Введение к работе
Актуальность проблеми. Совершенствование системи обучения слабослышащих детей, диагностика развития их познавательной деятельности требуют углубленного изучения особенностей мышления учащихся данной категории.
В настоящее время имеется большое количество работ, посвященных вопросам формирования и развития мыслительной деятельности детей с недостатками слуха /Р.М.Боскис, А.П.Розова,Т.J.Розанова, И.М.Соловьев, Л.П.Тигранова, і.'Л.Шиф, Н.Б.Яшкова/, Этими исследованиями открылись пути изыскания резервов интеллектуального развития глухих и слабослышащих учащихся и использования их в процессе обучения.
Сурдопсихологическпмп исследованиями убедительно показано, что для повышения учебных возможностей глухих и слабослышащих . детей необходимо целенаправленно формировать их мышление в процессе обучения, развивая при этом все формы мышления - наглядные и понятийные. Сформированность наглядно-образных мыслительных операций является необходимым условием полноценного развития логического мышления детей.
необходимость детального изучения наглядно-образного мышления определяется тем, что без достаточно глубокого знания его специфики трудно понять своеобразие и возможности совершенствования понятийного мышления слабослышащих детей. Наглядное мышление является основой, на которой формируются логические структуры.
Психологическое исследование наглядных форм мышления слабослышащих- детей должно подвести к решению вопросов специального корригирующего обучения,-послужить основой для дифференцированного подхода к этой категории учащихся с учетом их интеллектуальных возможностей.
До настоящего времени еще недостаточно изучены особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей, не раскрыта его возрастная динамика.
3 Сирийской Арабской республике /САР/ специальная психология еще только начинает развиваться, и в стране не создана система дафференцировашого обучения детей с недостатками слуха. Поэтому исследования в этой области приобретают особую значимость, поскольку дают возможность разработки наиболее адекватных и эффективных методов коррекционного обучения глухих и слабослышащих детей в условиях специальной школы.
Предметом исследования являются особенности развития нагля-дно-оораз::ого мышления слабослышащих учащихся младшего и среднего школьного возраста /1-У1 класа /
Объект псолеловии.ія. *1сслодованпе проводилось при лаборатории обучения и воспитаыш слабослышащих детей iliLl дефектологии в г.ілоскве на базе московских школ И bJ для слабослышащих детеіі и средней общеобразовательной школы j; оЗЗ, а такие школы для детей с недостатками слуха и общеобразовательной школы г.Хомса /Сирия/, й экспериментах участвовали слабослышащие учащиеся 1-У1 классов /ьо.зрастноп діапазон 7-14 лет/ и слышащие школьники тех же классов /возрастной диапазон 6-14 лет/. Всего было обследовано 3G0 человек: 60 слабослышащих учащихся и би слышащих /московские школы/, У0 слаоослышащих и 9U слышащих /хомские школы/.
Цель исследования - изучение особенностей наглядно-образного мышления и его возрастной динамики слабослышащих учащихся младшего и среднего школьного возраста.
Зтим определяется круг конкретных задач, которые решались в диссертационном исследовании:
-
выявить особенности наглядно-образного мышления слабослышащих учащихся 1-У1 классов.
-
Провести сравнительный анализ уровней развития наглядно-образного мышления у слабослышащих и слышащих детей.
-
Определить уровень обучаемости слабослышащих детей в процессе решения наглядных задач.
-
Наметить лути и способы развития наглядно-образного мышления слабослышащих учащихся на начальном этапе обучения.
Методы исследования. В соответствии с целью и задачами работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы по проблеме; экспериментальные методы исследования наглядно-образного мышления с применением констатирующего и обучающего эксперимента; количественный и качественный анализ результатов исследования с использованием статистических методов /коэффициент Стью- дента, критерий Пирсона/.
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые экспериментально изучена сформированность наглядно-образных обобщений /с учетом возрастной динамики/ у слабослышащих школьников 1-У1 классов. На основе исследования потенциальных возможностей умственного развития учащихся данной категории выявлен уровень их обучаемости, намечены пути развития наглядных форы мышления. Это
позволило научно обосновать приемы и способы работы по развитию наглядно-образного мышления'слабослышащих детей, способствующие совершенствованию их мыслительной деятельности в целом.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны приемы и способы проведения пропедевтической работы, направленной на формирование наглядно-образного мышления слабослышащих детей в условиях их специального обучения.
Материалы исследования могут быть использованы при чтении лекций студентам дефектологических факультетов, учителям специальных школ для слабослышащих детей.
Апробация работы.Основные направления и результаты исследования обсукдались на заседаниях лаборатории обучения и воспитания слабослышащих детей НИИ дефектологии /1939-19S2 г.г./.
Структура и объем диссертации, диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, 17 таблиц, 8 рисунков.