Введение к работе
Актуальность проблему В настоящее зрекя, в связи с изменениями в системе народного образования, с появлеішем альтернативных детских учреждений, особенно остро встает проблема оптимальных социальных условий для развития познавательных способностей, и свойств личности у детей дошкольного возраста. Это требуог серьезных разработок в области развития способностей /выявление сензитивных периодов в развитии способностей, выявление критических периодов в развитии способностей, исследование различных социальных условий для создания оптимальных социальных условий для развития способностей и свойств личности/. Выдающиеся педагоги и психолога прошлого указывали на то, что для того, чтобы воспитывать ребенка, его надо знать. И в,настоящее время это положение не только не утратило своей актуальности, но наоборот, актуальность этого положения обострилась. Решение этой проблемы зависит от выявления вклада наследственности и социума в развитии. Сложности, связанные с определением вклада паследст- ' венности и социума, можно преодолеть с позиции принципа детерминизма /С.Л.Рубинштейн, 1946/, согласно которому внешние причины всегда и на всех уровнях действуют через внутренние условия.
В связи с этим актуальный! задачами в исследовании способностей являются: выявление сензитивных периодов их развития, исследование соотношения функций в зависимости от возраста и социальных условий. Для создания оптимальных условий развития детей дошкольного возраста необходимо знать позитивные и негативные особенности тех социальных условий развития, которые существуют в настоящее время: это детский сад, Центр Эстетического Воспитания / принцип работы - кружки для развитая специальных способностей /, дети, воспитыващиеся дома.
Исследованию проблемы развития посвящены работы выдающихся психологов Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева, Д.Б.Эльконина, А.Н.Леонтьева и др.
Так, Л.С.Выготский /1983/ теоретически обосновал проблему структурообразования. С.Л.Рубинштейн /1946,1956/ разработал деятелькостный подход, Б.Г.Ананьев с сотрудниками /1968,1980/, Я.А.Анохин /1966/ и др. исследовали проблемы неравномерности ;\азвития.
Предметом диссертационного исследования являются познавательные способности /память, внимание, мышление, восприятие/ и свойства личности /самооценка, ответственность, общение/ у детей дошкольного возраста в зависимости от возраста и жизнедеятельности.
Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования изучить особенности развития познавательных способностей и свойств личности, соотношение функций в зависимости от возраста. Изучить влияние разных социальных условии /детский сад, Центр Эстетического Воспитания, дом/ на развитие познавательных способностей и свойств личности у детей дошкольного возраста.
Для исследования развития познавательных способностей и свойств личности у детей дошкольного возраста был выделен комплекс задач:
-
Еыявить сензктишые периоды развития познавательных способностей и свойств личности у детей доиасольного возраста.
-
Выявить особенности соотношения познавательных способностей и свойств личности у детей в зависимости от возраста.
-
Выявить особенности уровня развития и соотношения функций в зависимости от разных условий социализации /детский сад, Центр Эстетического Воспитания, дом/.
Гипотезы:
-
В Еозрасте от 3 до 6 лет возрастает неравномерность в развитии отдельных познавательных способностей, причем развитие специальных способностей в дошкольном возрасте ускоряет дифференциацию общих способностей.
-
Организация жизнедеятельности влияет на вклад способностей в развитие ребенка дошкольного возраста.
Положения выносимые на зашиту
-
В возрасте от 3 до 6. лот возрастает неравномерность в развитии отдельных познавательных способностей, что проявляется в уменьшении числа положительных корреляционных взаимосвязей и в увеличении отрицательных взаимосвязей между познавательными способностями у детей дошкольного возраста.
-
Детский сад, Центр Эстетического Воспитания, дом в качестве разных социальных условий развития влияют на соотноие-
пие познавательных функции и свойств личности у детей от 3 до 6 лет.
3. Раннее развитие специальных способностей и общение оказывают положительное влияние па уровень развития общих познавательных способностей.
Методы исследования. В качество общего метода исследования использовался метод "поперечных срезов" /было осуществлено 4 среза/. В комплексном исследовании применялся генетический метод с целью выявления сложности, своеобразия уровня развитая познавательных способностей и свойств личности. В качестве экспериментальных методик были использованы модификации известных методов для работы с детьми. Для обработки экспериментальных данных использовались статистический анализ, корреляционный и факторный анализ, значимость различий была выявлена по критерию t -Стыодента.
Грантам 'лссленовзш-я. Исследование познавательных способностей и свойств личности проводилось в возрастных группах от 3 до 6 лет.
Новизна исследования. В работе применен комплексный подход к исследованию развития ребенка дошкольного возраста и разработан комплекс методов для изучения и диагностики познавательных способностей. 3 работе получены данные о возрастных особенностях уровня развития и соотношения функций. Получены данные о влиянии развития специальных способностей, и общения в дошкольном возрасте на развитие познавательных способностей, о вкладе исследуемых способностей в развитие в зависимости от организации деятельности.
Теоретическая значимость таботы.Данная работа расширяет знания о внутренней противоречивости и разновременности возрастной изменчивости функций благодаря возрастному анализу психофизиологических функций в период их роста. Дает возможность прогноза психического развития.
Применение структурно-генетического подхода имеет .значение для изучения особенностей развития детей дошкольного возраста, для построения периодизации и выделения как отдельных фаз жизни ребенка, так и переходных, критических моментов развития.
В данной работе выявлено влияние раннего развития специальных способностей, общения на развитие познавательных способностей, влияние организации жизнедеятельности на соотношение
исследуемых функций, то есть выявлено влияние разных социальных условий на развитие познавательных способностей.
Практическая значимость работы.Практическая значимость проведенного исследования заключается в применении комплексного подхода и разработке конкретных методик для исследования познавательных способностей. Выявлены закономерности уровня развития и соотношения познавательных способностей и свойств личности детей дошкольного возраста в зависимости от возраста. Данная работа имеет значение для оптимизации условий развития детей. Она позволяет на основе определения уровня развития выработать адекватные требования к детям разного возраста и, что особенно вакао, при осуществлении дифференциального подхода. Разработанные методы показали свою эффективность при использовании в целях ранней диагностики развития.
Апробация. Результаты исследования были представлены:
-
На заседаниях лаборатории психология способностей и ЛВК института психологии Российской Академии Наук.
-
На заседании кафедры общей психологии Санкт-Петербургского Государственного Университета.
-
В материалах конференций: в Санкт-Петербургском Государственном Университете /1990 г./, в Научно-исследовательском институте общей и педагогической психологии АПН СССР в Новосибирске /19Э1/, в институте им. Д.З.Мануильского в Ровно /1991, ISD2/.
-
В докладах на конференциях в Санкт-Петербургском Государственном Университете на факультете психологии /1991/, в пединституте им. Д.З.Мануильского в Ровно /1992/, па конференции "Народов России" /1992/ в Санкт-Петербурге.
Нгактнчяское внедрение. Результаты диссертационного исследования используются в Денгре Эстетического Воспитания в городе Санкт-Петербурге.
Структури тассертацпи. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения; включает 16 таблиц, II графиков, 32 рисунка. Список литературы состоит из 318 наименований, из которых 303 отечественных и 16 иностранных.