Введение к работе
^'-/'" '
t ,_;...-;' Актуальность темы диссертации определяется необходимостью гяс-ліоиска резервов умственного развития детей.Перспективным в этом ^^направлении является изучение особенностей актуализации и оперирования представлениями в дошкольном возрасте.
Познание дошкольником окружающей действительности в ее взаимосвязях и проявлениях невозможно без умения актуализировать имеющиеся в опыте образные компоненты.
Представления составляют основное содержание знаний дошкольника, лежат в основе формирующейся апперцепции, обеспечивают развитие наглядно-образного мышления и воображения, необходимы для осуществления всех видов продуктивной деятельности.
Особенности актуализации представлений детей дошкольного возраста более четко обнаруживаются при сравнительном изучении процесса актуализации у детей с нормальным и аномальным интеллектом.
Цель исследования - экспериментальное изучение особенностей процесса актуализации зрительных представлений на наглядные и вербальные стимулы у нормально и аномально развивающихся дошкольников.
Предмет исследования - процесс актуализации зрительных представлений в заданных условиях.
Объект исследования - зрительные представления дошкольников, объективированные в изображениях и словесных описаниях.
Гипотеза исследования - заключалась в предположении, что процесс актуализации зрительных представлений детерминирован . внешними /содержание стимульного материала, условия деятельности/ и внутренними /особенности взаимосвязи представлений, включенность речи в процесс актуализации/ факторами.
Для подтверждения гипотезы решались следующие задачи : 1.Изучить особенности процесса актуализации зрительных представлений у дошкольников на наглядные и вербальные стимулы в зависимости от различных факторов.
2.Проследить возрастную динамику актуализации представлений на наглядные и вербальные стимулы.
3.Выявить сравнительные особенности процесса актуализации представлений дошкольников с нормальным и аномальным интеллектом.
Научная новизна и теоретическая значимость работы.Впервые проведено систематическое исследование особенностей актуализации
зрительных представлений дошкольников .Изучена зависимость процесса актуализации зрительных представлений от сложности содержания и степени обобщенности наглядного и вербального стимулов, от условий деятельности.Изучены связи, по которым наиболее успешно осуществляется процесс актуализации /функциональное использование, сходство внешней формы, пространственная смежность/.Выделены ступени перевода зрительных образов в изображение, изучена роль речи в этом процессе.Впервые по данным экспериментального исследования проведен сравнительный анализ процесса и результатов актуализации зрительных представлений детей с нормальным и аномальным интеллектом.
Практическая значимость.Подученные данные о закономерностях процесса актуализации представлений, о роли речи и наглядного материала в ходе актуализации могут быть использованы на занятиях по ознакомлению с окружающим предметным миром, учитываться в работе по развитию речи и изобразительной деятельности нормальных и умственно отсталых дошкольников в процессе подготовки их к школьному обучению.Использованные экспериментальные методики и полученные сравнительные данные о механизмах актуализации зрительных представлений могут применяться в целях диагностики уровня психического развития детей разных типов дошкольных учреждений, материалы исследования могут использоваться в учебных курсах по возрастной и педагогической психологии.
На защиту выносятся следующие положения :. \ 1.Процесс актуализации зрительных представлений! на наглядные стимулы заключается в воспроизведении ранее образованных группировок образов и осуществляется по связям наиболее значимым для дошкольников.
2.Успешность актуализации зрительных представлений на вербальные стимулы определяется степенью активности использования внешней и внутренней речи, обеспечивающей анализ вербального стимула и актуализацию дополнительных вербальных знаний.
3.Успешность актуализации зрительных представлений на наглядные и вербальные стимулы зависит от сложности и доступности содержания стимульного материала, а также от условий деятельности.
Апробация работы.Результаты исследования докладывались на Герценовских чтениях в 1986, 1987 годах, в выступлениях перед педагогическими коллективами детских домов № 2 и № 4 г.Ленингра-
да в 1988, 1989 годах.Результаты исследования использовались при проведении занятий по возрастной и педагогической психологии в 1987 - 1989 годах.
Структура и объем диссертации.Содержание исследования изложено на 183 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, содержащего 139 наименований, и приложений.В диссертации представлено 23 рисунка и IS таблиц.