Введение к работе
Актуальность проблеми исследования. Одной из важнейших облем физической культуры является воспитание интереса к фазисним упражнениям у детей-инвалидов, выяснение их роли в разви-и ыорфэфункцпоналышх, физических качеств и укрепченпя здо-зья.
Реферируемая работа посвящена одному из аспектов физкуль-рного воспитания, а іменно - проблеме юспитаїгая у детей-ин-лидов интереса к двигательной активности.
В исследованиях последних лет разрабатываются вопроси зна-іш физической активности для улучшения здоровья и полояситель-х изменений в организме (И.А.Аршзвский, З.К.Бальсевич, И.Кузнецова, Г.'Н.Сердаковская, А.Г.Сухарев, Н.А.Фомин, В.Хрущев и другие). Выполнено значительное количество исследс-ний о значении физической активности для улучшения здоровья, в у числе и детей (И.А.Аршавский, З.К.Бальсевич, С.М.Грсмбах, Н.Сердюковская, Л.Г.Сухарев, С.З.Хрущев) и зарубежных авторов CRodoihl (США), R.Hedraaa (Германия), Д.Милчзва (Болга-я) и другие.
Заметное внимание уделяется вопросам физического воспитания ольников, реабилитации детей-инвалвдов в работах зарубежных горов - А.Виннер (США), М.Клаус (Германия), К.Гламс (Швейца-я), С.Шандлер (Норвегия). Однако, изучение данной проблемы не-ходимо углубить, расширить. Это отмечают ряд исследователей: К.Велитченко, !.!.С.Ромашов, С.К.Смашин и другие. Еще недостаточ-исследований, посвященных влиянию занятий физическими упражнении и спортом на детей школьного возраста, имеющих отклонения' состоянии здоровья и физическом развитии. Почти не встречается зледовательского материала по физическому воспитанию детей-ин-лидов.
Проблему реабшшзации слепых школьников и имеющих нарушения нкций сшшного мозга средствами физической культуры изучали [".Григоренко, Б.В.Серлеев, И.И.і1Ьіельков. Эти авторы определили эбеыюсти структуры и содержание современных методов физическо-воспитания детей-инвалидов.
Как отмечает В.А.Жук, основный комгонеетої' опредедлпцЕУ /с-Ічізость детского организма и степень сохранности его здоровья, шется поисковая активность. А источнике*! поисковой акт.твнссїг
являются потребности, интересы.
Элесте с тем вопроси воспитания интереса к физической культуре у детей-инвалидов еще не получили достаточного научно-методического решения. Имеется лишь несколько работ, освещающих отдельные стороны этого вопроса (Л..'Л.Борисова, А.Д.Дубогай, И.Г.Келишев, Б.В.Сермеев, В.П.Шиелев, В.К.Шурухина, Ь.Хагерт, А.Хумель). Исследуют формы и методы физической активности, анализируют формирогание мотивов к занятиям физической культурой и спортом у школьников М.Е.Кутепов, В.А.Соколов.
В школах-интернатах содержание и методика физического воспитания основаны на комплексной программе для общеобразовательных школ и ориентированы на здоровых детей, практически не имеющих патологий, в том числе в эмоционально-волевой сфере, и не учитывают особенности детей специфических учреждений.
Как показывает анализ работ по физическому воспитанию дете! и подростков, отсутствуют материалы, исследущие интерес к физическим упражнениям детей-инчалидов. Разработка научно-обоснованных рекомендаций по этим вопросам является приоритетной задачей. Особенно необходимы серьезные перемены в физическом воспитании больных детей-инвалидов.
По данным ЮНЕСКО всего 3% детей-инвалидов в мире охвачено реабилитацией. А в России еще меньше, только 1,2#. Эта проблема особо остро стоит в районах, заряжённых "кыштымским следом". В указанной местности каждый третий ребенок дошкольного возрастг страдает патологическими отклонениями от нормы (Н.А.Фомин).
Проблема физического воспитания детей-инвалидов, детей с разным уровнем здоровья, физической подготовленности, развития их интересов к филіческим упражнениям, подготовки кадров для этой работы освещена в научных исследованиях явно недостаточно.
Анализ ситуации, сложившейся, в процессе физического воспитания, выдвигает на первый план радикальное противоречие меаду интеллектуализацией, гуманизацией и гуманитаризацией образованш и низким общекультурным, эстетически!., и образовательнкм уровнем дошкольного физического воспитания, которое призвано формироваті одну из бззовых культур человека - физическую культуру личности. Из отмеченного вытекает локальное противоречие между необходимостью воспитания у детей-инвалидов интереса к физическим упражнениям и недостаточной подготовленностью педагогов физической культуры к решению этой.проблемы.
Выделенное противоречие позволило определить проблему передова ния; каковы педагогические условия воспитания у детей-пн-іалидов интереса к физическим управлениям, несло:кно-коордішаци-інкш.і видам двигательной деятельности, возможные пути подготовки іпециалистов по физической культуре для работы с детьми, имеющц-!И ограничешше функциональные возмолшости. В основу нашей кон-[епции воспитания у детей-инвалидов интереса к занятиям физичес-:имп упразодегашми положена идея формирования установке! на цслс-аправленное создание резервов здоровья каждого ребенка, стнму-лрованпе его личной заинтересованности в коррекции сохранении и креплении здоровья. Недостаточная разработанность проблемы в еоріш и практике предопределила выбор темы исследования - "Восстание у детей-инвалидов интереса к физическим упражнеюмм (на римере реабилитационной работы)".
Тема разрабатывается в научно-исследовательской лаборатории рофесспональной подготовки кадров кафедры педагогики Челябиис-ого государстве'иного института физическое культуры под руковод-твом профессора А.Я.Найна. Она входит составной частью в коор-инационный план исследований Госкокспорта Российской Федерации a IS9I-I996 гг. (гос. регистрационныГ: номер 0I.9.2O.0I.S006).
Цель исследования - виявить, теоретически обосновать и экс-ериментально проверить педагогические условия, способствующие оспитанию у детей-инвалидов интереса к физическим упраянениям, развитии физических и двигательных качеств.
Объект исследования - физическая реабилитация детей-инва-идов.
Предает исследования - педагогические условия, обеспечиваю*: ие успешность процесса воспитания у детей-инвалидов интереса к изичееким упра;шениям.
В основу исследовашія была положена следующая гипотеза: при ргэнкзацип педагогического процесса на основз комплекса посиль-ах координационных, эстетически и эмоционально-насыщенных видов вигательной деятельности; и интенсификации репродуктив..о-подрз-' зтельной активности, - возможно успешное воспитание у детей-ин-злпдов интереса к физическим упражнениям.
В соответствии с проблемой, поставленной целью и выдвинутой апотезой решались следущие задачи исследования;
I. Изучить состояние проблем в теории и педагогической зактикв.
-
Определить содержанке, методы деятельности будущих специалистов по физической культуре в процессе реабилитационной работы с детьми, имеющими ограниченные функциональные возможности.
-
Экспериментально прозерить комплекс средств, способствующих воспитанию у детей-инвалидов интереса к физическим упражнениям.
-
Разработать методические рекомендации для педагогов по физической реабилитации детей-инвалидов.
Методологической основой исследования являются труди отечественных п зарубежных педагогов, психологов, физиологов: учение И.П.Павлова о физиологическом механизме чузства "мышечной радости"; И.Ы. Сече нова о роли центральной нервной системы в двигатель них действиях; основоположника теории физического воспитания П.Ф.Лесгафта о связи физического и умственного воспитания; учение П.К.Лнохина об организме как саморегулирующейся системе; идеи Л.С.Выготского о зоне блп'каЛшего рзззлтия и подражательной активности ребенка; положен:"! С.П.Рубинштейна о внутренних.противоречиях как ведущих факторах развития личности.
Для решения поставленных в нсследовашгл задач применялся комплекс педэгогичеысих, фнзнометротескнх методов исследования; изучение и теоретический анализ философской психолого-педагогк-ческой и специальной литературы; анкетирование и беседы; педагогический эксперимент; сравнительный анализ; определение уровня физического развития; педагогические контрольные испытания для определения уровня развития физических качеств; определение функционального и пепхомотирного состзяшія организма детей; вра«ебннй контроль; анализ и обобщение полученных данных.
Исследование ііроводилось з тпи этап? с 1988 по 1394 гг., нэ каадом из которых в зависимости ^т задач применялись различные методы изысканий.
На первом этапе (1988-1990 гг.) определялись методологическая и теоретическая основа исследования, противоречия, проблема, цель, объект и предает; формировались гипотеза и задачи исследования, позволившие определить программу и методику опытно-экспериментальной работы.
На втором этапе (І99І-І992 гг.) проверялись основные выводы и положения в процессе формирующего эксперимента. Главным содержанием этапа являюсь' применение различных методик, организационных форм и условий физического воспитания детей-инвалидов, спо-
юбствуздих воспитанию интереса к физическим упражнениям, пе-яогашм видам двигательной деятельности, обеспечивающих новый ровеїіь физического здоровья испытуемых. Ка этом этапе была 'точнена л скорректирована первоначально выдвинутая гипотеза.
На третьем этапе (IS93-I994 гг.) проводился анализ э^фек-'квностп экспериментальной работ, систематизация полученных ;ашшх, разработка и применение практических рекомендаций в реа-іилигации детсй-инвалэдов, оформление диссертационного сочпнешш.
Базой исследования являлись школа \Ь 4 и школн-кнтернати їі 6, і 16 г.Пздрпнскэ, й 3 ^Челябинска и лаборатория профессионзль-юй подготовки кадров кафедры педагогики Челябинского госудэрст-іеішого института физической культури.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования включается з следуядем:
-
Определен комплекс педагогических условий: система попільних координационных, эстетически и эмоционально-насыщенных вдов двигательной деятельности; и иктенсиг^щиругащий реякм ре-родуктнвно-подразательной активности детей-инвалидов, улучшв-ий их здоровье.
-
Установлена полоаитедьнэя взаимосвязь и взаимообуслов- вшюсть репродуктивнс-подоамательиой двигательной активности ,етей-инззлидоз и темпов социально-психологической адаптацій в чебно-трудевой деятельности.
-
Разработана методика подготовки'специалиста по физической еабилитацяи детей-инвалидов, вклачагпая комплексную диагностику орфошуккциояальнах качеств больных детей, интереса к физически прэякеяиям.
Практическая зійчкмость исследования заключается в там,.что азработанная методика воспитания у детей-инвалидов интереса к изпческим упражнениям мезет бг.ть ксгользсвана в работе вкол-ик-еркатоз, доаколышх .детских учре-:деккй обычного типа, учителей иэкультурц, преподавателей БУЗов. Результаты исследования могут ыть включены в специальные курсы и семинары г(реподава"кя ш фо~" ульт>':тах дефектологии и институтах усовершенствования у-штелей
процзесе повышения квалификации педагогов. Штодичсские рзко-ендацяи, пре,,\;товлсшшз в диссертации используются на занятиях
спешализировашшх скелах-кктернатаз: Tut 6, 4, 16, центре ре&би-иташві детей-лагалидои г.ЕЬдрш.лса, Іїрогрзіаіа совместной дея-елыюсти ледэгогоЕ, медяков п психологов ко реабилитации больных
школьников, оказывает эффективную помощь в воспитании у детей-инвалидов imvepeca к физическим упражнения:.!. На защиту выносятся следующие поло-хепия:
-
Комплекс педагогических условии, способствующий воспитанна у детей-инвалидов интереса к физически:.; управлениям.
-
Репродуктивио-подра;:тельная двпгзтєльіізя активность у детей-ливалидоз, визива;сцая нервно-психическое напряжение, мобилизующая духовные л физические силы ребсніса, ускоряет содально-пенхологичзскую адаптацію в учебно-трудовой деятельности больно- _ го ребенка.
ДОСТС веРНОСТЬ II Обоснованность E3V4HUX положний, выводов п
рекомендаций обеспечивается оперой аа системней подход; общей методологией выбора оптимальных решений; репрезентативность» объема выборки; проведением эксперимента в строго контролируемых ' условиях; воспроизводимостью результатов изыскания, получгшшх 3 условиях работы образовательные учреждений различного типа; всесторонним качествешш и копчественным анализом экспериментальных данных; использованием комплекса методов, адекватних целям л задачам исследования.
Апробация, выводи и результатыисследования докладывались на итоговых научно-методических конференциях Шздринского государственного педагогического института (1992-19 гг.); Международной конференции по реабилитации детей-пнвалидоз (Дубна, 1992 г); заседаниях Школы молодого исследователя кафедры педагогики ЧГЇ1ФК (Челябинск, 1993-1994 гг); региональной научно-методической конференции по проблемам гуманизации и гуманитаризации внешнего образования (Челябинск, 1992 г).
Материалы диссертационного лсоледовг'ия, разработанный спецкурс "Методика оздоровительной к реабилитационной работы с детьми-инвалидами" и методические рекомендации используются педагогами ВУЗоз п школ-пнгернатов, студентам;: и преподавателя:.!;! Зауральского колледяа физической культуры и здоровья, центром реабилитации.
Понятийный аппарат исследования: "гонзичеекзя реабилитация" -восстановление двигательных санкций, фуішциональшх систем, повышение адаптации к изменяшимся условиям-средствами физической культуры; "физические уггоачтения" - средство физического вое питанім, виды двигательных действий, которые направлены на реализацию задач физического воспитания и подчинены его закономерностям;
'интерес" - это активное, эмоционально-познавательное отношение іеловека к миру; "адаптационная доминанта онтогенеза" - оценка ідоровья степенью адаптіфованности оргаїшзма к условиям окружаю-іей среди, ее физическим, психически?.] я социальна'.! воздействия.!; 'детски?, церебральний паралич. ДІДІ" - группа двигательных расст-юйств, возншсаэдих при повре-здеішк двигателышх систем головно-'о мозга и проявляющиеся в недостатке или отсутствии контроля со :тороны нервной системы за функциями «ышп; "лечебная физическая сультура" - составная часть медицинской реабилитации больных, ме-од комплексной функциональной терапии, использующий физические гпра;шен:уі как средство сохранения организма в деятельном состоя-пти, стимуляции его внутренних резервов, в предупреждении и лече-mit,болезней; "социально-психологическая зцаптащщ" - процесс гопспособления личности к новой системе установившихся взаимост-іошешій мезсду людьми; "продуктивно-подра./лтельная активность" -іктивное воспроизведение, копирование какой-либо или чьей-либо деятельности.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух лав, заключения, списка использованной и цитируемо!* литературы t приложений.