Введение к работе
Актуальность темы. Развитее современного производства, из-нив'содержания и характера труда рабочих обусловливает нсоб-мостІГповдаения аф$знтнйНости трудового обучения, усиления лдектуальной подготовки к трудовой деятельности s сфере ка-іального производства учащихся общеобразовательной и особенно [калькой школы для детей с задержкой психического развития '/, которые отличатся от нормально развквахздесся одев низ-уровнем и темпом умственного развития. Несмотря на вся важность проблемы формирования готовности адовой деятельности, вклгчая интеллвЕтуакькыЯ ко&пенент, э?а 5лэма остается керзгаенной. До настоящего врвкэтя нет одно -шого понимания содержания готовности з трудовой деятельности, ко не определена структура и критерия еэ сценки, нет единой цепции формирования этого сложного психологического образова-личности. Это приводит к болызоыу разбросу и разноплановости рэтических и прикладных исследования в области трудового с5-кия, к отсутетвио специальных методических разработок пс фер-ованию рассматриваемого свойства личности, к теку, что не нс-ьзуюгея все имеющиеся возможности специальной организации с5-кия, без чего процесс становления интеллектуальной готовности пуду в единство ее компонентов остается малоэффективным. Сам сэбв факт обучения учащегося труду, включения ого в учебно-новую ситуацию в условиях скольких мастерских еще не обвеивает развития ребенка. И если применяемые в школе методи и ^ства яряяогся пригодными для обучения учаззасся ебщеобраэова-ьной школы, то по отноаенио к учащимся с ЗПР с точки зрения-рекционно-развивающего воздействия этк методы и средства явл**
- г -
чі^л Htuio.;?ttTowhi.!MK, Здесь требуется спецмашине построенное обучение, нвііі'.'іклсініісз на максимально воэможноэ преодоление имеющо-і'і'і'и OTC-fut;:.M«.4 у детей данной категории.
Обьект псс.гкопания - трудовая подготовка учащихся с ЗПР ид»1,.'1с!'Л'о подросткового Еозрдста /й класс/.
Предмет нс-г.ледо^иия - ::нто.м«лг;уальная готовность к трудо-ыл\ деятельности и особенности ее формирование у учаздхся с SftP.
Цчг.ъ и .чадпчі; ксследщ- .яиц. Целью исохєдопаішя является, нови corni-j эффективности формирования интеллектуальней готовности к тр допой деятельности учаїзіхся с ЗПР иладпего подросткового возраста .іутеа разработки рациональной систе.«ы практических трудовых заданий и условий еа применения /на ілатер.ца;.о обучения техническое "ГУДУ !- скольких мастерских/.
Были поставлены олодув-лие задачи: і. Оііределихь содержание и структуру интеллектуальной готовности к|
ТРУДОВОЙ A9/ri,CJ!WI-?CYVl.
2. Разработать мгтоднку изучении и формирования интеллектуальной
готовности уч'ісихся к труду.
3. Изучить интеллектуальную готовность ;: труду :: установить фактор;
прьделяоцие условность ео фбряированпл у учащ/лоя с ЗПР /в еравне-
мни с учілимнея ооЧгеобр ізовательной и вспомогательной икол/. '1. Разработать и апробировать систему задании и штодпч.зских условий ео использования для формирования интеллектуальной готовности уча ::икся с ЗІІР к трудовой деятельности на уроках трудового обучение
і/ет-ідн исследования: теоретический анализ ис^олего-ледагоги-|-с;:ой литературы по пр.облчг.'.а несло;;* ь-чкик, констатируший к фор-i.oj,.-'",!.'" ькімерикчнг, naf.j[>'jr,oi:;;e, сравнительный качественны;! и ко-^ii'iovTi ti.iiwM анализ ;и.луче:і''!.х оке.ю, пмонталы-шх данных.
В исследовании .ірінпмали .уитстио участок мллдшого педрчетко-
|.:\ г..-.-,чета С Гі'іР, И"; МВЛ--Н0 -:\:iiw/.V,Ui .X>'"-':Sl К yVCTBPHHO '.."/ста-
із /вічїго Ш испытуекнх/.
Научная нери?на. Определено содєрзшко инте-и.октуидиюй л -эвкос?к к трудовой деятельное?*. і;«!етлн«і осиянное?:! vis.-тл. актуальной готсинссг:* к трудовой даятелг-иссїк учъцмхен к L-мГ гадшвге подросткового ь"зраота. Установлен характер ааакысе;.!--вй моэду кошгс.нзктани готоекости, уустпенньЗ paftotc.:noc;)n'Hcor» - эффоктишостью пліолнекі'я трудових задічай у упаиися с З! IF. ыявдега особенное»;! формирования пнталяэнтуакнсЗ гітсі-.нссїя к руду учме-осся о ЗПР, коториа сбусгоэли'^втея лпрадвл^ні'яии и іі--лрдогакни І/ сидер'&нмеа формаруеияго ясиха,!игнчас"".:'о кіі-і/ч-.-
ЗНЯЯ ЛИЧНОСТИ И СГО ПрОЙЕЯЗНИСи у ДОЇб^ ДкНІГІ-,? каУОГСїїіїХ,
/ фяї.їораіз!, погежствлько влия*~.(ші на с-гея^ь-'-ч!"»г> ;-с?'- f'-:-.f», / специально рагр'їІ'ггЛ'.^Я н^тодакеЯ ^о^щт^и-;?,,
Птикт?гевекая зі'СТУмзгіть, Ішдуче.-пшч ;?*»»;»-- а сдел.9іг;г... ді< оды позволят,? обоснованно подход*?» к с»-':;;,,*- 1-,^23:-:^.-0 т:-удо5л,[! одготовки и чоярлкцаонксй рзботы в нколо дг.л детей р^'.^-чахиь:^-ой категории. ОпредзлошіьгЯ в кседедокаккя tipufusi; ітсвїі'секчп зтодикк форммрерэчия ккі'сяйдкїуальной гоїсбносїлі г ~рУЛ>' і^іжаг гчь в основу игтодкчеендх рзкс-'гяіуіглїї-.Я по педо'оу.у а сіру-чурп о$2;шо вадзкнй по трудовому сйучз:;:го в ккедькьж кметарек.чх, а рлаедтшая в р?.$от9 в?.?одкка иолат вить нспопьзойпіід учителем РУДв в учебной процесс?» Kas з ?-:аучк»х, тик к прахи-л'«ских це-*х котут кспохьаояатАйз прхксп>«нал в иседедорькк:'. катоди»'.а и.'-
ЇНИЯ КНТеЛЯСР.уДЖНСЙ ГСЇСЇ.'К!';?»! К ЇРУДУ, ПОМПгТг'-йй fct'SIHS:! я
налы оцзнок зкспврдоент&ль.чг.с дішшх»
Апробцляя рЕэузыгдт^в «гстогиа.ия егуч^етгш' '*ct на Ьоііоо-їной научней wf^r^'W-n йодолі» уче>?іп:-де'іллгул>:г:'^ а r.!%..c-„-1934/, н&учкі ; коніорзнцклх УЇЛ педагогики ЇССР /Ш-І-Ші/,
- л -їй у"иіц'.ітшнск(м совещании-семинаре руководящих работников uk...и чле.рт'а-ъ для детей с ЭПР, инспекторов и методистов областях институтов ЛйУ к г.Черкассах /1985/, на Ш Республиканских пе.цчївникх по вопросам дефектологии в г.Луцке /1987/, заседаниях моратории олигофренопедагогики НЖ! педагогики УССР /І984-І99І/.
Публикации, По теме исследования опубликовано 4 статьи и Ь трдисов.
Сттг/ктура и обьем работы. Диссертация состоит из введения, трпх глав, заключения /160 с/, списка использованной литературы /176 наименований/, приложений. Текст диссертации включает 14 TV}лиц, 30 рисунков, 2 схемы.
Бо введении определяются актуальность темы, цель, обьект, предмет, гипотеза, задачи, кетоды', научная новизна, практическая знжи'мость и основные положения, выносимые на защиту.