Введение к работе
-,> Актуальность темы исследования. Важнейшей задачей подготовки удупрос молодых рабочих в системе профессионально-технического Зучения выступает формирование у учащихся такого качества пси-ологической готовности к профессиональной деятельности, которое аряду с квалифицированным выполнением производственных функций, беспечивает активную, инициативную позицию учащихся, их способ-ость выступить субъектом осуществляемой деятельное THV
В советской психологической^ науке с позиций принципа единст-а сознания и деятельности разрабатываются общетеоретические преставления о психологической готовности к труду / А.А.Смирнов, .И.Божович, К.К.Платонов, В.В.Чебышева, Н.Д.Лэвитов /, видах сихологической готовности / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.А. А.Пономаренко и др.* /, её принципиальной структуре / Т.В.Кудря-цев, .С.А.Николаенко, А.Б.Орлов, Э.А.Фарапонова и др. /, психоло-о-педагогических условиях формирования трудовой готовности Э.А.Зарапонова, Д.И.Фельдштейн /, связи этой готовности с провесом профессионального становления личности / Т.В,Кудрявцев, ,В.Сухарев /.
Несмотря на значительные достижения в изучении проблематики сихологической готовности, тот её аспект, в котором учащийся витупав? как субьект деятельности исследован недостаточно.
Особенно актуальным здесь является изучение собственно лично- ' тных предпосылок, определяющих формирование готовности учащегося :ак субьекта деятельности.
Важным и малоисследованным является период производственной рактики учащихся ПТУ на предприятии, организационные условия ко-орой также существенно влияют на формирование готовности к двяте-ъности.
Целью исследования является изучение влияния на становление убьектной готовности учащихся ПТУ к профессиональной деятельности згчностных характеристик, проявляющихся в системе относений уча-ігосся к профессии, и объективных организационных условий производ-твенной практики на предприятш.
Предмет исследования. Личностные характеристики учащихся, появляющиеся в системе их отноыений к профессии.
Объект исследования. Профессиональная 'деятельность учащихся ІТУ в период прохождения кми производственной практики на предпри-
В исследовании приняли участие 275 учащихся профессиональн технических училищ №6 и !РЗ г.Нургана, проходящих подготовку по специальностям машиностроительного профиля: станочник, электрог зоеварщик, слесарь-инструментальщик, электрик, наладчик станков ЧПУ. Изучение условий производственной практики, наблюдение за ятельностыо учащихся проводилось в цехах базовых предприятий / машиностроительный завод им.В.И.«Ленина, П/0 "Курганармхиммаш"
В исследовании также приняли участие выпускники ПТУ, уже р ботающие на предприятии, мастера .производственного обучения и п подаватели ПТУ, наставники учащихся на практике, представители министрации предприятий и училищ. ,
Общие положения..выносимые на защиту:
-
В отношениях учащегося с профессией, где он выступает в субьект /ив значимых для него отношениях со всеми другими пр метами действительности / важнейшей стороной является действен ность, активность этих отношений, без которой любые, рациональны отношения не оказывают существенного детерминирующего влияния и деятельность и поведение. Для этого учащемуся необходимо умение строить свои отношения в реальности, способность к действенной ализации, воплощению этих отношений в жизни, а не только в обла желаний,
-
Обобщённые, специфические личностные характеристики уча хся / "Осмысленность своих отношений"; ^Ценностная сбалансирої ность"; "Направленность на саморазвитие"; "Уверенность в собстг ных силах"; "Включённость в профессию" У выступают в качїестве нейших личностных предпосылок, определяющих действенность OTHOD учащихся к профессии и, тем самым, становление их субъектной г< ности к деятельности.
Эти личностные характеристики, обеспечивая избирательності пристрастность отнеиенкй утярася, к профессия, связывая различі отношения в одно целое, пргздаггя «жу^ествляемой деятельности ві тренний смысл, поддерживая, её на определённом уровне активності задают деятельности учащихся качество субьектности»
Частные положения, выносимые на защиту:
I. Становление различных уровней субьектной готовности у* хся к деятельности' зависит как от сформированное ти содержания , ностных характеристик, так и от эффективности взаимосвязей мел; формально-динамическими и содержательно-смысловыми- личностными рактерпсгиками учащихся. Ведущая роль при этом принадлежит хар теристикам "ценностной сбалансированности" и "направленности н
эразвитие",
2. Становлению различных уровней субьектной готовности к де
тальности присущ изменяющийся характер взаимодействия учащихся
их личностных характеристик / и тех организационных условий, которые они включаются в период производственной практики на редприятии-.'
3. Личностные характеристики, проявляющиеся в системе отноше-
«й учащихся к профессии оказывают влияние на успешность их первич-
5й адаптации на производстве после окончания ПТУ.
Задачи исследования:
1. На основании анализа теоретических и экспериментальных
абот в области проблем психологической готовности определить
онятие субьектной готовности к деятельности и её сущностные хар
актеристики.
2, Изучить отношения -учащихся ПТУ в профессии, йаделить на
анном материале личностные характеристики учащихся, определить
х. психологическое содержание.
3.; Изучить организационные условия производственной практики чащихся ПТУ на предприятии-.
. 4.Разработать методический приём измерения сформированное ти
ичностных характеристик. \
5. Экспериментально исследовать уровни субьектной готовности
чащихся ПТУ к деятельности в период производственной практики
а предприятии., ' :
-
Экспериментально исследовать влияние личностных характери-гик и организационных условий практики на становление различных ровней субьектной готовности учащихся к деятельности-.
-
Взделить'комплекс личностных характеристик и организацион-ах условий производственной практики, способствующих становлению асокого уровня субьектной готовности учащихся ПТУ к деятельности,
В исследовании использовались следующие методы;
-
Наблюдение за учащимися в период производственной практи-и в целях предварительного определения наиболее существенных и онкретшх характеристик субьектной готовности.
-
Метод свободной по форме беседы с выпускниками ПТУ, уже аботающши на предприятии, мастерами производственного обучения, аставниками, представителями администрации училищ и цехов предп-иятий для выделения тех организационных условий, которые обьек-ивно значимы для деятельности учащихся в период практики на пред-риятии.
,--6--- #
3.' Метод диагшетической беседы с учащимися ПТУ по разрабо тайному вопроснику в целях изучения их отношения к профессии.
4v Метод контент-анализа материалов диагностических бесед^ методика УСК / вариант Бажина Е.Ф.> ГЬлынкиной Е.А., Эткинда А для оценки сформированности личностных характеристик уч'ащихсяу'
5. Метод экспертной оценки, выявляющий оценку, данную со с роны наставников и мастеров производственного обучения учащимся ПЇУ по характеристикам субьектной готовности-.'
б-.1 Методика А.С.Горбатенко, используемая в исследовании дл изучения оценки учащимся своих взаимоотношений с членами произвр ственной группы.
?.' Сконструированные нами методики, изучающие:
самооценку учащихся по характеристикам субьектной готовности;
оценку учащимися различных организационных условий производсі венной практики на предприятии;
профессиональные планы учащихся.
Научная новизна. В исследовании выделяется и изучается нов качество психологической готовности к деятельности - субьектная готовность. С позиций регуляторного подхода, где способность CJ екта к саморегуляции выступает определяющим фактором в детерми* ции его деятельности и поведения, в диссертационном исследоваш в системе субъективных смысловых отношений учащихся к профессга выделяется особая психологическая реальность - специфические личностные характеристики, в которых отражаются существенные ш метры саморегуляции субъекта в системе его отношений к професи
Данные личностные характеристики учащихся исследуются не і лированно по отношению друг к другу, а как элементы единой сие саморегуляции-.*
При исследовании личностных характеристик в их влиянии на новление субьектной готовности учащихся к деятельности находит свою конкретизацию и дальнейшее развитее положение о связи меа; целостностью системы и её действенностью / эффективностью /.'
Практическая значимость. Результаты исследования, разрабо ше методики могут найти применение в практике психологическог консультирования учащихся профессионально-технических училищ, пользоваться при разработке психологических рекомендаций для м стеров производственного обучения и преподавателей ПТУ по инди дуальной работе с учащимися, использоваться в работе по оптими. ции организационных условий производственной практики учащихся
также при прогнозировании результатов первичной адаптации выпу-кников ПТУ на предприятии-.1
Апробация результатов исследования-.' Основные теоретические практические результаты исследования обсуждались и получили по-ожительную оценку в лаборатории психологии саморегуляции произ-ольной активности человека / IS88, 1989 гг.1 /. Практические ре-ультаты обсуждались на заседаниях лаборатории социологических сследований машиностроительного завода им. В.И-.'Ленина / г.Курган / ; были приняты в качестве основы при разработке практических реко-іендаций, направленных на оптимизацию производственной практики чащихся базового ПТУ и их последующей адаптации на предприятии.
По теме исследования опубликовано 5 работ.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух лав, заключения, приложений. Список литературы включает 130 работ. Текст диссертации содержит 8 таблиц, 2 графика, б рисунков.