Введение к работе
Актуальность проблемы. В связи с перестройкой системы народного образования перед психологией встают задачи системного изучения различных сторон личности учащегося, выявления всего многообразия факторов, определяющих ее развитие.
Тифлопсихология, как ветвь психологической науки, исходя из учета общих закономерностей психического развития нормального ребенка, выдвигает задачу по дальнейшему изучению психологических последствий имеющегося сенсорного нарушения, разработке и обоснованию путей и способов профилактики, диагностики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей с патологией зрения.
Изучение особенностей развития мышления у детей с нарушенным зрением имеет важное значение для оптимизации' учебно-воспитательного процесса в специальной школе, т.к. учет закономерностей умственного развития детей, страдающих зрительными расстройствами - необходимая предпосылка реализации принципа индивидуализации обучения и воспитания в специальной школе, позволяющего мобилизовать-психологические резервы личности и обеспечить компенсаторный характер развития.
Однако, генезис мыслительной деятельности дети с нарушенным зрением изучен еще крайне недостаточно. Об этом, в частности, свидетельствует наличие различных, зачастую взаимс—, исключающих точек зрения на мыслительные возможности слепых и слабовидящих детей. При этом в тифлопсихологии эксперименталь-* но анализировалось становление отдельных компонентов (преимущественно операциональной природы) мыслительной деятельности ' у детей с сенсорной недостаточностью и не получила еще достаточной разработки проблема общих сдвигов (макрогенезиса) в их умственном развитии. Еще отсутствуют работы непосредственно-направленные на выявление особенностей структуры мыслительной деятельности слабовидящих школьников в процессе разрешения і ими проблемных ситуаций. В то же время изучение целостных фрагментов мыслительной деятельности, включающих ее основные компоненты - могавационннй, 'регуляторно-целевой к операцио-, нальный в их единстве - не только, расширяет наше представление в соответствующей области знаний, но и повышает экологи-
ческую валидаость самого окспериментального обследования.
В прикладном аспекте необходимо отметить, что в советской тифлопсихологии практически не проводилась специальная работа по апробации психодиагностического инструментария для выявления особенностей развития мышления младших слабовидящих школьников. В то же время наличие особенностей сенсорной организации слепых и слабовидящих, специфических закономерностей становления у них когнитивной сферы не позволяют осуществлять механического заимствования имеющихся в психологии методов психодиагностического обследования.
Цель исследования - изучение возрастной динамики и особенностей макрогенезиса мышления у слабовидящих младших школьников.
Задачи исследования. Основные задачи исследования заключаются в описании и анализе проблемы мышления в общей и специальной психологии, в экспериментальном изучении развития мышления у слабовидящих младших школьников, в апробации комплекса экспериментальных методов для диагностики характера развития различных сторон мышления у указанной категории учащихся.
Даучная новизна. В исследовании вычленяются, анализируются и систематизируются актуалыше в настоящее время подходы к решению проблемы отношения зрительного дефекта и развития ' мыслительной деятельности. Впервые осуществлено целенаправленное исследование перехода от эмпирического к теоретическому мышлени'о и развитие последнего у слабовидящих младших школьников, предпринята попытка разработки системы обследования развития мышления детей с нарушенным зрением.
' Практическая значимость заключается в расширении и углублении знаний об особенностях умственного развития слабовидящих младших школьников, что позволяет более целенаправленно организовывать учебно-коррекционную .работу в специаль-_ ных школах. Апробировашши комплекс эксперименталышх методик может быть использован для количественной и качественной диа-. гностики развития мышления слабовидящих учащихся.
Предметом исследования явилось развитие мышления олабо-. видящих младших школьников. .
Объектом исследования были слабовидящие школьники 1-3 лассов, обучающиеся в специальных школах-интернатах для де-ей с нарушенным зрением (72 человека); в качестве контроль-ой группы привлекались нормально видящие учащиеся 1-3 клас-ов школ г.Ленинграда (42 человека).
Методы исследования. Реализация цели исследования и вивинутих задач осуществлялась путем различных методов. В их исле методы анализа научной литературы, наблюдение за детьми процессе их обучения, беседы с родителями, учителями, вое-итателями, анкетирование учителей, изучение школьной доку-ентации. Основное место в ходе исследования занимал экспе-иментальный метод, реализовавшийся.в лабораторных условиях, роме того использовались методы статистической обработки энных.
Основная гипотеза исследования состоит в том, что нару-ение зрения выступает как неблагоприятное условие перехода т эмпирического к теоретическому мышлению, а также для фор-ирования отдельных видов мышления (наглядно-образного, наг-ядно-действенного и словесно-логического) у слабовидящих ладших школьников. Аномальный фактор однако не является оп-еделяющим в развитии мышления у детей с зрительной патоло-ией. При систематическом специально организованном обучении воспитании значительное число слабовидящих учащихся дости-агат уровня развития мышления, соответствующего развитию по-леднего у нормально видящих сверстников.
Апробация работы. Материалы исследования были включены доклады на I Республиканской научной конференции "Психоло-ические особенности людей с аномалиями развития и социаль-ого поведения и пути их трудовой и социальной реабилитации" Вильнюс, октябрь 1986 г.), на Республиканской научно-прак-ической конференции "Научно-методические основы и опыт ор-анизации школьной психологической службы" (Бухара, сентябрь 988 г.), на УП Всесоюзном съезде Общества психологов СССР': симпозиум I "Сенсорные и двигательные дефекты", Москва, ян-арь - февраль 1989 г.) 0 результатах исследования сообща-' ось на семинаре по специальной психологии для учителей пециальноіі школы-интерната № 2 для слабовидящих детей г.Ле—
нинграда (1988-1989 гг.) Основше положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры тифлопедагогики ЛТТШ им.А.И.Герцена в 1989 и 1990 г.г.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Иллюстрирована рисунками и таблицами.