Введение к работе
Актуальность проблемы. Детская практическая психология, интенсивно развивающаяся в последние годы, все шире внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Ее главной задачей является максимальное содействие психическому развитию, становление личности каждого ребенка. Поскольку в поле зрения детского психолога попадают прежде всего трудные дети, с проблемами в развитии, поведении, центральное место среди всех видов его работы занимает психодиагностика как основной способ выявления причин возникающих проблем и трудностей ребенка.
Психодиагностика в школьной психологической службе имеет свои принципиальные особенности. Многие исследователи отмечают необходимость различать психодиагноотику научно-исследовательскую и научно-практическую (Г.Витцлак, 1986; Л.С.Выготский, 1983; К.М.Гу-ревич, 1982; И.В.Дубровина, 1988; Н.Н.Обозов, 1984; Ю.Л.Сыэрд, 1980; Й.Шванцара, 1978; Д.Б.Эльконин, 1980 и др.), подчеркивают,, что если задача первой - установить определенные закономерности психического развития, то цель второй - ответить на конкретный вопрос, выявить индивидуальные особенности конкретного ребенка. Школьному психологу нередко бывает необходимо отделить случаи ' школьной дезадаптации ребенка, ситуативных трудностей в его поведении, во взаимоотношениях с другими людьми и иных проблем, о которыми может и должен работать детский психолог-практик, от тех или других форм психической патологии.
Симптомы тяжелых психических заболеваний внешне достаточно очевидны и в подобных случаях не требуется специальной диагностической работы для того, чтобы определить, что данному ребенку нужна консультация детского психиатра. Наибольшие трудности представляет отделение крайних вариантов нормы и различных пограничных расотройств (патохарактерологических реакций, неврозов, психопатий) . Детский психолог-практик не может вести коррекцию серьезных психических.отклонений в силу естественной ограниченности
4.
своей профессиональной компетенции. Его задача состоит не в том, чтобы определить, какой вид психического дизонтогенеза обусловливает психологическое неблагополучие ребенка, а в том, чтобы выяснить, вызвано оно аномальным развитием личности или же является только результатом неблагоприятной социальной ситуации развития.
Значительные трудности в постановке такого диагноза связаны о недостаточной теоретической и практической разработкой диагностических оредств, позволяющих определить, чем вызвана деза-даптацзя ребенка - преходящими обстоятельствами или формирующейся аномалией личности. Особенно важной предотавляется разработка диагностической системы для работы о младшими подростками. Во-первых, этот возраст является критическим, сензитивным для формирования личности, что показано во многих психологических исследованиях (Л.С.Выготский, Л.Й.Божовйч, Д.Б.Эльконин и др.). Во-вторых, как отмечено в работах психиатров и патопсихологов (Г.Е.Сухарева, В.В.Ковалев, А.Е.Личко, В.В.Лебединский), в младшем подростковом возрасте начинают проявляться симптомы многих аномалий личности, которые внешне похожи на типичные для этого возраста трудаооти поведения. Учитывая это, в настоящей работе было проведено изучение дифференциальных возможностей ряда психодиагностических методов для выявления характера дезадаптации младших подростков.
Предмет исследования - особенности отношения младших подростков к другим людям.
' Цель исследования - изучить качественные различия отношения к другому человеку младших подростков в норма и при аномальном развитии личности и разработать дифференциально-диагностическую систему для выявления этих различий.
Обшая гипотеза нашего исследования заключалась в предположении о том, что одним из наиболее существенных показателей природы дезадаптации младшего подростка является нарушение его отношений со взрослыми и сверстниками, что отношение младшего подростка к другому человеку в структуре деятельности общения имеет качественные различия в норме и при аномальном развитии личности
На основе общей гипотезы мы сформулировали ряд частных пику тез, которые проверялись в ходе исследования: I) особенности отношения младших подростков к другим людям в контексте деятельное ти общения можно рассматривать в качестве диагностического крите
5.
рия развития личности (норма-патология); 2) возможно создание диагностической системы, позволявшей получить заключение о том, являются ли трудности данного ребенка результатом стойкой аномалии личности или они носят ситуативный, преходящий характер; 3) основу дифференциально-диагностической системы могут составить проективные методы как наиболее приемлемые для изучения особенностей личности младших подростков.
Для проверки сформулированных гипотез были определены следующие задачи исследования:
-
Провести теоретический анализ литературы по проблеме соотношения нормы и патологии развития личности младших подростков.
-
Разработать схему дифференциально-диагностического обследования младших подростков и подобрать для этого адекватные методы.
-
Провести сравнительное обследование группы нормальных школьников и их сверстников, у которых диагносцированы клиницистами устойчивые аномалии личности, выявить значимые различия двух групп.
-
Разработать методические рекомендации по применению методов, использованных в исследовании, для диагностики причин психологического неблагополучия младших подростков.
Методы исследования. В соответствии с целью и задачами попользовались следувдие методы: I) краткая беседа для знакомства и установления контакта с детьми - участниками исследования, 2) детский вариант рисуночного теста фрустрации С.Розенцвейга V (1948), 3) методика исследования межличностных отношений Рене 2иля (1959), 4) техника проективного интервью (В.Михал,1986), состоящая из собственно интервью "Волшебный мир", теста незаконченных предложений и серии рассказов по рисункам "Детский мир". Кроме того, проводились беседа о классным руководителем (в школе) или о лечащим врачом, а также анализ истории болезни (в клинике) для выяснения реальной жизненной ситуации каждого подростка.
Экспериментальная база. В исследовании приняли участие 40 учеников московских школ (20 мальчиков и 20 девочек) в возрасте 11-12 лет, и 30 детей того же возраста (24 мальчика и 6 девочек), госпитализированных в детскую психоневрологическую больницу (ПИБ) № 6 с диагнозами "патохарактерологическое развитие", "психопато-
6.
подобный синдром". Психологическое обследование детей в обоих группах было идентичным.
Научная новизна, и теоретическая значимость работы заключаются в том, что в ней впорвые проведено изучение отношения младших подростков к другому человеку в общении как диагностического критерия нормального/ аномального развития личности. Обнаружено, что при аномалиях развития личности (психопатиях) отношение младшего подростка к другому человеку как субъекту общения имеет сав-цгфические особенности, качественно отличающиеся от нормы. Установлено, что при аномальном развитии личности на всех уровнях (операциональном, уровне сознательно поставленных целей, мотива-ционно-смысловом) деятельности общения младшего подростка с другими людьми имеются отклонения от нормы, поэтому для диагностики . причин психологического неблагополучия необходимо исследование всех этих уровней. Показано, что проективные методы исследования личности'обладают необходимыми диффереіщиально-диагностическими возможностями для определения природы личностной дезадаптации младших подростков.
Полученные данные имеют значение для более полного научного понимания особенностей личности в младшем подростковом возрасте и служат развитию одного из центральных направлений детской практической психологии - диагностяко-коррекционного.
Практическая значимость. Проведенное исследование направлено на научно-методическое обеспечение детской практической психологии. Разработанная система диагностического исследования личностных особенностей младших подростков составлена с учетом реальных проблем, возникающих в работе детского психолога-практика и применима в школьной психологической службе, семейном консультировании и других отраслях практической работы детского психолога. Нормативные данные по методикам, использованным в работе, применимы в различных отраслях психологической практики и в научных исследованиях.
Основные положения, выдвигаемые на зашиту
I. Особенности отношения младших подростков к другим людям могут рассматриваться как диагностический критерий, разграничивающий нормальное и аномальное развитие личности.
7.
-
При аномальном (психопатическом) развитии личности специфические особенности отношения младших подростков к другому человеку проявляются на всех уровнях деятельности общения о другими людьми.
-
Подростки, которне испытывают неблагополучие в отношениях с другими людьми, но имеют отклонения от нормы не на всех уровнях деятельности общения, представляют варианты развития личности в норме, с которыми детский психолог-практик может и должен вести коррекщонную работу.
-
Проективные методы обладают необходимыми диффервнциаль-но-диагностическими возможностями для определения психологической , сущности неблагополучия младших подростков.
Апробация работы. Материалы исследования обсуждались и докладывались на Республиканской конференции "Научно-методические основы и опыт организации школьной психологической службы" (Бухара, 1988), на Всесоюзной конференции "Психология - практика обучения и воспитания" (Москва, 1988), на заседаниях лаборатории ' научных основ детской практической психологии НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Текст рукописи иллюстрирован таблицами и рисунками.