Введение к работе
Актуальность проблемы обусловила цель исследования - изучить взаимодействие сопереживания и потребности в признании у детей шестилетнего возраста, сравнить особенности проявления этой пары качеств у детей в условиях семейного воспитания (домашних, воспитывающихся в подготовительной группе детского сада и обучающихся в первом классе школы), а также у детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
Цель исследования определила гипотезу:
Взаимодействие сопереживания и потребности в признании у шестилетних детей зависит от двух условий; I - воспитания (в семье, в учреждениях интернатного типа), 2 - ведущей деятельности (игры, учения).
* Маркс К. Тезисы о Фейербахе. - Маркс К., Энгельс Ф.//Соч. T.3Q. - с. 3.
Дети шестилетнего возраста (в сравнения с более младшими) психологически направлены на реализацию притязания на признание, Детям с реализованными притязаниями на признание становятся свойственны как позитивные эмоции сопереживания (радость от успеха другого, сочувствие неуспешному), так и негативные эмоции отчуждения (превосходство над неуспешным, зависть, хвастовство). Детям с депривированными потребностями в признании становятся свойственны негативные эмоции отчуждения (агрессия,зависть).
В соответствии о целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
-
Проанализировать особенности взаимодействия сопереживания и потребности в признании у детей шестилетнего возраста, воспитывающихся в условиях семьи и в условиях учреждений интернатного типа, з ситуации притязания на значимую роль в игре и в ситуации депривации реализации потребности в признании.
-
Выявить особенности взаимодействия сопереживания и потребности в признании при смене ведущей деятельности детей (при переходе из условий игровой деятельности дошкольника в условия учебной деятельности младшего школьника).
Положения, выносимые на защиту;
1. Воспитание ребенка в семье в большей мере,чем воспитание
ребенка в учреждениях интернатного типа ориентировано на формиро
вание у него умения сопереживать другим людям и на обеспечение
реализации потребности в признании. Условия воспитания ребенка
в учреждениях интернатного типа (ограниченность зілоционально-.идентифйкапионньос отношений с ребенком) выступают как неблагоприятные для развития сопереживания, не реализуют потребность ребенка в признании взрослили и сверстниками.
-
В ситуациях депривации реализации потребности в признании эмоциональные реакции у детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, отличаются более высокой напряженностью (а$фек-г тивными срывами, агрессией и др.), по сравнению с эмоциональными реакциями детей, воспитывающихся в семье. Дети из учреждений интернатного типа нуждаются в специальной и квалифицированной помощи психолога и воспитателя.
-
Игровая деятельность более благоприятна для развития сопереживания, чем учебная деятельность, которая сужает диапазон сопереживания. Дети, воспитывающиеся в условиях учреждений интернатного типа, нуждаются в игровых тренингах, направленных на
развитие действий сопереживания и социальных навыков приемлемого выражения эмоций, сопутствующих реализации потребности в признании и эмоций, сопутствующих неуспеху в притязаниях.
Объектом изучения были дети шестилетнего возраста. Всего было изучено 256 детей на базе детского дома И 29 (г.Москва), детских садов № 15,26,10,11 (г.Бельцы), школ № I (г.БельЦы), № 195 (г.Москва). Исследование проводилось в течение 1985-1989гг.
Предмет исследования - взаимодействие сопереживания и потребности в признании как единый механизм развития личности.
Методы исследования. Целям работы соответствуют методы наблюдения в условиях специально организованного естественного эксперимента, а также экспериментальное исследование эмоциональных проявлений изучаемых детей. Экспериментальное исследование взаимодействия сопереживания и потребности в признании включает следующие методы: метод куклы-дублера (В.С.Мухина), метод депрява-ции реализации потребности в признании (В.С.Мухина).
Надежность и достоверность данных, полученных в нашем исследовании, обеспечивается применением ряда методик, отвечающих задачам исследования, результаты которых взаимодополняюг друг друга; системным содержательным анализом фактов развития личности изучаемых детей на основе утвердившейся в советской психологии методологии; качественным и количественным анализом накопленных данных.
Научная новизна. В проведенной работе показано значение развития сопереживания и потребности в признании для формирования личности ребенка. Выявлено, что воспитание ребенка в условиях семьи в большей мере способствует развитию готовности к сопереживанию и потребности в признании, чем воспитание в условиях учреждений интернатного типа, где происходит обострение и искажение потребности в признании, торможение развития сопереживания. Были получены данные о том, что при депривации реализации потребности в признании выявляется тенденция ребенка не к выражении сопереживания, а к выражению агрессии, зависти. Показана обусловленность особенностей взаимодействия сопереживания и потребности в признании условиями ведущей деятельности (игры, учения). Был апробирован комплекс методик, позволяющий диагносцировать социальное поведение ребенка в условиях реализации и дзпривации реализации потребности в признании.
Теоретическая значимость. Проведенное исследование расширяет научные представления з области изучения самосознания личности ребенка, дополняя общую теорию психического развития ребенка новыми положениями, касающимися особенностей формирования личности в зависимости от развития готовности к сопереживанию я от реализации потребности в признании. Выявлены особенности взаимодействия сопереживания и потребности в признании у детей шестилетнего возраста в разных условиях воспитания (в семье, в учреждениях интернатного типа) и в разных видах ведущей деятельности (игры, учения). Определены условия возникновения негативных эмоциональных проявлений, сопутствующих реализации и депривацки реализации потребности в признании. Данные, полученные в исследовании, имеют существенное значение для поиска условий адекватного развития потребности в признании и взаимодействия данной потребности с готовностью к сопереживанию другому.
Практическая ценность. Апробированный в исследовании комплекс методик может быть использован в практике психологического обследования детей с целью диагностики особенностей социального поведения детей шестилетнего возраста в зависимости от формирования позитивной направленности ребенка на другого и адекватности развития потребности в признании. Объективные данные, полученные в результате такого обследования, позволяют непосредственно на практике в детских садах, школах, учреждениях интернатного' типа осуществлять индивидуальный подход к ребенку в зависимости от особенностей развития сопереживания и потребности в признании. .Результаты исследования могут стать основой практических рекомендаций по воспитанию личности шестилетнего ребенка через гармоничное развитие сопереживания я потребности в признании.
і . Апробация результатов работы. Результаты исследование докладывались на кафедре психологии Бельцкого педагогического института, на кафедре психологии МГПИ им. В.И.Ленина. По материалам исследования сделаны сообщения на Всесоюзных и республиканских научно-практических конференциях в Бельцах (1985 г.), в Кишиневе (1988 г.), в Москве (1988 г., 1989 г.), в Киеве (1990 г.).
Внедрение в практику. Результаты исследования использоЕакн в научно-популярном фильме "Начало личности" (Киевская киностудия, . 1987 г.), в книге для учителей начальных классов В.С«Мухиной "Шестилетний ребенок в школе" (2-е изд.),'в методических рекомендациях "Нравственное воспитание ребенка в семье". - Кишинев,ІЗЯ6.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии и приложений.