Введение к работе
Актуальность исследования. В психологии обучения особое место занимает проблема усвоения понятий. В процессе усвоения понятий важная роль принадлежит особенностям восприятия. Однако при решении этой проблемы недостаточное внимание уделяется процессуальным закономерностям восприятия. Актуальность данной проблемы заключается в том, что изучение этих закономерностей позволит по-новому представить механизмы развития усвоения понятий и на этом основании оптимизировать учебный процесс.
Основная цель исследования заключается в том, чтобы теоретически обосновать и экспериментально доказать, роль непосредственно-чувственного восприятия, и в особенности принципа сосуществования различных свойств и отношений объектов в процессе усвоения понятий на основе геометрического материала. Гипотеза исследования заключается В; том, что проявления принципа сосуществования в процессах восприятия на начальном этапе обучения препятствуют усвоению однозначности понятий, а в дальнейшем -обеспечивают полифункциональность восприятия и возможность выбора любого из сопредставленных понятий. На основании цели и гипотезы исследования были решены следующие задачи:
1. Ограничить возможность проявлений принципа сосуществова
ния в процессах восприятия на первом этапе обучения с целью до
стижения усвоения однозначности понятий.
2, Реализовать возможность проявлений принципа сосущество
вания на втором этапе для того, чтобы обеспечить полифункцио
нальный выбор любого из сопредставленных понятий.
Научная новизна исследования заключается в следующем: - впервые теоретически разработана и экспериментально доказана закономерность проявлений принципа сосуществования различных свойств и отношений объектов в процессах усвоения понятий;
-г -
- установлено, что процессы усвоения однозначности поня
тий и полифункционального выбора любого из сопредставленных
понятий существенно отличаются друг от друга.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
усвоение понятий изучается исходя из принципа сосуществования различных свойств и отношений объектов, обеспечивающего возможность полифункционального восприятия как при формировании однозначности понятий, так и при выделении любого из сопредставленных понятий;
усвоение понятий рассматривается как развивающийся процесс, на начальном этапе которого проявления принципа сосуществования мешают усвоению однозначности понятий, а на следующем этапе они способствуют выделению одного из сопредставленных понятий.
Практическая значимость исследования. Показана необходимость ограничения возможности проявлений принципа сосуществования на начальном этапе обучения в процессах усвоения учащимися однозначности понятий;
установлена необходимость использования проявлений принципа сосуществования на втором этапе обучения в процессах поли-функционального-выбора любого из сопредставленных понятий;
выявлена закономерность проявлений принципа сосуществования различных свойств и отношений объектов при усвоении понятий, которая оказывает влияние на эффективность обучения и может быть использована при составлении учебников и учебных пособий.
Положения, выносимые на защиту:
- для успешного усвоения однозначности понятий учащимися
необходимо ограничить возможность проявлений принципа сосущест-
вования на первом этапе обучения посредством преподнесения понятий в изолированном виде;
- с целью развития полифункциональности восприятия и выбора любого из сопредставленных понятий необходимо способствовать проявлениям принципа сосуществования на втором этапе обучения посредством преподнесения понятий в связях и отношениях друг о другом.
Апробация диссертации. Материалы диссертационного исследования ежегодно докладывались и обсуждались на заседаниях лаборатории моделирования перцептивно-интеллектуальных процессов НИИ общеіі и педагогической психологии АПН СССР в период с 1984 по 1986 гг. Основные результаты исследования были доложены и одобрены на республиканской конференции "Молодые ученые л педагоги школе" (Ереван, 1988).
Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы л приложения. Общий объем диссертации - 192 страницы. В тексте диссертации приведены II таблиц и 51 иллюстрация, в приложении -58 таблиц.. Список литературы состоит из ISO наименований.