. Определены психологические особенности сло-іесной интерпретации образных и вербальных текстов по всем тим линиям. Шлвлены такие признаки структурной организации бразных и вербальных текстов, котоше сбликают или отдаляют ловесные интерпретации образного и вербального материала. Усыновлено, что при интерпретации вербальных текстов ответы уча-ихся отличались большей фактограйичностыо в сравнении с выска-ываниями по образным текстам. Обнаружены некоторые особеннос-и, характерные для высказываний учащихся первых и третьих клас-ов в выборе объектов в стимульных текстах, особенностям ассо-иативного круга, последовательности изложения и возможностях бобщения образных и вербальных текстов.
Практическая значимость работы. Полученные в исследовании анные могут быть использованы для составления рекомендаций чителям начальных классов по анализу высказываний младших шко-ьников. Учитель также может воспользоваться предложенной клас-ификацией образных и вербальных текстов для работы с учащимися ачальной школы. Полученные экспериментальные материалы могут ить использованы при чтении курсов возрастной и педагогичес-ой психологии на факультетах начального обучения педагогичес-их институтов и педучилищ.,
Достоверность результатов исследования обеспечивалась адв-ватностью применяющихся методов предмету и задачам работы, эивлечением достаточно репрезентативной выборки испытуемых, а ікжє качественным и количественным / с применением методов ^тематической статистики/ анализом экспериментальных данных.
Апробация. Результаты исследования докладывались и обсуж-тись на Герценовских чтениях РГПУ им.А.И.Герцена в 1988, 1989 Э90 годах, на региональной научно-практической конференции при
Лесосибирском педагогическом институте в 1988 году. Материалы исследования включены в курс возрастной и педагогической психологии, читаемых на Факультетах начальных классов РГПУ им.А.И. Герцена, Лесосибирского педагогического института, а также в школах № I, №2, К15 г.Лесосибирска Красноярского края, где проводилась экспериментальная работа.
Основное содержание работы отражено в трех публикациях.
Структура и объем работы. Содержание работы изложено на 123 страницах машинописного текста, включающего введение, три главы: первая глава "Проблема образного и вербального в психологии", глава вторая "Методаика исследования высказываний младших школьников", третья глава "Анализ словесной интерпретации образных и вербальных текстов младшими школьниками" и заключение. В диссертации приведено 18 таблиц, библиография состоит из 148 названий.