Оценка лицевой экспрессии взрослого человека детьми 6-7-летнего возраста Свенцицкая, Юлия Анатольевна

Введение к работе

Актуальность проблемы. Вторую половину нашего столетия характеризует see убыстряющийся ритм жизни, возрастание информационных нагрузок, постановка проблемы обучения детей младше семи лет.

С начала 1980-х годов в нашей стрзне большое внимание уделяется вопросам пкольного обучения детей шестилетнего возраста. В селзи с этим намечается проблема более ранней смени ведущего тяпз деятельности - игровой на учебную. И от того, насколько ребенок будет готов к этому переходу, во многом зависит успешность его адаптации в школьном коллективе и, следовательно, успешность учебной деятельности. Дети, не сумеЕИ!Є приспособиться к школьной жизни, хухэ усваивают учебный материал, чоіде болеют.

Весь круг проблем, связанных с "оценкой лицевой экспрессии взрослого человека детьми 6-7-летнего возраста", представляется нам актуальным в связи о тем, что адекватность птой оценки является одним из ключевых аспектов социализации личности в этот период.

Задачи работы:

1. Выяснение содержания образов лицевой экспрессии взрос-, лого человека у детей 6-7-летнего возраста.

2. Анализ оценок лицевой экспрессии взрослого человека и выделение типов этих оценок.

3. Задача феноменологического плана - выделечио механизмов действия сложившихся образов лицевых экспрессии.

4. Соотнесение сфоршрованности образов лццоечх экспрессии о типом нерЕной систеш ребенка и его социально-психологическим статусом в семье.

Ь. Разработка коррскшюішьіх мероприятий, направленных не развитие социально-перцептивной способности у детей.

Цель исследования. Выяснение механизмов оценки лицевой » экспрессии взрослого человека детьми 6-летнего возраста, посе-шакиими подготовительную группу детского сада (дети 6 лет), учящимися 1^ш класса (дети 6 лет, 1^ш клвсо - так принято называть класс, где учатся 6-летние дети) и учащимися I класса

- і -

(дети 7 лет).

Осноенвя гипотеза. Адекватность оценки лицевой экспрессии взрослого человека детьми Б-7-леінего возраста является одним из ключевых аспектов социализации ребенка и тесно связана с успешностью адаптация б детском коллективе.

Объект исследования. Механизма оценки лицевой экспрессии взрослого человека и адекватность этих оценок.

Предает исследования. Сформированное!* образов лицевой экспрессии взрослого человека у детей 6-7-летнего возраста.

Истоды исследования. Камерный эксперимент, разработанная нами методика "Коллза", Т-тест, задание нарисовать свое семью к, в отдельных случаях, - тест "Кинетический рисунок семьи".'

Научная новизна.

5. Впервые на выборке 6-7-летних детей подробно рассматривается сформарованность образов лицевой экспрессии взрослого человека и способность оценки длтьг.ш этой экспрессии; делается попытка рассмотреть сфоршрованность образов и адекватность оценки как показатель адаптированности ребенка в группе сверстников.

6. На основе эмпирического исследования наделены типы оценок, описаны их механизмы.

7. Разработана программа занятий, направленных на развитие у детей социальна-перцептивной способности. -

Основные положения, выносимые на защиту:

сформированаость образов и адекватность оценки ребенком лицевой экспрессии взрослого человека загноит от социально-психологического статуса ребенка в семье;

ысаду мальчиками и девочками нет различий в степени адекватности оценки лицевой экспрессии; различия касаются, в основном, механизмов оценки;

"расплывчатость" образов,лицевой экспрессии, низкая успешность в оценке являются показателем более слабой ададтиро-ваннооти ребенка к социальному окружению;

содиэльно-перцепишнув способность можно развить путем специальных занятий.

Практическая значимость работы.

I. Разработка приемов воспитания коммуникативной активности

в той реальной ситуации, которая развивается между людьми. Это осуществляется, а частности, с помощью разработанной пака программ, которая направлена на развитие социально-перцептивной способности у да гей 6-7-летного возраста.

2. Повышенно уровня социальной компетентности ребенка. Подтверждением того, что после занятий а группа активного социально-психологического обучения по разработанной нами программе социальная компетентность ребенка перэходат на новий уровень, является повышение социометрического статуса детей, входивших в группу. Кроме того, семейная ситуация оценивается ребенком как более благоприятная и менее врзядебная.

3. Оптимизация процесса социализации.- Ни считаем возможным, виявив затруднения, с которыми сталкивается ребенок з процессе обсения со сверстниками и родителями, разработать в каждом конкретном случао ряд г,:ер, направленных на ликвидацию этих затруднений и оптимизацию процесса социализации.

Апробация роботи. Полученные в ходе исследования результаты обсуждались в докладах на заседаниях лаборатории социальной психологии Научно-исследовательского института комплексных социальных исследований при Санкт-Петербургском госунаворситете, на конференции молодых ученых Санкт-Петербургского университета (февраль 1990 г.), на конференции в г.г. Вильнюсе я Новгороде.

Публикации. Содержание диссертации страшено в трех публикациях, список которых приведен в конце автореферата.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 184 машинописных страницах, рключает в себя введение, четыре главы, заключение, список литературы, приложения. Библиография насчитывает 161 источник, из них: 133 - на русском, 28 - на английском языке.