Введение к работе
Актуальность исследования. Психология детства, как и вся психологическая наука, сейчас все более интенсивно соприкасается с социально-практическими проблемами. Одной из них стала проблема детей, воспитывающихся в детских домах- Эти дети, как правило, имеют отклонения в физическом и психическом развитии.
В ряде современных работ особую значимость приобретает проблема половой идентификации в детском возрасте, которая стала предметом специальных исследований.
Вместе с тем остается актуальным л недостаточно разрабо
танным вопрос об особенностях половой идентификации у детей,
лишенных родительского попечительства. Особого внимания пси
хологов требует изучение специфики формирования половой иден
тификации в период, когда ребенок стоит на пороге изменения
социальной ситуации гшзни и мотет быть подвержен дополнитель
ной депривацин в связи с началом обучения в школе. v
Кроме того, в условиях социальной депривации /условия детского дома/ не обеспечивается полноценное формирование половой идентификации, так как отсутствует образец мужского и женского типов поведения. В результате, у детей, лишенных родительского попечительства, формирование полоролевых стереотипов задерживается, а в последующем искажается /С.Беличева, И.В.Дубровина, А.Б.Залкинд. И.Лангмейер, З.Матейчик, В.С.Мухина, О.М.Орлов, Н.И.Прихожан, А.М.Толстых. Т.И.Юферева/.
Актуальность и недостаточная разработанность проблеми обусловили цель данной работы, которая заключалась в том, чтобы, изучив особенности половой идентификации детей, лишенных родительского попечительства, найти приемлемые условия, содействующие ее нормализации.
Предмет исследования - особенности половой идентификации детей, воспитывающихся в условиях детского дома.
Объектом исследования стали дети старшего дошкольного возраста, лишенные родительского попечительства.
Гипотеза исследования. Адекватность и психологическая зрелость половой идентификации связана с усвоением общепринятых в культуре эталонов мужского и женского -поведения. Замкнутый круг общения детей, лишенных родительского попечительства, приводит к отклонениям в развитии половой идентификации. Отсутствие образцов мужского и женского типов поведения ограни-
чивает ориентации на пол. Коррекционная работа, связанная с погружением в семью с полноценными типами мужского и женского взаимодействия, качественно расширяет социальное пространство ребенка, что коррегирует половую идентификации во временной перспективе настоящего и будущего.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были постав-иены следуюцие задачи:
1 - выявить и сравнить особенности половой идентификации
детей из семьи и детей, лишенных родительского попечительства;
2 - установить содержание отклонений половой идентификации
детей из детского дома;'
3 -'обеспечить коррекцию нарушений половой идентификации
мальчиков и девочек из детского дома.
Основные положения, выносимые на защиту;
1.Идентификация с телом и половая идентификация взаимосвязаны и способствуют конкретизации образа-Я. Искаженная и неполная идентификация с образом тела нарушает эмоционально-оценочное отношение к телу. Дети, лишенные родительского попечительства, обнаруживают неадекватное отношение к физическим различиям полов.
2.Одежда как средство половой идентификаций и индивидуализации является условием обеспечения ценностного отношения к себе, как носителю конкретной половой принадлежности. У детей дошкольного возраста, не формируется ценностное отношение к одежде как средству выражения принадлежности к конкретному полу
3.Создание условий, демонстрирующих образцы мужского и женского поведения и взаимодействия в форме сюжетной детской игры дает возможность ребенку огрефлексировать образцы поведения.
4.Расширение социального пространства за счет- погружения детей в обыденную жизнь полной семьи /по типу "крестные - духовные родители"/ дает возможность «вложить основы ценностных ориентации на семью и обогатить половую идентификацию.
Методологическую и теоретическую основу диссертационной работы составили следующие положения психологии. Во-первых,
uu исходили из положения о социальном наследовании психологических свойств и способностей, ой активном присвоении индивидом духовной культуры, созданной человечеством. Во-вторых, в контексте нашего исследования, - из положения об исторической обусловленности социальных ролей мужчин и женщин и связанных с этим ценностных ориентации. Опираясь на методологические посылки, современная детская психология раскрывает процесс присвоения социально заданных ценностей, в том числе ориентации на мужские и женские роли. Социальный заказ на дифференциации полов предполагает, чтобы каждый отдельный, индивид присваивал существующие в культуре эталоны мужского и женского поведения. В определении места а роли половой идентификации мы будем исходить из структуры самосознания, представленной в концепции В.С.Мухиной.
Установлено, что структуру самосознания личности составляют: 1 - идентификация с образом тела, именем и заменяющим его местоимением Я^ 2 - притязание на признание: 3 - половая идентификация; 4 - психологическое время личности: представление себя во времени /в прошлом, настоящем и будущем/: 5 - социальное пространство личности: оценка себя в отношении прав и обязанностей. Согласно концепции В.С.Мухиной ориентация на пол и связанные с ней изменения представляют собой ни первое, во многом стихийное становление личности в дошкольном возрасте, ни ее второе рождение в юности.
Научная новизна. В проведенной работе впервые осуществлено исследование особенностей половой идентификации детей дошкольного возраста, лишенных родительского попечительства. Проведен сравнительный анализ результатов исследования особенностей половой идентификации детей из семьи и детей из детского дома.
Научную ценность представляет апробированный комплекс методов диагностики и коррекции половой идентификации.
Теоретическая значимость. Исследования особенностей половой идентификации детей, воспитывающихся в условиях детского дома, выявляют нарушения формирования половой идентификации и связанные о этим проблемы", подтверждена значимость половой идентификации для развития личности.
В исследовательской работе были использованы методы непосредственного изучения половой идентификации: 1 - включенное наблюдение', 2 - проективный метод на адекватность половой идентификации; 3 - рисуночный тест "Мальчик-девочка, мужчина-женщина"', 4 - анализ продуктов детской деятельности /рисунков на заданною тему/; 5 - беседа; 6 - прожекгивный метод идентификации.
В коррекционной работе были использованы следующие методы: 1 - погружение в атмосферу семьи; 2 - психомассаж', 3 - игровая коррекция /работа детской игровой'группы/; 4 -групповые занятия с крестными - духовными родителями и с обслуживающим персоналом.
Практическая значимость. Результаты настоящего исследования . могут быть использованы в практике полового воспитания детей в детских учреждениях интернатного типа, через отношения крестные -духовные родители, а также в семье. Вместе с тем, апробированные в ходе исследования методы диагностики и психокоррекции, могут быть использованы психологами, работающими.с детьми, имеющими проблемы в половой идентификации, в частности в детских домах.
Надежность и достоверность данных, полученных в работе, обеспечивается комплексом разных методических приемов и сравнительного анализа факторов и зависимостей, выявленных на обширной выборке испытуемых /645 единиц обсчета, 310 детей, 12воспитателей, 49 крестных - духовных родителей/.
Апробация и внедрение результатов' исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы в детском доме М5 /г.Москва/, детском доме "Дошкольник" /г.Тернополь/.
Материалы исследования были изложены в выступлении на заседании кафедры педагогической психологии МШУ имени В.И.Ленина, на заседании лаборатории диагностики и коррекции личности РЛПК РО, на семинаре молодых ученых МШУ /1993 г./.
Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Объем диссертации составляет 184 страницы машинописного текста. Список ' использованной литературы включает 171 наименование. В приложении даны бланки использованных методик, вопросы беседы, детские рисунки.