Введение к работе
Актуальность исследования. Проблема мнемических способностей имеет богатую историю,однако не теряет своей актуальности и для современник исследователей. Изучение данной проблемы осуществлялось в таких направлениях,как развитие памяти представителей,различных возрастных групп /П.П.&тонский.Л.С.Зыготский.А.А.Смирнов, В.Я.Ляудис и др./.развитие непосредственного,опосредованного, непроизвольного ,произвольного запоминания /Л.С.Выготский,А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия,А.А.Смирнов,П.И.Зинченко и др./,зависимость мнемических процессов от свойств нервной системы /Э.А.Голубева.С.А.ЙЗ'о-мова,Т.З.Розанова,Е.Н.Соколов и др./,взаимосвязь развития памяти с развитием интеллектуальных способностей /работы,выполненные под руководством А.А.Смирнова и др./,зависимость памяти от эмоциональных,волевых и других качеств 'личности /Н.Я.Батова.Е.Д./омская, S.С.йахлах.Й.А.Рапопорт и тр./.
Однако один из аспектов проблемы развития мнемических способ -ностей - социокультурный аспект развития памяти - остается еще недостаточно выясненным.;/ы практически не имеем исследований развития памяти.детей л подростков,относящихся к разным культурологи -ческим периодам, 'отя ряд авторов /Л.С.Выготский,А.Р.Лурия,А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,Б.Г.Ананьев и др./ указывают на то,что изменения социальной соеды являются одним из |акторов,который в значи -тельной мере определяет внутреннее развитие способностей в целом и памяти в частности.
Неразработанность в теоретическом и практическом плане данной лроблелщ обусловило выбор теш исследования:"Развитие мнемических способностей /сравнительное исследование детей и подростков конца 20-х и начала 90-х годов/".
Цель исследования;сравнительное изучение развития непосредст -венного и опосредованного запоминания детей и подростков на возрастном периоде от 4 до 14 лет.
Объект исследования:мнечические способности детей и подростков на возрастном периоде от 4 до 14 лет.
Предмет исследования: закономерности развития непосредственного и опосредованного запоминания с позиций функциональных и операционных механизмов мнемических способностей.
В своем исследовании мы опираемся на теоретические положения отечественной психологии способностей С.Л.Рубинштейна,идеи развития
высших психических функций Л.С.Выготского,исследование развития непосредственного и опосредованного запоминания А.Н.Леонтьева, изучение сенсорно-перцептивной организации человека Б.Г.Ананьева. Теоретической основой в понимании сущности,структуры и генезиса мнемических способностей является концепция способностей,разрабатываемая В.Л.Шадриковым.
3 соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ мнедаческих способностей,их развития. 2.Провести сравнительное исследование развития непосредственного и опосредованного запоминания детей и подростков конца 20-х и начала 90-х годов двадцатого века.
3.Выявить влияние социокультурных факторов на развитие памяти детей и подростков.
4.Рассмотреть процесс развития непосредственного и опосредованного запоминания в контексте исследований хункциональных и операционных механизмов мнемических способностей.
5.Выявить процесс развития операционных механизмов мнемических способностей.
Поставленные задачи обусловили применение следующих методов: функциональной методики развертывания анемической деятельности, функциональной методики двойной стимуляции,метода беседы.Исследование было организовано методом поперечных срезов.Для обработки данных применялись качественные и количественные методы /средние величины /моза,медиана,соедняя аои^метичеекая/,оценка достоверности статистических цанных/.
Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием системы методов,адекватных психологической сущности изучаешь явлений и задачам исследования,репрезентативностью выборки испытуемых, проверкой статистических гипотез.
Новизна и теоретическая значимость :~в исследовании выполнен сравнительный анализ развития непосредственного и опосредованного запоминания детей и подростков конца 20-х и начала 90-х годов,в результате которого был подтвержден общий характер закономерности развития памяти.установленной А.Н.Леонтьевым,выявлено влияние социокультурных *акторов на развитие памяти.осуществлена интерпретация данной закономерности с позиций современных подходов к пагляти
как функциональной система,в структуре которой выделяют-функциональные и операционные механизмы.
Практическая значимость:результаты исследования способствуют разработке методов диагностики и развития мнемических способностей, могут быть использованы в педагогической практике и практической деятельности учителя.
На зашиту выносятся следующие положения:
1.Закономерность развития непосредственного и опосредованного запоминания,установленная А.Н.Леонтьевым.сохраняется на другом культурологическом срезе и носит общий характер.
2.Общий характер закономерности развития памяти подвергается ' влиянию социокультурных факторов,что находит отражение в повышении показателей развития опосредованного запоминания детей и подростков на возрастном периоде от 4 до 14 лет и непосредственного запоминания у детей в возрасте от 4 до 8-9 лет,а также в уменьшении показателей непосредственного запоминания у детей и подростков з возрасте от 9 то 14 лет.
3.Процесс раззития операционных механизмов мнемических способностей заключается з увеличении количества используемых мнемических приемов и частоты их применения;для детей 6-7 лет характерно использование таких операционных механизмов.как группировка,выделение опорного пункта,ассоциации,повгореше;для детей 8-9 лет -группировка,выделение эповдого пункта.ассоциации,перекодирование, достраивание материала,повторение,для подростков 13-14 лет - группировка, выделение опорного пункта,перекодирование,достраивание материала, аналогии, схематизация,структурирование.повторение.
Апробация работы: основные положения исследования нашли отрачсе-ние в выступлениях на научно-практической конференции по исторической психологии россилского сознания /Самара, 1994/,на заседаниях кафедры .психологии млад'пего школьника ШГУ им.3.И.Ленина /1992-1996/.
Объем и.структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав,заключения,списка литературы из 125 наименований.Работа содержит 23 таблицы,12 рисунков. Общий объем 172 машинопсиные страницы.