Введение к работе
Актуальность исследования определяется недостаточной изученностью проблемы психологических особенностей формирования личности учителя в Республике Бенин.
Этот важный вопрос профессионализации учителя нельзя осуществлять только ему самому, так как эффективность педагогической деятельности во многом обусловлена личностными особенностями учителя. Отношение учащихся к учителю переносится на отношение к изучаемому предмету и определяет характер обучения. Поэтому личностные качества учителя могут по-разному влиять на учебно-воспитательный процесс. Свойства и качества учителя, проявляющиеся в педагогической деятельности, могут как тормозить, так и сти-муяировать воспитательное воздействие.
Личность учителя - это целостная система'со своими индивидуальными особенностями, со своим уровнем педагогических и других способностей, складом характера, структурой профессионально-педагогических умений. Эта система включает мотивацию, мир ценностей, интересов и потребностей.
Сояер-кание профессиональной деятельности учителя, постоянное взаимодействие и общение с детьми предъявляют ряд специальных требований к личностным качествам учителя как профессионально важным, обеспечивающим реализацию функций его труда. Поэтому профессионально важные качества должны осознаваться самим учите- лем и рассматриваться как значимые.
Вот почему в психологии исследуются профессионально значимые качества, обеспечивающие успешность и эффективность педагогической деятельности, результативность осуществления функций труда учителя.
В российской психологической науке имеется большое количество работ, в которых дается дифференцированный и глубокий анализ профессионально важных качеств учителя.
Они изучаются во взаимосвязи с функциями труда учителя, в неразрывной связи с педагогической деятельностью. Результаты работ Ф.Н.Гоноболина, Н.В.Кузьминой, А.И.Щербакова, А.К.Марковой, В.А.Крутецкого, В.А.Сластенина, Л.А.Регуш, Ю.Н.Кулготкина, Г.С.Су-хобской, Д.В.Ронзина, С.Г.Вершловского и др. позволили нам разработать научно-методический подход к изучению психологических особенностей формирования личности учителя в Республике Бенин.
- 4'-
Но полностью российскую модель системы и процесса формирования личности учителя невозможно перенести в условия педагогического образования Бенина, так как формирование личности происходит в определенных социальных,, экономических, этнических условиях'. Поэтому анализ проблемы формирования личности учителя связывался нами со всей системой ^подготовки учителя в Республике Бенин с,учетом,системы.школьного образования, социально-экономических условий, исторических и культурно-этнических особенностей.
Изучение проблемы формирования личности учителя важно для , теории и практики подготовки учителя в Республике Бенин, для .совершенствования ее педагогического образования.
Цель состояла в виявлений и изучении психологических особенностей формирования личности учителя в процессе его профессиональной подготовки (на материалах Республики Бенин).
Объектом Еіастоящего исследования послужили материалы (документы, отчеты, учебные планы и программы, статистические данные и др.), отражающие процесс подготовки.учителя в Бенине и его результаты.
Предмет исследования составили психолого-педагогические условия формирования личности учителя в Республике Бенин..
Гипотеза исследования: теоретический анализ психологических особенностей труда учителя, а также системы и условий подготовки . учителя в Республике Бенин позволили нам предположить, что слабым звеном в профессиональной подготовкеучителя является личностный аспект. Именно личность учителя аккумулирует в себе своеобразие культурных, этнических, экономических, исторических, то есть региональных условий. Психологические особенности формирования личности учителя в процессе его профессиональной подготовки заключаются в содержательной и операциональной подготовке, формировании личностных профессионально важных качеств учителя и профессионального сознания.
В исследовании решались следующие задачи:
I. Выявить психологические особенности формирования личности учителя во взаимосвязи с функциями его труда в условиях профес сионалыюго педагогического образования. v 2. Проанализировать систему профессиональной подготовки учителя в Республике Бенин, отраженную в материалах (документах, отчетах, учебных планах, программах и т.п.).
3. На основании результатов разработать рекомендации по со-
вершенствованию подготовки учителя с учетом региональных особенностей Республики Бенин.
Научная новизна исследования: Проблема формирования личности учителя проанализирована:
а) не только в рамках профессиональной подготовки, но и в
контексте социокультурных условий, в частности, в Республике
Бенин;
б) во взаимосвязи требований системы школьного образования
и подготовки учителя.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении опыта профессиональной подготовки учителей в Республике Бенин, а также в определении психологических резервов повышения качества профессиональной подготовки учителей с учетом региональных условий Республики Бенин.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов выполненной работы при разработке учебных планов и программ подготовки учителя, а также в курсах лекций, семинаров, практических занятий для профессионального обучения учителей.
Методологической основой исследования явились современные психологические теории личности и деятельности (К.А.Абульханова-. Славская, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Е.В.Шорохова и др.), а также идеи культурно-исторической концепции Л.С.Выготского, используемые в работах современных психологов при изучении проблем личности и деятельности учителя.
Методы исследования определялись задачами исследования. В настоящей работе использовались методы теоретического изучения и анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования и метод анализа документов по проблеме подготовки учителя в Республике Бенин (постановления, отчеты, планы и программы, статистические материалы и др.).
На защиту выносятся следующие положения:
I. Анализ региональных условий системы подготовки учителя в Республике Бенин дал возможность выявить психологические осо-
бенности формирования личности учителя, которые существенным образом влияют на процесс совершенствования профессиональной подготовки учителя.
2. Важными путями совершенствования подготовки учителя в Республике Бенин, являются требования к содержательной и операциональной подготовке во взаимосвязи с развитием профессионально важных качеств личности учителя и его профессионального сознания.
База проведения исследования: Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена.
Этапы исследования:
I этап - изучение состояния психолого-педагогической теории и практики подготовки учителей и формирования личности учителя. Зі от этап включал также разработку методологии, теоретических положений, формулирование целей, задач и гипотезы исследования, выбор методов изучения проблемы.
П этап - анализ проблемы подготовки учителя в Республике Бенин и выявление особенностей педагогического образования с учетом региональных условий Бенина.
Ш этан - обоснование путей и способов совершенствования подготовки учителя в Республике Бенин во взаимосвязи социально-ценностной,, личностно-мотивационной и содержательно-технологической ее составляющих.
Апробация исследования: положения диссертации прошли апробацію на заседаниях кафедры психологии и на аспирантских семинарах РГГО ш.А.И.Герцена в 1993 и 1994 годах.
По материалам диссертации в 1994 году прочитан курс лекций для студентов факультета народов Крайнего Севера.
Объем и структура работы. Диссертация объемом 172 страниц», состоит из введения, трех глав, закпючения, списка литературы из у,Ш названий, включающего 45 названий на иностранном языке, содержит 6 таблицы.