Введение к работе
Актуальность темы. Расснатриваемые в работе вопросы когнитивного порождения эноционллънш переживаний лежат в русле традиционной для психологии проблемы соотношения когнитивных и аффективных процессов. Эта проблема, относясь к числу базовых проблем психического функционирования, так или иначе отражена в категориальном аппарате практически каждой психологической школы: цель и техника поведения (Клапаред), первичные и вторичные действия (П. Жане), динамика и структуризация поля (К. Левин), первичные и вторичные процессы О. Фрейд), энергетический и структурный аспект поведения (X. Пиаже), автохтонные и поведенческие детерминанты восприятия (Дж. БРУНЄР) И ДР.
Несмотря на общепризнанность положения о том. что "психические процессы и психические образования могут быть поняты и научно изучены лишь в их взаимосвязи" (Рубинштейн с. Л. , 1973, с. 90), в конкретных исследованиях предпочтение традиционно отдается анализу когнитивных процессов, а проблема эмоций по-прежнему остается, говоря словами Л. С. Выготского (1982), "падчерицей психологии". На этом Фоне особую актуальность приобретают направления исследований, сосредоточенных на выяснении когнитивно-аффективных взаимодействий и "... раскрывающих неразрывную связь эмоций с познавательными процессами" (Ломов
В. ф. . 1984. С 172).
С другой сторони, в настоящее время ощущается выраженный социальный запрос на практическую разработку этой проблемы. имея в виду расширяющуюся в нашей стране сеть центров психологической помоши населению (как известно, целью любой психотерапии, независимо от конкретной ориентации, является восстановление контроля личности над своими эмоциями и поведением (Und. Psych., 1986, p. 393). не случайно тема "психотерапия" воила в перечень программ научных исследований Института Психологии РАН.
Теоретические и прикладные аспекты когнитивно-эмоциональных взаимовлияний удачным образом сочетаются в рационально-эмоциональной теории Л. Ellis (1962, 1987 и др.): в качестве центральных в ней рассматриваются эмоциональные переживания, детерминированные иррациональными идеями (когнитивный аспект оценки ситуации); основанная на базе этой теории рационально-эмоциональная терапия является в настояшее время одной из самых авторитетных на западе психотерапевтических школ когннтив-
ной ориентации. В то же время в отечественной литературе пока не освещались основы этого направления и не было сделано его критического анализа.
Все это послужило основанием выделить в качестве объекта дискуссии и экспериментального исследования когнитивные предпосылки условий, при которых, согласно теории A. Ellis . иррациональные идеи приводят к эмоциональным нарушениям.
цель работы состоит в поиске и изучении когнитивных составляющих условий, при которых иррациональные идеи приводят к эмоциональным нарушениям личности. Исходя из цели, перед исследованием ставятся следующие задачи:
анализ основных теоретических положений рационально-эмоциональной теории A. Ellis;
разработка метода диагностики иррациональных идей, свободного от кросскультурных ограничений (в условиях отсутствия адаптированных опросных методик);
экспериментальное исследование связи когнитивных особенностей с эмоциональными нарушениями личности.
Положения, выносимые на зашиту.
-
Основные положения рационально-эмоциональной теории А. Эллиса (Ellis А.. 1956; 1976; 1977; 1987; 1986) относительно связи иррациональных идей с эмоциональными нарушениями личности находят экспериментальное подтверждение, однако не вполне обоснованными являются представления данной теории о линейной детерминированности эмоций когнитивными оценками: наличие у субъекта иррациональных идей не является достаточный условием возникновения эмоциональных нарушений.
-
В качестве когнитивных составляющих условий, при которых иррациональные идеи способны вызвать эмоциональное нарушение, выступают два параметра психологической дифференциации личности: недиФФеренцированность обозначаемого от обозначавшего (вербальный реализм) и недиФФеренцированность восприятия Физического и социального аспектов ситуации (коллективистская ориентированность) - (в терминологии их. Брунера. 1977).
-
Имеют место индивидуальные различия в подверженности эмоциональным нарушениям вследствие иррациональных когнитивных оценок ситуации, соответствующие особенностям психологической дифференциации по неортогональным параметрам "вербальный реализн - психологическая относительность" и "коллективистская - индивидуальная ориентированность".
. з
Ч. Предложенные проективные процедуры диагностики иррациональных идеи имеют высокую валидность, обладают рядом преиму-шеств перед классическими опросными методиками и могут использоваться при отсутствии адаптации последних.
Научная новизпа. В данной работе впервые в отечественной психологии дается теоретический обзор по одному из ведущих когнитивно-ориентированных подходов к личности и психотерапии -рационально-эмоциональной теории Альберта эллиса (Ellis А.. 1958; 1976; 1979; 1987; 1988). Проведено апробирование основных положений данной теории на русской популяции. Дан критический анализ существующих нетодов диагностики иррациональных идей и предложен оригинальный тест, основанный на методологии проективного тестирования и технике репертуарных решеток (Kelly G., 1955). Показаны ограничения объяснительных схем рационально-эмоциональной теории: экспериментально выявлены когнитивные составляюиие условий, при которых иррациональные идеи приводят к эмоциональным нарушениям. В дополнение к известным кросскультурным исследованиям (Брунер их. , 1977; Коул Н. , Скрибнер С. , 1977) впервые на материале индивидуальных различий экспериментально показана связь между параметрами "вербальная реалистичность" и "коллективистская ориентированность".
Практическая значимость. Полученные в работе данные могут быть привлечены для практических разработок по профессиональному отбору и обучению в профессиях, связанных с необходимостью вербализации образа, передачей и приемом информации. Результаты диссертационного исследования могут быть такжр использованы в практике психологического консультирования, коррекции и психотерапии. Материалы диссертации воали в спецкурсы "Основы психотерапии", "Психокоррекция в управленческой деятельности", "Обшая психология" (раздел "Эмоции"), читаемые на Факультете психологии Ярославского университета; используются в практике психологического консультирования в Областной Службе Сеньи (г. Ярославль).
лпробаняп. Результаты исследования докладывались автором на научно-практическом семинаре психологов и психотерапевтов клиники неврозов им. И. П. Павлова (Ленинград, 1989); на первой Международной пколе молодых психологов социалистических стран (Коломна, 1989); на Областной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов по прикладной психологии (Ярое-
лавль. 1990); на первой Всесоюзной конференции по проблемам психоанализа и глубинной психологии (Москва. 1991); на расширенных заседаниях лабораторий психологии и психофизиологии индивидуальных различий, психологии личности, нейрофизиологических основ психики Института Психологии РАН (1989-1992 гг. ).
Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано Ч печатных работы.
Структура и объен диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы, изложенных на 158 страницах машинописного текста. Работа иллюстрирована 27 рисунками, 10 таблицами, список литературы содержит 169 наименований, из которых 107 на иностранных языках.