Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей Крыгина, Светлана Николаевна

Введение к работе

Актуальность исследования определяется недостаточной теоретической и экспериментальной разработанностью вопросов, связанных с особенностями психологической защиты воспитанников детских домов,

В настоящее время в мировой психологической литературе накоплен богатый фактический материал, отражающий различные концепции психологической защити (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер. К.Хорни, В.Н. Мясищвв, Ф.В.Басейн и др.)- Рассматривались также особенности психологической защиты подростков (А.фейд, И.Блос, Г.Салливен, А.Е.Личко, Л.Б.Зилонов, Р.И.Цветкова и др.)- ^в отечественной психологии достаточно успешно изучались фиксировавшиеся защити барьерного типа (Б.Д.Парыгин, А.Д.Глогочкин, М.С.Неймарк, Л.И.Божо-вич, Л.С.Славина,'Л.Б.Филонов и др.), выполняющие превентивную функцию, предупрекдающие поступление психотравмирующей информации. Обращалось внимание на конструктивную и деструктивную функции психологической защити, ее важную роль в формировании личности¹, всей системы внутренней, психической, и внешней, социально-предметной активности (Б.В.Зейгарник, С.М.Орлов, В.В.Сюлин, Ф.Е.Ва-силок, О.С.Савенко, Е.С.Калмыкова и др.). В то же время донас-тоящего времени но было предпринято изучение психологической защити людей с необычными, депривационннми условиями жизнедеятельности, которые характерны для воспитанников детских домов.

Общепризнано, что психологические защиты - это механизмы, восстанавливающие нарушенный баланс личности и ликвидирующие проникновение и внедрение травмирующего агента. Их функционирование традиционно связывается с самосознанием (К.Роджерс, В.Н.Иясищев, В.В.Сюлин, Ф.З.Басейн и др.). Имеющиеся исследования самосознания подростков, воспитывающихся в условиях детских домов (А.Н. Прихожан, И.В.Дубровина, Н.Н.Толстых, В.С.Мухина и др.), позволяют наметить лишь некоторые тенденции развития личности, обеспечивающие внутреннюю согласованность образа "Я", снижающие психологический дискомфорт. Между гем изучение данного вопроса, на наш взгляд, позволило бы уточнить эелый ряд представлений, касающихся общей теории формирования психологических защит и явиться основой для создания практических рекомендаций, психокоррекцион-ннх методик, направленных на гармонизацию системы межличностных отношений воспитанников детских-домов.

Выбор темы исследования обусловлен также особой остротой проблемы, заданной характером взаимоотношений воспитанников дет-

ских домов со сверстниками из семей, деформирующим, затрудняющим процесс социализации ребят, лишенных родительского попечительства. 3 частности, констатируется обособленность, отчужденность воспитанников детских домов от домашних ребят (В.С.Мухина).

МеЖДУ T8U ДЄТИ ИЗ Семей ЯВЛЯЕТСЯ НОСИтелЯМИ ИНОЙ ПО ОІНОШ9-'

нио к воспитанникам детских домов, нормативной системы, в которую должны войти ребята из системы общественного воспитания. Следствием этого, как показывают результаты нашего наблюдения и бесед с детьми, лишенными родительского попечительства, и их наставни кани, является то, что выпускники детских домов испытывают серьезные трудности психологического плана при включении в иную по отношению к датскому дому среду. Они очень долго остаются зависимыми от особой нормативной системы детских домов, не могут ассимилироваться в обществе других людей, что создает условия для формирования девиантного, отклоняющегося поведения.

Предметом исследования выступила психологическая защита под- ростков, лишенных родительского попечительства, актуализирующаяся в ситуации общения со сверстниками из семей.

Объектом исследования явились старшие подростки, воспитывающиеся в условиях дотских домов.

В качестве основной цели исследования мы ставили выяснение специфики психологической защиты подростков, лишенных родительского попечительства, включающейся в ситуации общения со сверстниками из семей.

Гипотезы.

В связи с тем, что результаты проведенного наблюдения показали особые психологические защиты у подростков, лишенных родительского попечительства, включающейся в ситуации общения со сверстниками из семей,были высказаны гипотезы о их происхождении и функциях.

В пеэвуо очередь это гипотеза о влиянии фактора изоляции, закрытости оораза жизни воспитанников детских домов, который создает определенные позиции в отношениях. Депривационная ситуация, в которой находятся дети, лишенные родительского попечительства, приводит к формированию своеобразных типов личности (П.Лангмейер, З.Матеичек), созданию особой системы вэаиыоотноаекий, нормативности. Быяснеко, чю в условиях детского дома формируется особое понятие "Мы": дети из семей воспринимаются как."они", "чужие". По отношению к ним проявляется агрессивность, формируется конкурент-

- З -

ные отношения (В.С.Мухина). Все эю можно рассматривать в качестве обстоятельств, обуславливающих формирование особой системи психологических защит, обеспечивающих стабилизацию личности при наличии различного рода внешних по отношению к ребенку из детского дома воздействиях.

На основании вышесказанного была сфорыулироиана гипотеза: обычно нефрустрирующие ситуации оощекия могут вызывать у подростков, лишенных родительского попечительства, в ситуации взаимодействия со сверстниками из семей ряд специфических реакция, образований, имеющих защитный характер.

Кроме того, в ситуации жизнедеятельности воспитанников детских домов характеризуется нестаоильность житейской ситуации, дефицитом теплых, дружеских отношений, их поверхностносгь.0, неустойчивостью (Й.Лангмейер, З.Матейчек; И.А.Залысина, Е.О.Смирнова,; В.С.Мухина} И.В.Дубровина и др.)* Это можзг привести к формирование особой системы представлении о свое, Обусловленной дефицитов позитивных оценок со стороны окружающих (Ч.Кулй, Дж.Мид. К,Роджерс- и др.). Имеотся данные, указывающие на наличие заниженной самооценки у воспитанников детских домов, их неуверенности з себе (Й.Лангмейер,.З.^атвйчек ; А.И.Прихожан и др.).

Поэтому мы можем предполагать, что действие психологических защит воспитанников детских домов в ситуации общения со сверстниками из семей в первуо очередь будет определяться дефицитом позитивного "глобального самоотношекия" (3.В.Столпи)*.

В соответствии с гипотезами были поставлены следующие задачи:

1. провести анализ литературы по проблеме возникновения, формирования психологических защит;

2. выделить факторы, определяющие формирование психологических защит подростков-, лишенных родительского попечительства, актуализирующихся в ситуации общения со сверсгиикаии из семей}

3. определить особенности психологической защиты подростков, лишенных родительского попечительства, в сравнении с психологической защитой их сверстников из семей.

Методологической основой исследования явились общие философские принципы, разработанные з отечественной психологии (Л.С.Вы-

* Под "глобальным самоотностениеи" В.В.Сголия (1985) понимает "интегральное, обобщенное чувстве "за" или "против" слоего "Я" ".

_ И -готский, 1956, I960 j С.Л.Рубинштейн, 1969; А.Н.Леонтьев, 1972, 1975 и др.)-' принцип детерминизма, единства сознания и деятельности и др.

Методы исследования. Наряду с традиционными методами наблюдения, беседы, опроса Оыли использованы следующие методики, часть из которых шла модифицирована применительно к целям и задачам исследования :

I. модифицированный вариант методики Т.Лири, позволяющий дифференцировать психологические защити по характеру образов, обуславливающих общение воспитанников детских домов со сверстниками из семей ;

3. опросник самоотношения В.В.Столина, позволяющий выделить уровни самооткоиения по степени оообщенности и стили защиты само-отношенил;

4. опросник Коллврмана-Плутчака для выявления индивидуальной картины используемых защитных механизмов.

Кроме того специально Оыли разработаны

1. диагностическая методика проективного типа под условным названием "Подросток-сверстники", которая позволила выделить психологические защиты при общении воспитанников детских домов а) с представителями своей группы, 0) со сверстниками из семей; в) при ыехгрупповом взаимодействии;

2. формулировки методики незаконченных предложений со структурой стимулов, направленных на выявление психологических защит;

3. диагностическая методика проективного типа с условным названием "Фотография", направленная на выяснение системы ожидаемых отношений к детдомовским ребятам ("зеркальное Мы") и дающая материал для выявления наиболее уязвимой области отношений.

Основные этапы работы определились следующим образом.

Но первом этапе на основе анализа литературы и данных, полученных при помоци наблюдения и бесед с детьми, лишенными родительского попечительства, их воспитателями, учителями, а также учащимися массовой школы, имеющими длительный опыт общения с воспитанниками детских дмов, были сформулированы гипотезы, определен» цель и задачи исследования.

Ко втором этг.пе были определены наиболее уязвимые системы отношений подростков из детских домов, актуализирующие действие

психологических защит ситуации оОцекия со сверстниками из семей.

На третьей этапе исследования были дифференцированы психологические защиты воспитанников детских домов, определены их осо-оенносги.

Научная новизна исследования заключается в следуоцем:

проведен анализ психологических защит, не вхоїяцих в традиционный перечень психологических механизмов, 'установленный фрейдистами;

выявлена специфика защитного реагирования подростков, лишенных родительского попечительства. Основная осооенность заключается в том, что она в ситуации оощекил со сверстниками из семей детерминируется прежде всего групповыми представлениями и эталонами. Они выполняет э этом случае пусковую функцию и обуславливают содержание защитных конструктов. Таким оОразом, у воспитанников детских домов в ситуации общения со сверстниками из семей, как правило, обнаруживается приоритет межгруппового характера ьзаимо-втношений над межличностным;

-установлено, что общее эмоциональное неблагополучие, вызванное депривеционными условиями жизнедеятельности в детских до мах, приводит к формированию системы представлений о более низком статусе своей группы по отношению к сверстникам из семей. Это обстоятельство задает позиционность воспитанников детских домов по отношению к ровестникам из семей и вызывает актуализацию психологической защиты даже в эмоционально нейтральны.':, ооычно ьефруст-рирующих ситуациях ;

- обнаружена особая система психологических защит, актуали
зирующихся у подростков, лишенных родительского попечительства в
ситуации оОщекия со сверстниками из семей. Выделенные психологи
ческие защиты могут оьіь классифицированы по характеру образов,
детерминирующих общение ("Я", "Мы", "Они", "идеальное Я"), мотивов
вффил нации, фрустрационішх реакций.

Теоретическое значение

Проведенное исследование позволило уточнить подставления об особенностях формирования психологических защит при наличии длительного эмоционального неблагополучия (эмоциональной депривации). Кроме того данная рвоога позволяет конкретизировать феноменологию психологических зашит, актуализирующихся у представителей низких по ciaiycv групп при общении с более благополучными в социальном

ё=

'о

- '7 -

задаптации личности.

3) Обнаруженное преимущественно негативное или безразличное
отношение сверстников из семей к подросткам, лишенным родительско
го попечительства, является вторичным по своей природе явлением,
ответом на демонстрируемое воспитанниками детских домов отношение.
Одновременно отчукденность подростков из семей выступает для под
ростков из системы общественного воспитания мощный психотравый-
рушдим фактором, усиливающим эмоциональную депривацим, неблагопо
лучие. '

Таким образом, у воспитанников детских домов происходит двойное стимулирование негативных представлений о своей группа, задающее включение психологических зашит. Оно определяется системой взаимоотношений внутри детского дома и отчужденным отношением со сверстниками из семей.

Структура работы. Диссертация состоит из трех глав, введения, эаклйчения, списка используемой литературы и приложения.