Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы и практические предпосылки формирования готовности курсантов вузов мвд рф к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности 166
1.1. Сущность и общенаучное содержание понятия «реабилитация» 166
1.2. Цели, принципы, структура, средства и методы реабилитационной физической культуры 355
1.3. Проблема формирования готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в педагогическом процессе вузов МВД РФ 622
1.4. Модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности 755
Выводы по главе 1 855
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности модели и технологии формирования готовности курсантов вузов мвд рф к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности 889
2.1. Методика опытно-экспериментальной работы формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности 889
2.2. Исследование уровня готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности 977
2.3. Реализация модели и технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности 1100
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у курсантов вузов МВД РФ готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности . 123
Выводы по главе 2. 137
Заключение 139
Библиографический список 14
- Цели, принципы, структура, средства и методы реабилитационной физической культуры
- Модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
- Исследование уровня готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
- Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у курсантов вузов МВД РФ готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
Введение к работе
Актуальность исследования. В современном российском обществе в
последние годы происходят экономические и социальные изменения, которые
затрагивают все сферы жизнедеятельности. Реформирование общества
сопровождается трансформациями во всех его подсистемах. На данном фоне
некоторые из контролирующих систем общества становятся ослабленными. В
этой связи наблюдается процесс интенсификации преступности,
сопровождаемый усилением её профессионализма, организованности и вооружённости.
Отмеченные тенденции обострения криминальной обстановки в
совокупности с локальными боевыми действиями, а также с напряжённостью социально-экономических отношений негативно сказываются на выполнении сотрудниками органов внутренних дел служебных и профессиональных обязанностей, способствуя возникновению невротических расстройств и психосоматических заболеваний.
Результаты комплексных исследований психологов МВД РФ показали, что такие факторы, как ненормированный рабочий день, постоянный контакт с асоциальными элементами, необходимость полной отдачи психических и физических сил при пресечении преступлений снижают функциональные резервы организма сотрудников органов внутренних дел вплоть до их полного истощения.
Ситуация усугубляется тем, что в последние годы сотрудники ОВД регулярно привлекаются к выполнению сложных оперативно-служебных задач в горячих точках, где зачастую несут службу в усиленном режиме со специальным снаряжением, спецсредствами и различными видами оружия, постоянно готовы к изменению обстановки, что требует большого нервно-психического напряжения и самоотдачи.
Подобные условия определяют высокие требования к личности сотрудников органов внутренних дел, их физической, психологической подготовленности и стрессоустойчивости. Однако длительное воздействие стрессогенных факторов, наличие постоянной угрозы для жизни, высокая вероятность гибели, ранения, травматизации предъявляют высокие требования не только к уровню профессиональной подготовленности, но и к личностным качествам, обусловливающим готовность сотрудников использовать средства и методы реабилитации.
В то же время анализ результатов оперативно-служебной деятельности и
чрезвычайных происшествий, связанных с ранениями сотрудников,
свидетельствует о том, что профессионально-прикладная подготовленность
личного состава органов внутренних дел не в достаточной мере отвечает
предъявляемым требованиям. Многие сотрудники полиции не готовы
применять средства и методы реабилитационной физической культуры для
восстановления качества жизни и профессиональной деятельности, что
объясняется, прежде всего, отсутствием навыков применения
реабилитационной физической культуры.
В настоящее время курсантов вузов МВД РФ готовят к выполнению профессиональной деятельности в сложных условиях, предполагающих негативное воздействие на физическое и психическое здоровье. Однако имеющиеся образовательные программы не содержат педагогического компонента, формирующего навыки реабилитации, а имеющиеся авторские программы реабилитационной физической культуры для сотрудников органов внутренних дел, как правило, предполагают работу с индивидами, уже имеющими нарушения здоровья.
Степень научной разработанности проблемы. Анализ научной
литературы, посвящённой проблеме исследования, свидетельствует о её
комплексном характере: педагогические аспекты реабилитации раскрыты в
работах учёных, разрабатывающих идеи оптимизации высшего
педагогического образования, – О. А. Абдулиной, С. И. Архангельского, М. А. Данилова, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластёнина, Л. Ф. Спирина,
A. И. Щербакова; медицинские аспекты реабилитации рассмотрены в трудах
Л. О. Бадаляна, М. М. Кабанова, А. Ф. Каптелина, И. П. Лебедевой,
Е. Т. Лильина, В. А. Доскина, В. А. Лисовского, В. Н. Казакова,
Г. С. Юмашева, К. Ренкера и др.; юридические – в диссертационных
исследованиях С. А. Бетрозова, Д. Л. Проказина и др.; социальные – в трудах
Л. И. Акатова, Н. П. Жигаревой, П. К. Зайфиди, А. В. Захарова,
B. А. Мельникова, Э. К. Наберушкиной, З. Н. Нуртдиновой, Е. И. Холостовой,
Е. Р. Ярской-Смирновой и др.; аксиологические – в работах В. Ю. Карпова,
И. Н. Киселёвой, Н. Г. Богданович, В. В. Храмова и др.; экологические –
A. А. Калмыкова и др.
С социально-педагогических позиций сущность и содержание понятия «реабилитация» анализируются Н. В. Антаковой, Н. А. Барановой, Т. И. Зубковой, Н. С. Моровой, Е. Я. Тищенко и др., с психологических –
B. С. Мановой-Томовой, Г. Д. Пирьевым, Р. Д. Пенушлиевой, А. Ф. Шадурой
и др., с психолого-педагогических – Н. П. Вайзманом, И. А. Геращенковым,
Л. М. Крыжановской, С. В. Немцовой и др.
Как педагогический процесс, имеющий чёткую структуру и реализуемый при помощи определённых условий, реабилитация рассматривается в работах Б. Н. Алмазова, А. В. Гордеевой, З. И. Лаврентьевой, Т. П. Калиновской,
C. А. Косабуцкой, И. М. Котельниковой, В. В. Морозова, Е. Б. Рогалёвой и др.
Педагогические особенности реабилитации сотрудников органов внутренних
дел, а также инвалидов военной службы описаны Е. В. Скворцовой,
Е. И. Федаком и др.
Теоретические и прикладные аспекты реабилитации с использованием средств и методов физической культуры раскрыты в исследованиях В. С. Дмитриева, С. П. Евсеева, С. Ф. Курдыбайло, Л. А. Марущак, А. С. Парфёнова, С. Н. Попова, И. Цвока, Л. В. Шапковой, И. П. Эммануилиди и др.
Проблеме формирования физической культуры личности как важнейшего фактора профессиональной подготовки в высшем учебном заведении посвящены работы Ю. А. Бахарева, М. Я. Виленского, С. П. Евсеева,
Т. Г. Ефремовой, Е. А. Ивановой, А. В. Лотоненко и др. Специфика
формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД РФ
рассматривается Б. Г. Акчуриным, А. А. Ахматгатиным, В. М. Выдриным,
Д. М. Гилязитдиновым, В. И. Григорьевым, А. В. Малиновским,
И. М. Медведевым и др. Выявлению особенностей реабилитации здоровья
курсантов средствами физической культуры посвящены работы
С. В. Булатецкого, В. Ю. Волкова, Д. Н. Давиденко и др.
Принимая во внимание безусловную значимость перечисленных работ, необходимо отметить, что проблема формирования у курсантов готовности к использованию реабилитационной физической культуры в дальнейшей профессиональной деятельности не получила систематичного освещения, в условиях вузов МВД РФ не в полной мере реализуется психолого-педагогический потенциал реабилитационной физической культуры.
Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью
формирования у курсантов готовности к самостоятельному использованию
реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности и
недостаточной теоретической и организационно-методической
обеспеченностью учебно-воспитательного процесса в вузах МВД РФ в данном направлении.
Необходимость разрешения указанного противоречия определяет проблему исследования, которая заключается в возможности выявления оптимальных организационно-педагогических условий для повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов вузов МВД РФ за счёт формирования их готовности к использованию реабилитационной физической культуры в дальнейшей профессиональной деятельности.
Недостаточная разработанность этой проблемы в педагогической теории и практике, социальный заказ и современные требования к качеству подготовки курсантов вузов МВД РФ определили выбор темы исследования: «Формирование готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности».
Цель исследования – теоретическое обоснование, внедрение и экспериментальная проверка совокупности организационно-педагогических условий формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
Объект исследования – профессиональная подготовка курсантов вузов МВД РФ.
Предмет исследования – процесс формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование готовности курсантов вузов МВД
РФ к использованию реабилитационной физической культуры в
профессиональной деятельности может быть обеспечено, если:
– теоретически обоснована и сконструирована модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности, состоящая из
совокупности взаимосвязанных компонентов: цели, задач, мотивационно-
ценностного, содержательно-операционного и рефлексивного блоков,
организационно-педагогических условий, уровней готовности и критериев
определения уровней готовности;
– разработана и внедрена в практику технология формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности;
– реализованы организационно-педагогические условия формирования
готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной
физической культуры в профессиональной деятельности: диагностика
недостатков в профессиональной деятельности сотрудников ОВД, приводящих
к ухудшению здоровья; мотивация и стимулирование познавательного интереса
курсантов к использованию РФК с целью изменения условий
профессиональной деятельности и социального быта; введение в процесс профессиональной подготовки курсантов вузов МВД РФ спецкурса «Реабилитационная физическая культура в профессиональной деятельности сотрудников ОВД», обеспечивающего формирование специальной готовности и межпредметную связь с основными учебными дисциплинами; превентивная деятельность, предполагающая структурирование учебного материала на основе индивидуального подхода, самостоятельное составление и реализацию собственных программ реабилитации; разработка и внедрение критериально-уровневого аппарата определения готовности курсантов к использованию РФК.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
-
Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике высшего профессионального образования МВД РФ, выделить понятийный аппарат исследования.
-
Построить и обосновать модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
-
Разработать и внедрить в образовательный процесс вузов МВД РФ технологию формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
-
Подготовить научно-методические рекомендации по совершенствованию процесса формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
-
Проверить эффективность модели и технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
Методы исследования: теоретические (анализ научно-методической
литературы в аспекте изучаемой проблемы, методы конкретизации,
систематизации и классификации, моделирование), эмпирические
(анкетирование, тестирование, ранжирование), статистические (математико-статистическая обработка эмпирических данных), интерпретационные и
аналитические (качественный и количественный анализ полученных данных и формулирование выводов).
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
на философском уровне: положения о целостности и взаимообусловленности материальных, социальных и идеальных явлений, способствующих развитию личности (Р. Ф. Абдеев, М. Я. Бобров, В. П. Тугаринов);
на общенаучном уровне: идеи системного подхода (И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин); моделирование учебного процесса (Ю. К. Бабанский, О. С. Гребенюк, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов); личностно-деятельностный (Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская) и субъектно-деятельностный (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский) подходы;
на конкретно-научном уровне: теория физической культуры (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, П. А. Виноградов, В. М. Выдрин, Б. В. Евстафьев, И. В. Еркомайшвили, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, В. С. Мельников, Ю. М. Николаев); теоретические положения о роли реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности (И. М. Быховская, А. В. Гордеева, С. П. Евсеев, О. Э. Евсеева, В. В. Морозов, Л. В. Шапкова); методика лечебной физической культуры и физической реабилитации (Л. М. Волкова, В. Ю. Волков, В. С. Дмитриев, В. А. Епифанов, А. Ф. Каптелин, И. П. Лебедева, Н. И. Пономарёв, С. Н. Попов).
Экспериментальной базой исследования выступили: ФГКОУ ВО «Барнаульский юридический институт МВД России», ФГКОУ ВО «Дальневосточный юридический институт МВД России», ФГКОУ ВО «Сибирский юридический институт ФСКН России». Экспериментом было охвачено 258 курсантов и 12 преподавателей.
Исследование проводилось с 2008 по 2015 годы в три взаимосвязанных этапа.
На первом этапе (2008-2011 гг.) проведён анализ философской, психолого-педагогической, социологической, медицинской и юридической литературы по проблеме исследования; определены объект и предмет исследования; сформулированы гипотезы, цель и задачи; разработаны исходные теоретические положения. В процессе теоретического осмысления проблемы определены организационно-педагогические условия формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности, сконструирована модель формирования искомой готовности.
На втором этапе (2011-2014 гг.) выявлен уровень готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности; проведён педагогический эксперимент по выявлению эффективности реализации технологии и организационно-педагогических условий формирования искомой готовности; выполнены обработка и анализ полученных результатов.
На третьем этапе (2014-2015 гг.) осуществлены обобщение, систематизация и итоговый анализ полученных в ходе опытно-экспериментальной работы данных; сформулированы выводы, завершено литературное оформление диссертационного исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
расширено представление о возможностях применения реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел путём формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности за счёт внедрения в образовательный процесс курсантов вузов МВД РФ спецкурса «Реабилитационная физическая культура в профессиональной деятельности сотрудников ОВД»;
построена модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности;
разработана и экспериментально обоснована технология формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
дополнен понятийно-терминологический аппарат процесса профессиональной подготовки курсантов вузов МВД РФ за счёт определения реабилитации средствами физической культуры как комплексного целенаправленного процесса восстановления нарушенных или утраченных вследствие осуществления профессиональной деятельности психологических, социально-коммуникативных ресурсов организма с помощью адекватных средств и методов физической культуры;
выявлена сущность готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности как социально-психологического, системного качества личности, раскрываемого через взаимодействие мотивационно-ценностного, содержательно-операционного и рефлексивного компонентов;
дано методологическое обоснование модели, включающей совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности, критериев определения и уровней сформированности искомой готовности;
разработан критериальный аппарат диагностики уровня готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности в соответствии с компонентами искомой готовности.
Практическая значимость исследования определяется тем, что основные положения и выводы диссертации доведены до конкретных методических разработок, внедрённых в учебно-воспитательный процесс Барнаульского
юридического института МВД России, Дальневосточного юридического
института МВД России, Сибирского юридического института ФСКН России.
Разработаны и внедрены спецкурс «Реабилитационная физическая культура в
профессиональной деятельности сотрудников ОВД» и методические
рекомендации «Основы реабилитационной физической культуры в системе
МВД России». Экспериментально доказана эффективность построенной
модели, разработанной технологии и совокупности организационно-
педагогических условий процесса формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
Технология формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности и разработанный на её основе спецкурс могут быть использованы в образовательной практике вузов МВД РФ, деятельности учреждений системы повышения квалификации педагогов, процессе самообразования сотрудников органов внутренних дел и других силовых структур.
Обоснованность и достоверность полученных научных результатов и
выводов диссертации подкреплены теоретической и практической
обоснованностью исходных методологических позиций; применением
комплекса методов, адекватных цели, задачам, предмету и логике исследования; репрезентативностью объёма выборки; доказательностью и непротиворечивостью выводов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы и апробации результатов исследования; статистической значимостью данных, полученных в ходе экспериментальной проверки основных теоретических положений и выводов.
Положения выносимые на защиту:
-
Под готовностью курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности следует понимать социально-психологическое, системное качество личности, предполагающее наличие познавательных интересов, мотивов, знаний, умений и навыков в области реабилитационной физической культуры, обеспечивающих мониторинг и своевременную коррекцию функционального состояния организма в зависимости от условий профессиональной деятельности.
-
Модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности имеет как теоретическое, так и прикладное значение. Она предопределяет логику, специфику практических действий и включает: цель; задачи; взаимосвязанные блоки (мотивационно-ценностный, содержательно-операционный и рефлексивный); организационно-педагогические условия; уровни (низкий, средний, высокий); критерии (мотивированность, ценностные ориентации личности, когнитивность, рефлексивность).
-
Условием результативности модели является реализация технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности,
предполагающей: прохождение трёх последовательных и преемственных
этапов – начального, основного, заключительного, хронологически
отражающих изменения организационно-педагогических условий
формирования искомой готовности; целей, определяющих изменение
количественно-качественных характеристик; задач, конкретизирующих
целевые установки; средств, форм и методов, обеспечивающих достижение поставленных целей и решение задач; способов контроля и своевременной коррекции применяемых средств.
4. Повышению эффективности формирования у курсантов вузов МВД РФ
готовности к использованию реабилитационной физической культуры в
профессиональной деятельности способствует создание совокупности
организационно-педагогических условий: диагностика недостатков в
профессиональной деятельности сотрудников ОВД, приводящих к ухудшению
здоровья; мотивация и стимулирование познавательного интереса курсантов к
использованию РФК с целью изменения условий профессиональной
деятельности и социального быта; введение в процесс профессиональной
подготовки курсантов вузов МВД РФ спецкурса «Реабилитационная
физическая культура в профессиональной деятельности сотрудников ОВД»,
обеспечивающего формирование специальной готовности и межпредметную
связь с основными учебными дисциплинами; превентивная деятельность,
предполагающая структурирование учебного материала на основе
индивидуального подхода, самостоятельное составление и реализацию собственных программ реабилитации; разработка и внедрение критериально-уровневого аппарата определения готовности курсантов к использованию РФК.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты
исследования обсуждены и получили одобрение на международных (Барнаул,
2013, 2015), всероссийских (Красноярск, 2012, 2013; Томск, 2013;
Екатеринбург, 2013; Орёл, 2014) и региональных (Барнаул, 2011, 2012, 2013)
научно-практических конференциях, а также на заседаниях кафедры
спортивных дисциплин ФГБОУ ВО «Алтайского государственного
педагогического университета», кафедры физической подготовки ФГКОУ ВО «Барнаульского юридического института МВД России», кафедры физической подготовки ФГКОУ ВО «Дальневосточного юридического института МВД России», кафедры оперативно-боевой и физической подготовки ФГКОУ ВО «Сибирского юридического института ФСКН России».
Разработанный спецкурс и методические рекомендации нашли применение в педагогическом процессе ФГКОУ ВО «Барнаульского юридического института МВД России», ФГКОУ ВО «Дальневосточного юридического института МВД России», ФГКОУ ВО «Сибирского юридического института ФСКН России», послужив экспериментальной базой настоящего исследования.
Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Общий объём диссертации составляет 188 страниц, в том числе 14 таблиц, 14 рисунков, 5 приложений. Библиографический список включает 202 источника.
Цели, принципы, структура, средства и методы реабилитационной физической культуры
Терминология, определяющая направленность накопленных знаний, связанных с понятием реабилитации, и их систематизацию, берёт своё начало в странах Западной Европы [127, с. 6]. При этом в большинстве литературных источников отмечается, что само слово «реабилитация» образовано от латинского существительного rehabilitatio, буквальное значение которого – «восстановление или возобновление способности, пригодности, права» [173, с. 145].
Наиболее полно история термина «реабилитация», начиная с XIII–XIV вв., была прослежена Д. М. Фельдманом, по мнению которого общеупотребительное применение понятия на протяжении истории включало следующие четыре смысла, соответствующих четырём разным значениям термина: 1) помилование; 2) возвращение права на финансовую деятельность; 3) оправдание; 4) восстановление в правах (полное или частичное) после наказания [173, с. 168].
В медицине понятие «реабилитация» впервые было официально применено в 1946 г. к больным туберкулёзом в США. В формулировке К. Винтера, по мнению которого реабилитация представляла собой «целенаправленную деятельность коллектива в медицинском, педагогическом, социальном и экономическом аспектах с целью сохранения, восстановления и укрепления способностей человека принимать активное участие в социальной жизни» [111].
Согласно определению, принятому в 1969 г. Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ), реабилитация – это «комбинированное и координиро ванное применение социальных, медицинских, педагогических и профессиональных мероприятий с целью подготовки и переподготовки индивидуума для достижения оптимальной его трудоспособности» [119, с. 16].
Позднее пражской резолюцией Совещания министров здравоохранения и социального обеспечения по вопросам реабилитации в 1987 г. данное определение было уточнено и расширено, в связи с чем под реабилитацией стала пониматься «система государственных медицинских, социально-экономических, профессиональных, психологических и педагогических мероприятий, направленных на предупреждение патологических процессов, из-за которых образуется временная или стойкая утрата трудоспособности, на возвращение инвалидов и больных к полезному общественному труду» [154, с. 34].
Близкое данному определение содержится в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», определяющем понятие реабилитации как «систему психологических, медицинских, социально-экономических мероприятий, педагогических, которые направлены на устранение либо вероятно более полное возмещение ограничений жизнедеятельности, которые вызваны нарушениями здоровья со стойкими расстройствами функций организма» [1].
На системность содержания понятия указывается и в «Энциклопедическом словаре медицинских терминов», где реабилитация определяется через «комплекс медицинских, социальных и педагогических мероприятий, которые направлены на восстановление (либо компенсацию) в организме нарушенных функций, а вместе с ними трудоспособности и социальных функций инвалидов и больных» [198, с. 511].
По определению Международной организации труда (МОТ), реабилитация – это восстановление здоровья у лиц с ограниченными психическими и физическими возможностями для достижения наибольшей их полноценности с психической, физической, профессиональной и социальной точки зрения [64, с. 11]. Е. Р. Ярская-Смирнова, Э. К. Наберушкина отмечают, что в международ ной практике под реабилитацией понимается «восстановление способностей, имевшихся в прошлом, которые были утрачены по различным причинам: трав ма, болезнь, изменения условий жизнедеятельности» [202, с. 142]. В России по нятие реабилитации предполагает оба аспекта – как социально реабилитационную деятельность в более широком смысле, так и узкомедицин ский аспект. При этом в большинстве современных словарей и энциклопедических изданий приводится несколько значений рассматриваемого термина. Так, по мнению составителей «Современного словаря иностранных слов», реабилитация – это: «1) восстановление (по суду или в административном порядке) в правах; 2) восстановление доброго имени, прежней репутации; 3) медицинское восстановление (либо компенсация) нарушенных функций в организме и трудоспособности инвалидов и больных, достигаемое применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий» [164, с. 513].
Согласно дефиниции, данной в «Большой советской энциклопедии», реабилитация означает: «1) в праве – восстановление в правах. По российскому праву реабилитацией лица, которое привлекалось в качестве обвиняемого, или было признано виновным по приговору суда, или подвергалось административному взысканию, считается вынесение оправдательного приговора при пересмотре дела, постановление (определение) о прекращении уголовного дела за отсутствием события преступления, за отсутствием состава преступления или за недоказанностью участия в совершении преступления, а также постановление о прекращении дела об административном правонарушении. 2) В медицине – комплекс медицинских, педагогических, профессиональных мер, которые направлены на восстановление (либо компенсацию) нарушенных функций в организме и трудоспособности инвалидов и больных» [27, с. 516].
Таким образом, большинство современных определений охватывает несколько значений понятия «реабилитация», затрагивающих, как правило, меди цинские [102, 118], правовые [24, 143, 152] и морально-этические аспекты [111, 202], в связи с чем в ряде исследований [76, 105, 115, 128, 145, 163, 195] вводится термин «комплексная реабилитация», под которой, с позиций М. Н. Смирновой, понимается «система интегрированных медицинских, психологических, педагогических и социальных реабилитационных мероприятий, направленная на устранение или вероятно более совершенную компенсацию ограничения жизнедеятельности, которое вызвано патологическим состоянием функций организма» [163, с. 263].
Однако, как отмечает А. А. Калмыков, в последнее время этот термин стал применяться более широко, по форме и по смыслу значительно отрываясь от первоначального юридического и медицинского значения [85]. Появились понятия экологической реабилитации, реабилитации территорий, социальной реабилитации, реабилитации этносов и т.п.
В связи с этим существенно расширилось и общенаучное содержание понятия «реабилитация».
С учётом сказанного, с позиций А. А. Калмыкова, «в целом реабилитацию можно понимать как процесс, мобилизующий личностные адаптационные механизмы при обеспечении необходимых условий во внешней среде (социальной, психологической, природной). Понятие «реабилитация» затрагивает все стороны взаимоотношения личности с окружающим миром, имеет вполне конкретную временную координату, детерминируется общей социальной, политической и экономической обстановкой и строго индивидуально ориентировано» [85, с. 4].
Модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
Что же касается области физической культуры, то она ориентируется на здоровых людей или (в качестве исключения) временно утративших определённые функции. А что касается самого развитого как в практическом, так и в теоретическом плане раздела этого вида культуры – то есть спорта, то он «предусматривал вообще активную деятельность лиц не только здоровых, но ещё и моторно-одарённых» [69, с. 21].
В свою очередь, в отличие от реабилитации, используемые в реабилитационной физической культуре средства так или иначе ориентированы не на составляющие традиционной медицины: медицинскую технику, массаж, физиотерапию, психотерапию, фармакологию и т.п., а на естественные факторы – движение, здоровый образ жизни, закаливание, природные факторы.
С учётом всего вышесказанного может быть сделан вывод о том, что реабилитационная физическая культура является целостным педагогическим процессом, имеющим четыре основные временные и организационные этапа: 1. Создание является готовым реабилитационным педагогическим продуктом (педагогическая реабилитационная технология), который поступает в сферу распределения, где он перемещается, тиражируется, хранится, внедряется, транслируется. 2. Освоение – приобщение курсантов образовательных организаций МВД РФ к занятиям в системе реабилитационной физической культуры. 3. Обеспечение реабилитационной физической культуры всем необходимым – материально-технической базой, кадрами, научным и информационным потенциалом, финансами – формирует условия для непрерывного развития и функционирования системы. 4. Распространение.
При этом основными организационно-педагогическими условиями эф фективности использования реабилитационной физической культуры в образовательной системе МВД РФ являются: - использование средств реабилитационной физической культуры в совокупности разнообразных мероприятий и воздействий при воссоздании социально-психологического равновесия травмированной личности; - учёт особенностей реабилитационного процесса у сотрудников правоохранительных органов в системе МВД РФ по возвращении после службы в зонах боевых действий средствами реабилитационной физической культуры; - осуществление взаимодействия психологов, врачей, социальных служб; - наличие педагогической технологии и модели реабилитации сотрудников правоохранительных органов при помощи реабилитационной физической культуры во время прохождения адаптации к спокойной жизни; - активизация личностного индивидуального типа реабилитационных мероприятий, которые направлены на устранение эмоциональных и психологических нарушений и восстановление личностного самоконтроля и работоспособности; - ориентация реабилитационного процесса на адресность, индивидуализацию, последовательность, непрерывность, преемственность, целостность и комплексность подходов к реабилитационной физической деятельности [40, 172, 173].
В решении проблем реабилитации в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел особое значение имеют средства и методы реабилитационной физической культуры.
По мнению А. Ф. Каптелина, И. П. Лебедевой [103], подразделить средства физической реабилитации можно на: пассивные, активные и психорегули-рующие. К инициативным средствам относятся любые формы лечебной физической культуры: разнообразные физические упражнения, произвольная эко-номизация дыхания, элементы спортивной подготовки и спорта, ходьба, бег и прочие виды спорта, циклические упражнения, хореотерапия, работа на тренажёрах, трудотерапия и пр.; к пассивным – массаж, физиотерапия, мануальная терапия, преформированные и естественные (природные) факторы; к психоре-гулирующим – мышечная релаксация, аутогенная тренировка и др.
Однако, по мнению большинства исследователей, к основным средствам реабилитационной физической культуры относятся физические упражнения, игры и естественные факторы природы (солнце, воздух, вода).
Важнейшее средство реабилитационной физической культуры – это физические упражнения: «двигательные действия, по форме и содержанию соответствующие задачам физической подготовки, которые выполняются с непременным соблюдением правил и норм безопасности, а также гигиенических условий и активным использованием оздоровительных сил природы» [142, с. 44].
С позиций С. Н. Попова [177], физические упражнения могут быть разделены на спортивно-прикладные, гимнастические и идеомоторные, то есть мысленно выполняемые упражнения в отправлении импульсов для сокращения мышц.
Гимнастические упражнения являются специально подобранными сочетаниями движений, естественных для человека, которые разделены на составные компоненты. Используя гимнастические упражнения, воздействуя избирательно на отдельные суставы или мышечные группы, можно улучшать координацию движений в целом, развивать и восстанавливать силу, ловкость и быстроту движений.
По принципу применения гимнастических снарядов и предметов гимнастические упражнения разделяются на упражнения без предметов и снарядов; упражнения с предметами и снарядами (резиновым, теннисным и волейбольным мячом, набивным мячом, гимнастической палкой, с булавами, эспандерами, гантелями, скакалкой и пр.); упражнения на снарядах (наклонной плоскости, гимнастической стенке, гимнастических кольцах, на гимнастической ска- мейке, брусьях, механо-терапевтической аппаратуре, бревне, перекладине, тренажёрах и пр.).
По характеру и видовому признаку выделяются дыхательные упражнения (например, статические, дренажные и динамические). Дыхательные статические упражнения выполняют в разнообразных исходных положениях без движений ног, туловища и рук, динамические исполняют с движениями туловища, конечностей и пр. К дренажным относятся дыхательные упражнения, которые специально направлены на отток из бронхов экссудата и применяются при разнообразных болезнях органов дыхания.
Исследование уровня готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
В ходе формирующего эксперимента проверялось влияние совокупности организационно-педагогических условий на эффективность процесса формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в процессе профессиональной деятельности:
С этой целью в образовательный процесс курсантов Барнаульского юридического института МВД России и Дальневосточного юридического института МВД России были включены занятия по формированию готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности, что предусматривает решение следующих задач: - изучение естественнонаучных основ и социальных аспектов реабили по тационной физической культуры; - ознакомление с предметом, методами, системой, принципами, основными понятиями реабилитационной физической культуры; - формирование современного представления касательно здоровья и его компонентов, факторов, влияющих на формирование, укрепление и сохранение здоровья в профессиональной деятельности сотрудников ОВД; - осознание собственной ответственности за развитие, укрепление и сохранение здоровья; - демонстрация важности персонального подхода при реабилитации и физическом развитии; - овладение навыками оценивания физического развития; - овладение навыками оценивания нервно-психического статуса; - овладение навыками оценивания уровня здоровья; - знакомство с основными системами реабилитации; - формирование знаний и практических навыков реабилитационной физической культуры.
Диагностика недостатков в профессиональной деятельности сотрудников ОВД, приводящих к ухудшению здоровья, осуществлялась как преподавателями, так и курсантами вузов МВД РФ. В процессе диагностики изучалась статистика и характер заболеваний сотрудников ОВД по различным информационным источникам, проводился социологический опрос на предмет ухудшения здоровья при несении службы. В результате чего были выявлены различные факторы, негативно влияющие на здоровье и приводящие к утрате трудоспособности: обострения криминальной обстановки в совокупности с локальными боевыми действиями; напряжённость социально-экономических отношений; ненормированный рабочий день; постоянный контакт с асоциальными элементами; необходимость полной отдачи психических и физических сил при пресечении преступлений и т.д. Очевидным стало то, что негативные факторы предъявляют высокие требования не только к уровню профессиональной подготовленности сотрудников, но и к личностным качествам, обусловливающим готовность сотрудников использовать реабилитационную физическую культуру в профессиональной деятельности.
Мотивация и стимулирование познавательного интереса курсантов к использованию РФК с целью изменения условий профессиональной деятельности и социального быта в эксперименте заключалось в следующем: проводилось тестирование уровня сформированности составляющих компонентов готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности; проводилось анкетирование, на основе которого выяснялось отношение курсантов к необходимости использования реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности сотрудников ОВД; приводились примеры из практики, организовывались встречи с сотрудниками органов внутренних дел, получивших нарушения здоровья в процессе профессиональной деятельности и прошедших курс реабилитации; строились профили физической подготовленности каждого курсанта, выявлялись достоинства и недостатки его подготовки; совместно с педагогом проводилось планирование самостоятельной деятельности на базе показателей физического здоровья и профилей физической подготовки; с помощью игровых и соревновательных методов создавался особый эмоциональный фон.
Третьим организационно-педагогическим условием является введение в процесс профессиональной подготовки курсантов вузов МВД РФ спецкурса «Реабилитационная физическая культура в профессиональной деятельности сотрудников ОВД», обеспечивающего формирование специальной готовности и межпредметную связь с основными учебными дисциплинами, который интегрирует знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения дисциплин «Физическая подготовка» и «Первая помощь». Спецкурс является системообразующим элементом технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности и состоит из лекционных, практических занятий, учебной практики, промежуточно и итоговой аттестаций.
Реализация четвёртого организационно-педагогического условия основывается на предварительной работе по формированию готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуре. Оно предполагает, специально организованный педагогический процесс, направленный на предупреждение различных нарушений здоровья в дальнейшей профессиональной деятельности. Данное условие обеспечивалось посредством гибкого управления и самоуправления, а также при помощи диалогизации учебного взаимодействия, основанного на субъект-субъектных отношениях между курсантами и преподавателями, мониторинге психофизического состояния, отработке комплексов реабилитационных физических упражнений, алгоритмов и способов принятия решений по восстановлению и поддержанию функционального состояния организма, моделирующих различные варианты нарушений здоровья, получаемых в профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Гибкость управления и самоуправления достигалась при помощи применения методики развития опыта познавательной самостоятельной деятельности в границах за-дачной системы обучения и структуры форм коллективной деятельности.
Основной особенностью данного условия является структурирование учебного материала на основе индивидуального подхода, самостоятельное составление и реализация курсантами собственных программ реабилитации учитывая модернизацию в содержании различных видов реабилитационной физической культуры, используемых в рамках специального курса. Указанное условие приводит курсантов вузов МВД РФ к формированию нового личностного качества самостоятельности использования реабилитационной физической культуры, постоянно наполняющегося знаниями, умениями и навыками в данном направлении, приспосабливающегося к условиям окружающей среды.
Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у курсантов вузов МВД РФ готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
Технология формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности предусматривала решение следующих задач: 1) исследование естественнонаучных основ и социальных аспектов реабилитационной физической культуры; 2) ознакомление с предметом, методами, системой, принципами, основными понятиями реабилитационной физической культуры; 3) формирование актуального представления о здоровье человека и его компонентах, а также факторах, которые влияют на формирование, укрепление и сохранение здоровья в профессиональной деятельности сотрудников ОВД; 4) осознание собственной ответственности за формирование, укрепление и сохранение здоровья; 5) демонстрация важности персонального подхода при реабилитации человека и физическом развитии; 6) овладение навыками оценивания физического развития человека; 7) овладение навыками оценивания нервно-психического здоровья человека; 8) овладение навыками оценивания уровня здоровья человека; 9) знакомство с основными системами реабилитации; 10) формирование знаний и практических навыков реабилитационной физической культуры.
Реализация обозначенных организационно-педагогических условий в образовательном процессе курсантов вузов МВД РФ осуществлялась в соответствии с тремя последовательными и преемственными этапами технологии, хронологически отражающими изменения организационно-педагогических условий формирования готовности курсантов: начальном, основном, заключительном. Каждый из этапов предполагал постановку цели, определение соответствующих задач, выбор адекватных средств и методов их решения.
В образовательный процесс вузов МВД РФ внедрены методические рекомендации, способствующие применению реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел, расширению их профессионального кругозора и поля для исследовательской деятельности.
Результаты контрольного эксперимента свидетельствовали об эффективности реализованных модели, технологии и совокупности организационно-педагогических условий формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.
Анализ результатов контрольного эксперимента, проводимый с использованием методик, которые применялись на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, позволил зафиксировать следующие изменения, произошедшие в содержании мотивационно-ценностного, содержательно-операционного и рефлексивного компонентов формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности: - улучшились показатели, характеризующие доминирующие мотиваци-онные тенденции испытуемых: отмечено повышение доли мотивационных стремлений к проявлению общей активности и заботы о собственном жизнеобеспечении в структуре внутренней мотивации личности, на 16,4% повысилось количество испытуемых ЭГ с гармоничным мотивационным профилем; - оптимизировались показатели, характеризующие место ценностей физического и психического здоровья в иерархии ценностей личности: на первые места в структуре терминальных ценностей испытуемых ЭГ выдвинулись такие ценности, как здоровье и развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование, работа над собой), в структуре инструментальных ценностей более высокие места заняли самоконтроль (сдержанность, самодисциплина), твёрдая воля (умение настоять на своём, не отступать перед трудностями), высокие запросы (большие требования к жизни и большие притязания), непримиримость к несовершенствам в других и в себе; - выросли показатели, характеризующие компетентность в области знаний, умений, навыков в сфере реабилитационной физической культуры: после реализации в экспериментальной группе рассматриваемой технологии знания и практические навыки РФК в своей профессиональной деятельности стали использоваться практически каждым из курсантов ЭГ; - повысились показатели, характеризующие умение объективной оценки своих действий, анализа полученных результатов и последующей коррекции: на 17,9% и 10,1% соответственно выросло количество испытуемых ЭГ со средним и высоким уровнями развития рефлексивности.
В целом же контрольный этап исследования показал, что включение в процесс обучения рассматриваемой технологии позволило повысить уровень готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности у курсантов ЭГ. По итогам реализации в экспериментальной группе технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профес сиональной деятельности испытуемые приобрели не только соответствующие знания, умения и навыки, необходимые для использования в их дальнейшей профессиональной деятельности, но и необходимую мотивацию к самообучению, самосовершенствованию в данном направлении.
Полученные данные позволяют рекомендовать построенную модель и разработанную технологию формирования готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности для внедрения в образовательную практику вузов МВД РФ.